Добавлен: 30.03.2023
Просмотров: 432
Скачиваний: 5
Кроме того, ученые считают, что склонность детей ко лжи может быть связана с личностными особенностями (например, тревожностью, агрессивностью, эмоциональной возбудимостью) , социальным окружением (родственниками, друзьями), возрастом, полом.
П. Экман описывает наиболее типичные мотивы детской лжи: избегание наказания, стремление получить что-либо, защита друзей, самозащита, стремление получить признание и возбудить интерес у окружающих, желание избежать неловкой ситуации, стремление избежать стыда, сохранение автономности (охрана личной жизни, защита своей приватности), стремление доказать свое превосходство над тем, в чьих руках власть . Иные , целевые , причины называет А. Фромм: ради того, чтобы добиться похвалы или проявления любви, с целью скрыть свою вину, чтобы выразить свою враждебность к родителям, чтобы продемонстрировать негативное восприятие лжи родителей .
Согласно взглядам Б.С. Волкова, Н.С. Волковой , созвучным представлениям П. Экмана, мотивами детской лжи могут быть: стремление избежать наказания или стыда ( страх унижения), злоба и донос как форма лжи, желание защитить товарищей, ложь по 5-й поправке (не говорить о чем-либо предосудительном, если не спрашивают прямо), желание повысить свой социальный статус и выглядеть более привлекательно, важно, интересно (формы – хвастовство и преувеличение), стремление оградить свою личную жизнь от чужого вмешательства; стремление бросить вызов чужой власти (удачная ложь, когда родители подозревают обман, но не могут ничего доказать, утверждает ребенка в сознании своей силы) [13].
М.Дмитриевская, А.Костина утверждают, что ребенок лжет не из вредности, негативного отношения к родителям либо безнравственности. Причинами детской лжи , по их мнению, являются: страх (обидеть, огорчить, разочаровать родителей, быть наказанным или осужденным и отвергнутым), потребность в большей автономии (стремление к независимости, к неподотчетности, особенно свойственное подросткам), развитое воображение (удовольствие от того, что представляешь себя кем-то иным, по собственному вкусу моделируешь в воображении реальность), развитие социальных навыков (развитие способностей распознавать ситуации, где лучше недоговорить что-то или скрыть, а также ситуаций, где ложь вредна и недопустима) [16].
В.И. Ядэшко , Ф.А. Сохина, называя одними из первопричин детской лжи повышенные требования или излишние запреты, приводят возможные мотивы лжи: чувство стыда (стремление скрыть свой неблаговидный поступок или неспособность выполнить какое-либо требование), страх перед наказанием, стремление к самоутверждению (ложь как способ привлечь к себе внимание, вызвать удивление окружающих или утвердиться в желаемой позиции) [10]
Точка зрения О.В.Шараповой в данном вопросе близка к мнению П. Экмана. Она выделяет следующие побудительные мотивы детской лжи: защита себя (от наказания, защита права на личную жизнь) , защита других (взятие чужой вины на себя, укрывательство, стремление не причинить боль или разочарование), стремление приобрести что-либо для себя (материальная выгода, признание, любовь, внимание и интерес со стороны окружающих, стремление к власти, озорство, удовольствие и т.д.), стремление унизить другого (ложь из мести, корысти, зависти, ненависти) [16]
В психологической литературе справедливо подчеркивается то, что стратегией лгущего может быть как достижение чего-либо значимого в данный момент, так и избегание каких-либо нежелательных для индивида последствий. Лживость – форма поведения, заключающаяся в намеренном искажении действительности ради достижения желаемой цели или стремления избежать нежелательных последствий. В тех случаях, когда лживость становится привычной формой поведения, она закрепляется и превращается в качество личности.
Вместе с тем, феномен лжи практически всегда рассматривается в контексте социальной среды (В.В.Знаков, Ж.Пиаже, Б.Спок и др.). Наиболее важные побудительные причины, оказывающие влияние на появление склонности ко лжи и манипулированию другими людьми, следует искать в социализации индивида, в истоках формирования личности, то есть в том, как протекает детство ребенка, как ведет себя его окружение, как происходит дальнейшее развитие человека, а также, в каких условиях он осуществляет свою жизнедеятельность ( П.Экман, Ж.Пиаже).
