Файл: Одарённые дети: проблемы, поиски, пути воспитания и обучения.pdf

Школа Станфорд-Бине является индивидуальным тестом, направленным на измерение умственных способностей как у детей, начиная с 2 – летнего возраста, так и у взрослых. В принципе, в заданиях теста делается упор на вербальную сферу, однако вместе с тем многие задания для младшего возраста требует точных двигательных реакций. Этот тест позволяет определить умственный возраст испытуемого.

Тест Слоссона для измерения интеллекта детей и взрослых

Тест Слоссона разработан для индивидуального измерения вербального интеллекта как у взрослых, так и у детей. Характерно, что, как правило, все задания теста предполагают устные ответы. Исключение составляют несколько заданий для маленьких детей, которые требуют двигательной реакции. Этот тест позволяет определить умственный возраст.

Рисуночный тест на интеллект

Тест предназначен для измерения общих умственных способностей детей от 3 до 8 лет, в том числе имеющих сенсорные или физические недостатки. Этот тест состоит из заданий 6 видов: на определение объема словарного запаса, пониманий установление сходства, знание величин и чисел, память. По условиям теста в качестве ответа от ребенка требуется лишь указать тот или иной из имеющихся вариантов. Полученные таким образом предварительные результаты преобразуется в показатель умственного возраста, который в свою очередь переводится в показатель отклонения. Показателем общего умственного развития служит индекс общего познания.

Стандартизированные тесты достижений для школьников

Стандартизированные тесты достижений предназначены для выявления детей, имеющих исключительные способности в таких основных учебных дисциплинах, как чтение, математика и естествознание. Несмотря на то, что анализ достижений в учебных предметах у детей дошкольного возраста может показаться несколько преждевременным, он абсолютно необходим, если ставится задача раннего выявления детей, имеющих уникальные для своего возраста способности.

Национальный тест готовности к школе («MRТ») уровень I

Тест «MRT», по существу, является нормативно-ориентированной комплексной батареей тестов для определения готовности детей дошкольного возраста к поступлению в школу.

Батарея включает сеть субъектов: на слуховую память, определение звукобуквенного соответствия, понимание школьных инструкций и умение слушать, владение количественными понятиями, копирование и узнавание букв. Тест позволяет также оценить готовность ребенка перейти к самостоятельному чтению.

Станфордский тест достижений начальной школы, уровень I

Целью этого теста является измерение уровня развития познавательных способностей в сфере учебных дисциплин у дошкольников и первоклассников. Тест предусматривает измерение знаний и навыков ребенка в следующих областях: математика, сведения об окружающем мире, буквы и звуки, понимание устной речи.

Тест общей подготовленности, уровень К

Тест предназначен для измерения уровня готовности детей к обучению, в частности владения основными понятиями, необходимыми для поступления в школу. Тестом предусматривается оценка знаний детей в таких областях, как математика, язык, естествознание.

Стандартизированные тесты на перцептивно – двигательное развитие

Тесты могут быть полезны при необходимости выявления детей дошкольного возраста с исключительно хорошо развитыми двигательными способностями. В тестах используются собственно двигательные задания, а также задание типа «бумага – карандаш».

Тест на основные двигательные навыки

Тестирование основных двигательных навыков может проводиться с детьми в возрасте от 4 до 12 лет. При помощи этого теста измеряется способность ребенка контролировать или регулировать движение разной амплитуды, координировать работу глаз и рук.

Тест на зрительно-двигательную координацию

Этот тест является классическим тестом. Согласно условиям теста, детям предлагается воспроизвести 24 геометрических сукна по возрастающей сложности.

Стандартизированные тесты оценки социального развития

Оценка социальной компетентности и зрелости детей дошкольного возраста помогает определить уровень личностного развития и навыков общения с другими людьми.

Калифорнийская шкала предназначена для оценки уровня социальной компетентности у детей (с 2 до 6 лет) на основе сведений от взрослых из окружения ребенка (мнение воспитателей и родителей). По этой шкале можно определить уровень развития ребенка с точки зрения его умения контактировать с окружающими людьми и проявлять личную ответственность. Оценка выносится с учетом возрастных, половых и социально-экономических различий.

Измерение творческих способностей

Оценка творческих способностей является важной составляющей в процессе установления одаренности детей. Широкое развитие этого вида тестирования значительно сдерживалось неопределенностью самого понятия творчества и его критериев. В настоящее время оценка творческих способностей в основном проводится на основе методик Торренса.

Тесты Торренса на изобразительное творческое мышление, формы А и Б (Torrance, 1966)

Этот тест является невербальным и охватывает такие параметры мышления, как беглость, точность, воображение и оригинальность. Тест предназначен для оценки способностей детей в возрасте от 5 лет и старше. Тестом предусматривается выполнение испытуемыми таких заданий, как конструирование картин (ребенку дается лист бумаги с изображением ярко раскрашенной фигуры неправильной формы, которую он должен использовать как отправной пункт для построения собственного произвольного изображения), завершение начатой картинки, использование параллельных линий или кругов для составления изображений.

Тесты Торренса на вербальное творческое мышление формы А и Б (Torrance, 1966)

Задачей этого теста является оценка вербальных творческих способностей детей (начиная с 5 лет) и взрослых. Тестирование охватывает такие характеристики, как: умение задавать информативные вопросы, устанавливать возможные причины и следствия применительно к ситуациям, изображенным на серии картинок, предлагать оригинальные способы применения обычных предметов, задавать нестандартные вопросы по поводу хорошо знакомого предмета, строить предложения.

Шкалы оценок и контрольные записи наблюдений

Шкалы оценок и контрольные записи наблюдений являются дополнительными важными инструментами выявления одаренных детей. Учитывая то обстоятельство, что использования одних только результатов тестирования в целях выявления юных дарований бывает нередко недостаточным, можно, также воспользоваться данными, полученными в результате непосредственных наблюдений за поведением детей. При этом следует учитывать, что, несмотря на широкое использование метода неформальных наблюдений и оценок, этот метод, согласно мнению целого ряда исследователей, не может быть признан удовлетворительным. Более перспективным в этом отношении является метод наблюдения и шкалирования оценок на основе установленных параметров, характеризующих одаренность детей. Исследователи проследили наличие четкой корреляции между оценками, даваемыми родителями, и результатами тестов, на интеллект среди школьников. Данные исследования, получившие название Сиеттлский проект, также говорят о том, что контрольные записи, составленные родителями, вполне могут быть использованы как ценные сведения об умственных способностях детей.

Таким образом, данные, полученные в результате наблюдений и оформление в виде бланков – перечней или шкал оценок, позволяет судить о тех сторонах поведения и деятельности ребенка, которые, как правило, не возможно оценить посредством стандартизированных тестов. Тот факт, что оценочные шкалы не ограничены требованиями формальных измерений исполнительных навыков испытуемых, дает лицу, проводящему наблюдение, более широкие возможности: (наблюдение) в выявлении весьма тонких особенностей, присущих ребенку. Боле того, наблюдения за ребенком могут производиться в естественном для него окружении, будь то классная комната, игровая площадка или квартира, где не сказывается влияние ограничений, накладываемых проведений стандартизированного теста [30].

Шкала оценки характеристик одаренных учащихся

В 1971 году исследователи Рензулли и Хартман разработали 10 специальных бланков, заполняемых учителями и родителями. В целом опыт использования данных наблюдения подсказал необходимость ограничить роль родителей в процессе выявления одаренности детей в силу довольно частых случаев проявления их пристрастности. Многие специалисты считают, что роль родительских оценок в процессе выявления одаренных детей дошкольного возраста в будущем будет возрастать.

Бланк оценки талантливости в проекте «RAPYHT»

Эти оценочные шкалы дают возможность воспитателю выявить признаки возможного таланта у детей дошкольного возраста. Как и в других подобных методиках, особо одаренные дети выявляются на основе получения ими определенной контрольной суммы баллов. В рамках проекта

«RAPYHT» разработана оценочная шкала для выявления особо одаренных детей.

Опросник для родителей в проекте «Seattle»

Этот опросник включает как общие вопросы открытого типа, так и вопросы, имеющие целью определить наличие конкретных навыков и умений. Примером второго варианта вопросов может быть вопрос типа:

«Умеет или нет ребенок различать знаки дорожного движения?». Несмотря на отсутствие нормативных данных, этот опросник является хорошим источником информации относительно интеллектуальных навыков одаренных детей младших возрастов.

Критериально – ориентированные тесты

Основной их целью является определение уровня овладения определенными понятиями и навыками. В большинстве своем результаты критериально – ориентированного тестирования выражаются не в составных оценках или коэффициентах, а в указании на уровень развития по таким показателям, как когнитивные и речевые навыки, навыки самообслуживания, социальная компетентность, двигательные навыки. Задания тестов обычно располагаются в порядке возрастания сложности и охватывают требования, предъявляемые детям в широком возрастном диапазоне. Результаты тестирования выражаются в возрастных оценках, характеризующих уровень освоения ребенком навыков и умений в различных областях. В принципе, все задания критериально – ориентированных тестов оценивают уровни навыков и умений детей и чаще всего представлены в форме выполнения тех или иных действий.

Однако никакие тесты не могут дать всеобъемлющей характеристики одаренного ребенка.

Запись жизненных наблюдений. Свидетельства близких

В процессе выявления одаренных детей едва ли не самую богатую информацию могут дать моменты из жизни. Информация, которую можно получить от родителей, педагогов и других взрослых, которые участвовали в воспитании и контактировали с ребенком – значительно повышает эффективность процесса поиска, ведь это дает возможность проанализировать и сопоставить условия и историю развития ребенка от первых шагов, определить наличие каких-либо особых навыков, способностей или же интересов, пронаблюдать особенности развития речи и общения со взрослыми и сверстниками и прочее. Ценность этих наблюдений заключается в том, что воссоздается полная картина, которая помогает выявить те или иные, особо редко встречающиеся способности, которые могут остаться незамеченными в процессе обследования ребенка. Исследователю необходимо сопоставить отсутствие оперативных средств проверки достоверности приводимых жизненных наблюдений с имеющими объективно установленными данными, такими как результаты тестирования, детское творчество, распознанная информация специалистами. При возникновении серьезных расхождений, которые не устраняются в ходе подробного обсуждения, может оказаться более целесообразным повторное обследование или посещение маленького ребенка на дому с целью организации наблюдения за ним в семейных условиях, в дошкольном учреждении или другом месте, чтобы получить необходимую дополнительную информацию.

Очевидно, что не составили такого теста, который поможет опытному наблюдателю выявить талантливых детей. В этом деле может помочь только информация о ребенке. Чем больше ее собрано, тем больше материала для анализа способностей конкретного ребенка. Таким же методом опытный учитель может составить план обучения для людей с сенсорными и физическими недостатками, что говорит о его универсальности. В таком методе часто используются личностные опросники.
Сейчас есть много специалистов, которые могут заметить маленькие таланты, именно из-за этого необходимо сотрудничать с медицинским персоналом, который может выявить быстро развивающихся детей. Также могут помочь социальные работники, которые тесно контактируют с детьми и родителями.

Выше перечисленные специалисты, вкупе с районными библиотекарями могут выявить одаренных детей.