Файл: Воспитание толерантности младших школьников во внеурочной деятельности.pdf

«эмоциональная устойчивость» и «ассертивность». Изучив каждый компонент толерантности в отдельности, мы определили направление работы с детьми младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Диагностика уровня толерантности младших школьников позволила определить перспективу дальнейшей работы, а именно разработать занятия кружка по формированию толерантности у младших школьников.

2.2. Организация работы по формированию толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности

На формирующем этапе исследования, были проведены занятия кружка, направленные на повышение уровня толерантности учащихс я. Комплекс занятий состоит из четырех направлений:

Первым направлением является знакомство младших школьников с принципом человеческого достоинства. Это направление подразумевает выбор ориентиров, становление коммуникативной компетентности, и ценностных ориентаций.

Целью этого раздела представляется развитие и формирование моральн ых ценностей учеников. Для того, чтоб достигнуть данной цели следует разрешить вытекающие задачи:

1. Актуализировать понятия о главных добродетелях человека.
2. Сформировать необходимость в нормативном поведении, нравственных мотивах высоконравственного поведения.
3. Развивать коммуникативные навыки у детей.

Реализация занятий кружка, ведется предпочтительно в виде групповы х форм. В занятия входят: дидактические игры и развивающие упражнения, п сихотехнические упражнения, сюжет норолевые игры. Главной формой занят ия по развитию толерантности является беседа, в процессе которой обсуждаю тся высоконравственные вопросы, подчеркивается необходимость ребенка в нормативном поведении.

Вторым направлением, является осознание младшими школьниками того, что каждый человек индивидуален. Содержанием этого направления является развитие эмоциональной устойчивости и коммуникативной компетентности, управление собой.

В каждой серии восемь незаконченных предложений. Под каждой картинкой расположены два варианта ответов, которыми можно завершить предложение. Детям предлагается из 2-х вариантов ответа выбрать тот, что ему кажется особенно подходящим. В тесте толерантный ответ обозначен кружочком, нетолерантный - точкой, ответы расположены в случайном по- рядке.

Целью этого раздела является создание подходящих условий для стано вления эмоциональной устойчивости и коммуникативной компетентности у учащихся начальных классов, также для их адаптации в обществе. Для реализации данной цели нужно решить следующие задачи:

---

содействовать развитию произвольности, самоконтроля и эмоциональной устойчивости у детей;

развить навыки общения у младших школьников;

способствовать сохранению психологического и психического самочувствия у детей.

Третьим направлением является осознание детьми младшего школьного возраста взаимодополняемости как главной черты отличий.

В данном разделе младшие школьники обучаются сопереживать находящимся вокруг, развивать способности общения.

Основной целью этого направления является формирование у детей эмоциональной децентрации. Эмоциональная децентрация - способность индивида воспринимать, и учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы других людей. Задачи, которые могут решить поставленные проблемы, следующие:

• 1. помочь пониманию детьми своих чувств, эмоций;
  2. способствовать становлению умения понимать чувства, эмоции, действия, отношения других людей;
  3. формировать способность принимать во внимание чувства иного человека в конфликтных ситуациях;
  4. развивать коммуникативные навыки у детей.

Занятия содержат упражнения, игры развивающего характера, что соответствует возрастным особенностям младших школьников. Основные виды деятельности: игра (творческая, дидактическая, сюжетно-ролевая), элементы коммуникативного тренинга и психодрамы, беседа.

Четвертым направлением кружка является осознание учащимися правила взаимозависимости, как совместных действий. «Уверенно общаюсь»

• развитие коммуникативной компетентности и ассертивности. Под ассертивностью понимается – способность человека самостоятельно регулировать своё поведение и отвечать за него, не зависеть от внешних влияний и оценок.

Целью данного раздела является становление у детей ассертивности - умения человека охранять свои интересы, взгляды, убеждения, без урона для других людей. Ассертивность состоит из: доверия к себе, позитивного представления о себе, положительного самовосприятия, основанного на собственном эффективном и адекватном поведении, тяготения к достижению положительного результата, к успеху дела, умения реализовать самоутверждающие методы поведения (осмысливать и выражать свои чувства, эмоции, желания, требования к окружающим).

Основными задачами будут:

1. Становление эмоциональной восприимчивости, интереса к сверстникам социальной перцепции.
2. Становление умения сотрудничать со сверстниками, образование навыка самоутверждающего поведения и ответственности за него.
3. Становление коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.

---

Занятия включают в себя: психотехнические упражнения, развивающие упражнения, беседы. Основной методикой данного раздела является репетиция уверенного поведения. С этой целью применяются ролевые игры, моделирующие ситуации. Все разделы дополняют друг друга.

Занятия кружка созданы для учащихся 4 классов. Кружок состоит из 11 занятий по 40 минут, и построен на основе соблюдения следующих педагогических условий:

1. Определение категорий, характеризующих толерантность и последовательность их формирования у младших школьников.
2. Учет возрастных особенностей в определении содержания внеурочных занятий, и особенности организации.

Для реализации комплекса выбраны определённые нравственные категории, такие как: добро, зло, честность, сочувствие справедливость, уважение.

Все эти категории непосредственно входят в понятие толерантность.

Выбрать все вышеуказанные нравственные понятия помогли и критерии толерантности: 1. равноправие; 2. взаимоуважение к членам группы, общества; 3. сохранение и развитие своей индивидуальности; 4. добровольное сотрудничество;5. солидарность в решении общих проблем.

За основу взято понимание толерантности с педагогической точки зрения, то есть толерантность – способность, умение терпеть, уважать чужое мнение, позиции и ценности других людей, понимая и принимая свою собственную позицию [37].

Тематический план занятий

1. Добро и зло
2. Добрые отношения с друзьями. 3.Справедливость и сочувствие. 4.Честность и лживость.

5.Уважение к людям. 6.Что такое толерантность?

7.Жизненные ценности людей. Толерантность.

8, 9.Я и группа. Индивидуальные особенности личности. 10,11.Толерантность к другим. Толерантное общение

В качестве примера приведем описание содержания занятий «Что такое толерантность?», «Я и группа», «Толерантность к другим. Толерантное общение».

Тема занятия «Что такое толерантность?

Цель занятия: подтолкнуть воображение учащихся в поисках своего понимания понятия толерантность; показать комплексность понятия

«толерантность».

Материалы: мяч, плакат с определениями толерантности.

В начале занятия был разговор о том, что с сегодняшнего дня, все занятия будут объединены одной темой «Что такое толерантность?» Дети будут знакомится с этим понятием, учится руководствоваться им в своих делах, поступках. Для того чтобы поприветствовать друг друга, дети вспомнили как здороваются в разных странах.

Цлью основной части занятия было: введение понятия«толерантность», помощь детям увидеть общие ценности, объединяющие всех людей, несмотря на различия в национальности, образе жизни, еде, одежде. Дети отвечали на вопросы:

---

- Какие страны вы знаете? Что такое народ? Что такое национальность? Ваши представления по этому поводу. Какие народы и национальности живут в России?

Передавая мяч по кругу, дети по очереди старались ответить на вопросы:

• • Как чувствует себя человек, когда он попадает в мир, где он отличается от других?
  • Что мы можем сделать для него? Как мы можем помочь ему?
  • Мы разные, почему это хорошо?
  • Несмотря на то, что мы разные, что нас объединяет? (Дети старались высказать своё мнение. Не у всех это хорошо получалось, но было видно, что каждый включался в обсуждение данных вопросов. Каждый ребенок пытался прочувствовать, что значит быть «не таким как все». Каждый старался с полнотой ответить на поставленные вопросы.)

Ребята ответили на вопрос: что означают слова,«конфликты»«вражда»? (Каждый вступил в обсуждение, приводил примеры).

На доске висит плакат с определениями толерантности, прозвучал вопрос:

-Что такое «толерантность» или «терпимость»? (После того, как выслушали детей, знакомим их с этими понятиями. Большинство ответов детей было примитивными, простыми, но приближенные к определению толерантности. Далее мы обсудили, что же такое толерантность, как это относится к человеку, что значит быть терпимым).

Толерантность – это … Сотрудничество

Уважение человеческого достоинства Уважение прав других

Принятие другого человека таким, какой он есть

Способность поставить себя на место другого человека Признание многообразия

Признание равенства других

Терпимость к чужому мнению, поведению…

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Терпимость или толерантность – это не покорное долготерпение, когда один унижает (обижает), а другой всё терпит, а активное отстаивание равных прав всех людей.

Толерантность – это принятие мира и живущих в нём людей такими, какие они есть, со всеми их особенностями, различиями, даже недостатками, умение понимать и уважать их непохожесть.

Дети играли в игру «Полюса».

Цель: повышение уровня сплочённости, взаимопонимания и согласованности действий в группе.

Два стула стоят в противоположных сторонах класса. Дети должны быстрее построится в ряд между стульями, по следующим признакам:

• • у кого светлые волосы вначале, затем темнее и заканчивая теми, у кого тёмный цвет волос;
  • по цвету глаз;
  • по цвету одежды;
  • по росту (в прямом и обратном порядке).

После этого нужно было объединиться в одно созвездие и показать:

---

-как оно двигается;

-как живёт;

-на что похоже;

-как называется.

После того, как поиграли в игру, я объяснила, эта игра помогла нам понять, что все люди живут по-разному, отличатся внешне, существуют в разных группах. У каждого есть семья со своими традициями, укладом, праздниками, ценностями.

Дети ответили на вопрос: -а в какие общности входите вы? (Дети привели много разных общностей, таких как класс, школа, друзья во дворе, городские кружки, семья. Каждый смог привести пример, все были включены в работу.) Дети сказали, что каждое объединение по-своему ценно и значимо, и в каждом из них они находят выражение, проявляются разные стороны своей личности, все мы разные, и не похожи друг на друга.)

На этом занятии дети учись высказывать своё мнение, не обижать друг друга, прислушиваться к другому мнению. Они поняли, что все люди разные, у каждого своя культура, национальность, традиции.

Следующее занятие «Я и группа. Индивидуальные особенности личности»

Цели: предоставить возможность для самовыражения и самораскрытия, получения обратной связи от учащихся; формирование навыков точного межличностного восприятия.

Занятие началось с приветствия разных народов. Затем мы повторили изученное на прошлом занятии

-В какие общности мы входим?

-Чем хорош многонациональный мир?

-Как вы думаете, что самое главное вы узнали для себя?

-Давайте попробуем закончить фразу: «Толерантность (терпимость) - это…».

Дети играли в игру «Что нас объединяет?». Цель: развитие наблюдательности.

Один участник уходит за дверь. Остальные участники делятся на подгруппы по какому-либо признаку (синий цвет в одежде, тёмные волосы и т.п.). Вернувшийся участник должен определить, по какому признаку объединилась подгруппа. Различия касаются только внешних признаков. У того, кто отгадывает, есть три попытки.

Ребятам понравилась эта игра, потому что им было интересно угадывать признаки, по которым участники распределились в группы. Всем было весело, никто не остался в стороне. Не было обид, ссор, все дружно играли.

Упражнение «Каким я тебя вижу».

Цель: способствовать возникновению интереса к другим людям.

Детям нужно было, на основе уже полученной информации представить своего партнёра группе, каким - нибудь необычным образом. Нужно было представить своего партнёра по группе, назвав его имя и тот образ, который, ассоциируется с ним.

Например: «Антон - похож на маленького котенка, потому что он очень милый и добрый. Мне было очень интересно и приятно с ним разговаривать». Пары остаются такие же, как в предыдущей игре. (У детей были самые различные ассоциации, котята, щеночки, медвежата. Но все они были добрые, никого не обижающими. Дети остались довольны игрой, потому что они смогли высказать своё отношение к друзьям.)

---