Специалисты в области возрастной психологии, анализируя мотивы и условия возникновения детской лжи, в первую очередь обращают внимание на чувство страха и боязнь наказания у детей, которые появляются по причинам слишком жесткого обращения с ними, или природной слабости и неуверенности, которые испытывает ребенок, сталкиваясь с затруднительными ситуациями (В. С. Мухина, В. В. Зеньковский, П. Экман) .
Проведенный анализ научной литературы позволил условно выделить две группы: ложь, порождаемая эгоистическими мотивами, и ложь, порождаемая альтруистическими мотивами ( Таблица 1.1.).
Таблица 1.1 Группы и виды мотивов детской лжи
|
Группа мотивов |
Виды мотивов лжи |
|
Эгоистические мотивы |
1. Мотивы приобретения чего-либо: внимания, одобрения, похвалы, подарка, статуса, превосходства и пр. 2. Мотивы избегания чего-либо: наказания, стыда, отторжения (значимым окружением), поручений и пр. |
|
Альтруистические мотивы |
1. Мотивы защиты других: от страха, от огорчения, от наказания, от ссоры и пр. 2. Мотивы, связанные с желанием доставить удовольствие другим: рассмешить, развлечь, увлечь, обрадовать и пр. |
Говоря о проблеме детской лжи, следует разграничивать такие понятия, как «ложь» и «фантазирование».
Маленький ребёнок ещё не в состоянии различить фантазии и реальность. Для него одинаково реальны сновидения, события и персонажи, которые он создал в своём воображении и события, произошедшие с ним в действительности. Со временем ребёнок начинает всё более осознанно использовать своё воображение в игре. Фантазия помогает ему погрузиться в игровую ситуацию, преобразовать имеющиеся под рукой предметы в те, которые нужны для данной ситуации. Палочка превращается в шприц, сдвинутые стулья — в автобус, диван — в космический корабль, лист лопуха с разодранным на тонкие нити черешком — в девочку с длинными волосами .
Фантазия — источник творчества. Она помогает ребёнку придумывать сказки, стихи, новые игры, создавать рисунки и поделки из разных материалов. Фантазия — один из способов познания окружающего мира. Ребёнок представляет себе то, чего он сам не видел, но о чём слышал от окружающих. Он с помощью фантазии, пусть и не всегда верно, объясняет для себя различные явления действительности.
Зачастую детское фантазирование выполняет защитную функцию. Дети, переживающие затяжной семейный конфликт, развод родителей или обладающие чувствительной нервной системой, не понятые и не принятые окружающими, «белые вороны» среди сверстников, «не от мира сего» придумывают свой мир, в котором им хорошо, комфортно, в котором они занимают высокий статус (принцесса, король, рыцарь, супергерой), их любят и уважают. Если в этом мире им приходится встречаться со злом, они борются с ним и непременно побеждают, потому что обладают большой силой, храбростью или имеют могучего защитника, верных друзей. Обычно это дети, начиная со старшего дошкольного возраста, растущие в окружении взрослых и мало общавшиеся со сверстниками до поступления в детский сад, рано научившиеся читать, которых активно развивают в интеллектуальном плане. Следовательно, они обладают большим, по сравнению с ровесниками, объёмом «строительного материала» для своих фантазий. В своём придуманном мире такой ребёнок может жить продолжительное время.
Вывод по 1 главе:
Таким образом, ложь представляет собой сложный психологический феномен, который обусловлен как внешними, так и внутренними факторами, в том числе психофизиологическими механизмами, обеспечивающими это явление.
Лживость – форма поведения, заключающаяся в преднамеренном искажении действительности ради достижения желаемой цели или стремления избежать нежелательных последствий. В тех случаях, когда лживость становится привычной формой поведения, она закрепляется и превращается в качество личности.
Склонность детей ко лжи может быть связана с личностными особенностями , социальным окружением , возрастом, полом.
Говоря о проблеме детской лжи, следует разграничивать такие понятия, как «ложь» и «фантазирование».
