Файл: Социально-психологический портрет современного руководителя (Теоретические подходы к определению понятия руководитель).pdf

Фактор N.Результат Р = 5,2, результат С = 6,6. Данный фактор, в целом, в методике, недостаточно исследован. Нами были получены схожие результаты, что говорит о том, что что испытуемые прямолинейны и откровенны, независимо от состояния своей карьеры. То есть данный фактор, не вариативен в плане характеристики руководителей.

Фактор О.Результат Р= 7,8 , результат С=2,2. Полученный результат говорит о том, что руководители проявляют повышенную тревожность, депрессивность, а также обеспокоенность. Поройнаблюдается повышенное чувство вины.

Фактор Q1.Результат Р=4,5 результат С=6,8. Результаты близки, поэтому фактор не является определяющим в характеристике личности руководителей. Однако, меньший результат Р говорит об их большей склонности к консерватизму.

Фактор Q2.Результат Р= 8, результат С= 3. Полученный результат говорит о том, что руководители более склонны к независимостик принятию решения, а также самостоятельных действий. Такие люди не считаются с общественным мнением, однако испытывает нужду в поддержке других людей.

Фактор Q3.Результат Р= 3,6 результат С = 8,5. Полученный результат говорит о том, что руководители внутренне недисциплинированные, а также конфликтны, отличаются низкой интеграцией.

Фактор Q4.Результат Р = 8, результат С= 3,9. Полученный результат говорит о том, что руководители склонны к возбудимости, а также напряженности.

Мы проанализировали результат по всем выбранным методикам, что позволяет нам составить социально-психологический портрет руководителя.

Итак, руководитель образовательного учреждения характеризуется:

• учащенной необдуманностью в поступках и действиях;
• своевольностью в отстаивании собственных интересов, упрямостью, повышенным стремлением к отстаиванию собственных принципов и взглядов, инертных, критичных в отношении чужого мнения;
• замкнутостью, обращенностью в мир переживаний и субъективных представлений, уходу в мир субъективных идеальных ценностей;
• впечатлительностью, склонностью к рефлексии, пессимистичностью в оценке будущих перспектив;
• эмотивностью, выраженной изменчивости настроения, излишней сентиментальности ;
• проявлением защитного поведения, а также избирательным отношением к другим. Включают механизмы психологической защиты в некоторых критических ситуациях;
• порой руководители отражают неуважение к себе, которое связано с неуверенностью в собственных возможностях либо сомнением в способностях. Такие люди не доверяют принятым решениям, а также часто сомневаются в способности преодолевать препятствия и трудности, достигать намеченные цели. Иногда, лица с таким показателем, могут избегать контактов с людьми, глубоко погружаясь в собственные проблемы, с возрастанием внутренней напряженности;
• склонностью высоко оценивать некоторые свои качества, признавать их уникальность, однако многие другие качества недооцениваются, поэтому любые замечания со стороны окружающих вызывают ощущение малоценности и личной несостоятельности, что приводит к глубоким сомнениям человека к уникальности собственной личности, а также принимать не все свои недостатки;
• повышенным контролем «Я», а также стремлением к глубокой оценке всего, что происходит;
• достаточно развитой рефлексией, которая переходит к самокопание, которое приводит к нахождению осуждаемых в себе свойств и качеств. Такие люди отличаются высокими требованиями к себе, что приводит к конфликту между «я» реальным и «я» идеальным;
• избирательностью отношения к себе, обвинение себя за определенные поступки сочетается с выражением осады, гнева в адрес окружающих;
• повышенной чувствительностью, любой повод может вызвать реакцию обиды, гнева, истеричности;
• чрезмерной ранимостью, обидчивостью. Нерешительностью, поэтому малейшая трудность заставляет опускать руки, мало работоспособны, быстро утомляются. Часто фиксируется на неудачах и ошибках;
• избеганием правил;
• проявлением излишней недоверчивости, сомнительности, а также частым погружениемв собственное «Я», упрямостью;
• внутренней недисциплинированностью, а также конфликтностью, отличаются низкой интеграцией.

Для того чтобы доказать выдвинутую в начале исследования гипотезу необходимо проверить достоверность различий в группах с помощью критерия Манна-Уитни. Результаты по первой методике показаны в таблице 3.

Таблица 3. Расчеты критерия Манна-Уитни по методике ИТО

Как видно из таблицы 3, статистически доказаны различия в личностном развитии испытуемых группы 1 и группы 2 по всем факторам.

Таблица 4. Результаты расчета критерия Манна-Уитни на результаты опросника Кеттела

Как мы можем видеть, статистически достоверны все различия, кроме фактора В. Полученные данные говорят о том, что выдвинутая в самом начале нашего исследования гипотеза, подтверждается.

Опираясь на проведенное исследование, можно заключить, что руководящая должность приводит к достаточно выраженным изменениям психического статуса, уровня тревожности, приводя иногда к значительной социальной дезадаптации.

Можно рекомендовать руководителям некоторые виды психотерапии, которые должны оказать на них положительное воздействие и улучшить их жизненную ситуацию и снизить психологический дискомфорт. Психотерапия показана с целью воздействия на личность, снятия настроенности организма на извращенную реактивность, нормализации психосоматических взаимоотношений.

Виды рекомендуемой психотерапии:

1. Аналитически ориентированная психотерапия.

2. Семейная психотерапия.

3. Катарсический метод психотерапии.

4. Телесноориентированная психотерапия.

5. Медитация.

6. Аутогенная тренировка.

7. Групповая и игровая психотерапия.

Приведенные методики никак не исчерпывают возможностей различных видов психокоррекционной терапии, выходящей за рамки кабинетов психологов и медицинских учреждений. Большое значение при работе имеют музыко-, эстето-, арт-, библиотерапия, в частности, те произведения, где проходит тема страдания, различных жизненных коллизий и их преодоления любимыми героями, великими людьми, что помогало их самоопределению, самоутверждению, развитию личности, созданию того фундамента, который является надежной базой гармоничного, здорового психического состояния.

Необходимо отметить, что поиск смысла жизни является одной их самых психотравмирующих проблем. Поэтому, в оптимальном для своего внутреннего мира поиске выхода из психологически дискомфортных ситуаций, в решении жизненных проблем некоторым людям в определенной степени может помочь приближение к непреходящим жизненным ценностям, основанным на религиозном мировоззрении, вере в Бога (в Высший Разум), согласно культурным традициям каждого народа.

Еще К. Юнг писал, что психотерапия кончается тогда, когда человек приходит к вере, когда он вновь находит почву под своими ногами, на которой можно снова жить, созидать, верить и самому вызывать доверие. Даже сама по себе торжественность религиозных церемоний, звуки религиозной музыки, молитвы, хоровое песнопение, особенности цвета и света, запахи – все это способствует успокоению, снимает повышенную тревожность и возвращает «базальную» уверенность в себе и в окружающих. Воздействие религии на человека способствует также восстановлению адекватной обратной связи между личностью и окружающей средой.

Большое значение имеет заранее составленный план психологической помощи и реабилитации. Основными элементами такой помощи должны быть:

• улучшение качества жизни; повышение самооценки;
• активный образ жизни;
• организация посильной трудовой деятельности;
• организация досуга и отдыха;
• формирование неразвитых функций и навыков;
• повышение уровня самопринятия и общего фона настроения;
• сохранение, поддержание, восстановление функционирования процессов мышления.

Также, можно применять психорелаксационную терапию, которая включает в себя: аутогенные тренировки, прогрессивные мышечные релаксации, методику биологической обратной связи, дыхательно-релаксационный тренинг.

Заключение

Среди обширных эмпирических исследований стилей руководства стоит отметить работы отечественных авторов А.Л. Журавлева и В.Ф. Рубахина. В их модели стиль выступает как единовременное сочетание трех основных компонентов (директивного, коллегиального и либерального), которые совмещаются в той или иной степени выраженности. Из тех основных, авторы выделили семь стилей руководства: директивный, коллегиальный, либеральный (попустительский), директивно-коллегиальный, директивно-либеральный и смешанный.

Самым подходящим и оптимальным стилем для образовательной организации, является коллегиальный. Руководитель делится своим мнением со своими подчиненными, предоставляя им свободу действия, оставляя за собой ключевые позиции. То есть тем самым способствует повышению самостоятельности в процессе принятия решений и призывает членов коллектива к личной ответственности за проделанную ими работу. Руководитель, ставя себя наравне с подчиненными, при необходимости обращаясь к ним за советом, показывает свое отношение к ним, что служит примером сильной актуализирующей личности. В таких условиях сотрудники, ощущая солидарность с руководителем, готовы активно работать и поддерживать своего лидера во всех его начинаниях.

В ходе эмпирического исследования, нами были получены данные, позволяющие составить социально-психологический портрет руководителя. Руководитель образовательной организации, характеризуется повышенной тревожностью, упрямостью, критичностью, замкнутостью, обращенностью в мир переживаний, склонностью к рефлексии, пессимистичностью в оценке будущих перспектив, эмотивностью, выраженной изменчивости настроения, излишней сентиментальностью, проявлением защитного поведения, а также избирательным отношением к другим. Включают механизмы психологической защиты в некоторых критических ситуациях, верой в подвластность собственного «Я» внешним обстоятельствам и событиям. Главным источником событий признаются только внешние обстоятельства. Причины, которые заключаются внутри, либо отрицаются, либо вытесняются в подсознание, что формирует внутреннее напряжение, стресс, избеганием правил, особенно, что касается управления и мнения специалистов.