Файл: Одарённые дети: проблемы, поиски, пути воспитания и обучения.pdf

ВВЕДЕНИЕ.

В последнее время в педагогической сфере всё более актуальным становится вопрос одарённости детей, их обучения и дальнейшего развития.

Целый ряд психологических исследований и наблюдений показывают, что одаренные дети в целом гораздо более благополучны, чем другие дети. Они почти не испытывают проблем в обучении, лучше общаются со сверстниками, а так же адаптация к новой обстановке у таких детей происходит значительно быстрее. Те интересы и склонности, которые укрепились с детства, служат отличным фундаментом для успешного личностного и профессионального самоопределения. Однако, при небрежении и игнорировании их повышенных возможностей, у таких детей могут возникать проблемы: обучение становится слишком лёгким и неинтересным, а так же отсутствие условий для развития творческого потенциала.

Бытует мнение, что одарённый ребенок – это трудный ребенок. Предполагается, что их опасаются педагоги, ими поставлены в тупик родители, их сторонятся сверстники.

Однако, если по отношению ко всем «обычным» детям при возникновении у них трудностей в учебе, поведении, общении, педагог, психолог и родитель ищут пути помощи и коррекции через выявление их причин, то принципиально иначе обстоит дело с «одаренными». Налет фатализма - «Таков дар!» - определяет глобальную стратегию работы с ними лишь через поиски форм организации их обучения: отдельные классы, специальные школы, индивидуальные программы. Однако, чтобы работа с одаренными детьми была эффективной, необходим анализ и выявление подлинных механизмов, порождающих эти проблемы, и понимание того, что одаренность - это не просто результат высоких способностей ребенка, но в первую очередь - проблема становления его личности.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Нынешним школьникам приходится вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний.

Основные цели исследования: обобщение и систематизация методик выявления, обучения и воспитания одаренных детей.

Задачи:

1. Рассмотреть теоритические аспекты одаренности.
2. Определить особенности одаренных детей.
3. Проанализировать проблемы, с которыми сталкиваются родители талантливых детей.
4. Систематизировать методы выявления одаренных детей.
5. Рассмотреть работу с одаренными детьми на базе общеобразовательной школы.

Объект исследования: способности одаренных детей.

Предмет исследования: пути воспитания и обучения одаренных детей.

В этой связи хочется отметить работы известного психолога, доктора психологических наук Н. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологии. Многие психологические принципы развития творчества у детей младшего школьного возраста выдвинули Н.Н. Поддьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин.

Огромную работу, как теоретик проделал В.А. Моляко. Он глубоко изучил проблемы психологии творчества. Особенно ценна его разработка подхода к изучению одаренности, где он наиболее полно структурировал это психологическое явление.

Свои психологические модели были разработаны и рядом западных психологов: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс. Однако доступ к трудам этих авторов к сожалению сильно ограничен. Поэтому в изучении данного вопроса приходится больше опираться на таких столпов русской, советской психологии как Б.М. Теплов, С.Л. Рубенштейн и др.

Интересные исследования в области физиологии одаренных, гениальных людей провел доктор биологических наук, профессор В.П. Эфроимсон. Как правило, знание механики любого явления позволяет более точно судить о его проявлениях.

И, наконец, можно отметить великолепную исследовательскую работу доктора психологических наук Ю.З. Гильбуха. Вместе с группой ученых им была разработана дифференцированная система обучения, дающая больше возможности для проявления индивидуальности ребенка.

Теоритические аспекты одаренности и определение проблем.

1.1. Понятие одаренный ребенок, особенности и индивидуальность.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности.

Одаренные дети превосходят своих сверстников в силе восприятия окружающего мира, его событий и явлений. Если проанализировать одинаковые условия, то можно заметить, что такие дети более внимательные и чуткие, больше слышат и видят, понимают и усваивают. Для них так же характерна способность наблюдать на несколькими событиями одновременно. Довольно редко они терпят неудачу в том или ином начинании. Одаренные дети замечают мелочи, от них не укроются особенности интонаций, поз, жестов окружающих людей. Словно губка, они впитывают информацию, знания и ощущения. Конечно, у всего есть обратная сторона, и такие способности к восприятию порождают повышенную чувствительность и даже уязвимость.

Такие дети всё принимают на свой счет, реагируют даже на то, что не может задеть обычного ребенка в процессе ежедневного общения. Порой их сопровождает чувство вины, даже когда на то нет оснований и причин, они чувствуют себя отторгнутыми.

Необдуманно брошенная нейтральная фраза, может расцениваться ими как критика или унижение. Окружение таких детей не перестает удивляться насколько резкой может быть их реакция на не столь значимое событие.

Обычно родители видят и понимают уязвимость ребенка, в следствии чего пытаются всячески оградить его от лишних стрессов. Однако это необходимо делать аккуратно, дабы не притупить восприятие ребенком окружающего мира и не лишить его самостоятельности.

Для одаренных детей свойственны перепады настроения, и родители должны относиться к этому с пониманием и терпением, спокойно воспринимать очередную эмоциональную нестабильность своего ребенка. Нужно объяснить, что комментарии и замечания не обязательно должны относиться к ним, что порой люди говорят необдуманно, но без намерения причинить боль.

Благодаря широте восприятия и чувствительности одаренные дети глубоко переживают социальную несправедливость. Лета Холлиггзуорт повествует об этом в своей книге «Одаренные дети»: «Человек, восприятие которого хронически опережает его возможности, всегда находится под стрессом». Привычным к окружающему родителям трудно адекватно воспринять неуемное желание одаренного ребенка исправить несправедливость общества [3].

В обществе дети часто бывают жестокими. Невозможно оградить ребенка от всех бед, но вполне реально ослабить это воздействие, объяснить, что не нужно копаться в себе и искать причины в нем самом.

Еще одна особенность одаренных детей заключается в том, что они проявляют огромное упорство в том, что им действительно интересно. Собственно говоря, это является одним из первых показателей одаренности – способность ребенка концентрироваться на одном занятии в течение нескольких часов подряд. Он может быть поглощён своим делом весь день, а так же возвращаться к нему снова и снова. Такое свойство дает им упорство и сосредоточенность, с годами они твердо идут к своей цели, будь то игры, или же иные занятия.

Этот максимализм и увлеченность делом так же может приводить к нежелательным последствиям – доводить всё до идеала. Одарённые дети постоянно ожидают от себя большего, в результате чего возникает чувство неудовлетворённости.

Завышенная самокритика и стремление довести всё до полного совершенства – одна из проблем, которую отмечают родители и педагоги талантливых детей. Даже из-за минимальных недочетов хорошие детские работы летят в корзину, так как часто, свою работу ребенок судит по высоким меркам, что причиняет ненужную боль и страдания.

Родителям нужно быть осторожными в этом отношении, ведь их поведение может усилить отрицательные чувства в ребенке. Казалось бы, нет ничего плохого в таких замечаниях, как «А набрал ли кто-то больше баллов?», «Молодец, но мог бы и лучше». Однако, это может привести к тому, что ребенку трудно соответствовать завышенным ожиданиям родителей, а значит он будет воспринимать себя как неудачника.

Откуда же берет корни эта необходимость преуспеть? Здесь нужно просмотреть взаимоотношения ребенка с родителями. Ведь самое желанное, это благосклонное внимание и понимание родителей.

Желание сделать приятное родителям, оправдать ожидания, или просто привлечь внимание – одни из сильнейших мотивов поведения ребенка.

Всепоглощающее любопытство одаренных детей – еще одна сильная их сторона, рано отмечаемая родителями. Роберт Уайт в 1959 году описал это свойство как врожденную черту человеческих детенышей – страсть исследовать окружающую среду, измерять ее и находить в ней смысл. Великий исследователь процессов роста и развития ребенка Жан Пиаже, который начинал свою научную карьеру как биолог, провел параллель между функционированием сознания человека и работой его органов. Нервная система человека так же нуждается в стимулировании, как легкие нуждаются в воздухе. Для мозга также естественно познавать, как для других органов дышать, есть, пить. Самое неудобное состояние человеческого организма не голод, не жажда, не усталость, не половое воздержание и даже не физическая боль. Мы можем на время забыть о пище, сне, отдыхе, когда заняты чем-то чрезвычайно увлекательным. Самое непереносимое состояние для человека – это скука! Как дети, так и взрослые всегда стремятся избежать скуки и готовы занять себя чем угодно до чтения этикеток на баллончике чистящего средства или поиска «счастливых» номеров проезжающих мимо машин во время долгой поездки.

Одаренные дети любопытны, они постоянно в поиске новых ощущений и знаний, чтобы подпитывать их развивающийся разум. Разнообразие интересов вызывает тенденцию браться за несколько дел одновременно, в том числе и сложные задачи.

Во многих своих начинаниях одаренный ребенок добивается отличного результата, что должно было бы стимулировать развитие сильного и позитивного самовосприятия, однако не всё так просто. Вместе с успехом идет неумение пережить неудачу. Зная, на что они способны, многие одаренные дети воспринимают любое место, кроме первого, как поражение. «Главное не победа, а главное участие» - для них это выражение лишенное смысла, ведь без победы они чувствуют себя неудачниками.

Ребенку нужно осознавать, что иногда терпеть неудачу – это вполне естественно и даже неизбежно. Родителям необходимо объяснить, что неудача – это повод именно для переоценки и адаптации, а вовсе не отчаяния и самобичевания. Отрицательный результат тоже может быть весьма полезен в поиске чего-то нового, ведь это даёт опыт и заставляет анализировать, сравнивать. Не всякое начинание принес победу и к этому нужно быть готовым.

Проблемным может оказаться и участие в групповых спортивных играх, ведь они не умеют уступать и проигрывать. Из-за этого некоторые талантливые дети редко играют с другими детьми.

Такого ребенка с раннего возраста необходимо вовлекать в возможно более широкий круг занятий, чтобы он узнал, насколько широки таланты и в нем самом, и в других детях.

Многие педагоги считают, что соревновательный дух является врожденным качеством – как и любопытство. Однако этим духом соревновательности ребенок «заражается» с самого раннего возраста в семье, а так же благодаря телепередачам.

Чрезмерная тяга к соревнованиям может воспитаться очень легко, при чём неосознанно, в том случае, если родители талантливого ребенка уделяют слишком большое внимание победе ради победы. Необходимо ставить на первый план иное, например самосовершенствование, достижение нового уровня, интерес, а не делать акцент на том, чтобы победить и обогнать других. Можно развить внутреннюю мотивацию достичь лучшего личного результата, нежели разжигать тягу к победе.

Еще один редкий дар в талантливых детях – это способность воспринимать связи и отношения между предметами и явлениями. Они видят неожиданные, непривычные связи между концепциями и событиями. Эти связи нередко составляют основу творчества и изобретательности. Проблема уязвимости возникает тогда, когда уникальное видение уводит ребенка на нехоженые тропы. Житейская мудрость и опыт предполагает, что новый путь может быть глупым, бессмысленным или опасным.