Проведенный анализ научной литературы позволил условно выделить две группы: ложь, порождаемая эгоистическими мотивами, и ложь, порождаемая альтруистическими мотивами.
Наиболее важные побудительные причины, оказывающие влияние на появление склонности ко лжи и манипулированию другими людьми, следует искать в социализации индивида, в истоках формирования личности.
ГЛАВА 2. ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА, ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ
Важно создать такую воспитательную среду в семье и группе детского сада, в которой ситуативное проявление лжи ребенка не превратиться в отрицательное качество личности взрослого человека. Следует учитывать, что посредством освоения норм и правил общественной жизни ребенок входит в социум, избирая для себя различные пути поведения, выживания. Далеко не всегда путь правды кажется ребенку легким, и, как один из вариантов, появляется возможность выбрать упрощенный путь лжи. Как правило, у большинства детей уже в дошкольном возрасте имеется опыт честности и опыт обмана, и во многом именно этот опыт определяет поведение ребенка в каждой конкретной ситуации.
Педагогическая коррекция детской лжи находится в прямой зависимости от содержания, причин и мотивов поступков детей, отражающих ложь по отношению к окружающим. Детская ложь, в том числе и преднамеренная, может носить субъективно-личностный характер и затрагивать самые глубинные процессы психики ребенка, такие чувства как совесть, долг, сострадание.
Поэтому коррекция детской лжи требует дифференцированного подхода. Прямолинейность в выборе средств и способов искоренения детской лжи, авторитарная позиция взрослого по отношению к солгавшему ребенку могут пагубно сказаться на его нравственном развитии и психическом здоровье, повлечь за собой страхи, агрессию, лицемерие, хитрость, приспособленчество.
Поиск оптимальных педагогических условий коррекции детской лжи на основе понимания детских потребностей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста - важнейшая задача гуманизации процесса воспитания детей в условиях семьи и детского сада, приобщения воспитывающих взрослых к педагогике ненасилия.
Необходимым педагогическим условием коррекции детской лжи является развитие у детей представлений о правдивости и лживости. Дети старшего дошкольного возраста не только усваивают представления о том, что лгать - это плохо, но и осознают причинно-следственные связи между собственным поведением и тем, как оно отразится на других. По мере накопления нравственных представлений и опыта отрицательных и положительных переживаний, они способны также анализировать и находить верную стратегию поведения в ситуациях морального выбора.
При коррекции детской лжи наиболее целесообразно использование комплексной системы воспитывающих воздействий на вербальном и действенном уровнях, одновременно влияющих на интеллектуальную и эмоционально-мотивационную сферы нравственного развития личности ребенка.
Так , эффективным средством воспитания честности и правдивости у дошкольников является этическая беседа. Они побуждают детей к осознанию поступков, явлений, ситуаций морального характера. Благодаря беседам на этические темы воспитатель имеет возможность на конкретных примерах показать, что содержать в себе такие понятия, как «доброта», «честность», «правдивость», «смелость», «справедливость», «дружба» . С помощью таких бесед воспитатель может ставить детей перед выбором поступка. В этой связи он формулирует вопросы с нравственной направленностью, так, чтобы они пробуждали у детей активность, самостоятельность в решении поставленной задачи.
Работа по профилактике лживости у детей мы целесообразно начать с отбора произведений о честности и правдивости. На основе художественных произведений Л. Н. Толстого «Корова» (Быль «Лгун» , «Косточка» (Быль); Валентины Осеевой «Что легче?»; Николая Носова «Огурцы», «Карасик», «Про Гену», «Фантазеры», «Саша» разработана серия этических бесед, которые должны проводиться 2 раза в неделю. Перед проведением бесед заранее продумываются вопросы для беседы с детьми в свободное от занятий время.
В процессе этических бесед у детей развивается эмоциональная отзывчивость, эмоциональное отношение к героям и фактам произведения. При этом условии у них под влиянием воспитания формируется способность к элементарному анализу литературного произведения, умение в той или иной форме выразить свое отношение к героям, их поступкам, дать им свою оценку.
Примером такой беседы может служить рассказ Н. Носова «Огурцы». Беседа направлена на закрепление понятий «честь», « честность», «воровство». В процессе анализа обсуждаются такие вопросы: