Файл: Воспитание толерантности младших школьников во внеурочной деятельности.pdf
Добавлен: 30.03.2023
Просмотров: 461
Скачиваний: 5
Введение
Актуальность исследования: Всем известно, что одна главных задач современного образования - это воспитание нового поколения в духе миролюбия, единства и духовного солидарности между людьми различных убеждений, уважения основных жизненных ценностей других народов, толерантности и взаимопонимания. За последнее время наша страна пережила кризис идейно-нравственных ценностей. Важность духовности обесценивается, что приводит к возникновению отрицательных явлений практически во всех видах социальный отношений.
Среди детей, всё больше распространяется агрессивность, озлобленность, недоброжелательность, а также другие отрицательные проявления. Такая направленность, имеет связь со значительным уменьшением уровня терпимости к людям, жесткостью в отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая важнейшие аспекты жизни других людей. У детей в возрасте 6- 7 лет, особую важность, играет понимание обоснованностей развития терпим ого сознания, от того что на этом этапе закладываются основы взаимоотношений в человеческом обществе.
Путем средств массовой информации, все больше попадают в социальное окружение ребенка, семьи, в школу - общекультурный эгоизм и обоюдная нетерпимость.
Терпимость, как личностная черта, или особенность сознания, никак не предоставлена человеку сначала, и возможно никогда никак не появиться. Следовательно, она должна намеренно быть сформирована. Становление качеств терпимой личности необходимо приступать равно как возможно раньше. Дети воспроизводят действия тех людей, какие к ним ближе всего, и в первую очередь это родители. Непосредственно в семье закладывается это качество, как толерантность личности. Наравне с формированием толерантности в семье, в общеобразовательном учреждении так ведь способен реализоваться социально-педагогическая работа по формированию толерантности.
Школе, как институту социализации личности, гаранту нравственности, национального согласия, устойчивости социума, принадлежит существенная роль в формировании толерантности. Отсюда следует, что важной задачей является формирование у нового поколения, умения строить отношения с людьми. В процессе взаимодействия с окружающими людьми, на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности других людей принять, их традиции привычки и взгляды такими, какие они есть. Главное, чтобы по окончанию школы, вышли люди не только с определённым багажом знаний и навыков, но и люди самостоятельные, владеющие толерантностью как главной основой своей жизненной позиции.
Востребованность воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые беспокоят как российскую общественность, так и мировую общественность. Прежде всего, это расширение конфликтных ситуаций и зон конфликтов, рост агрессивности и разного вида экстремизма. Эти общественные явления затрагивают особенно, молодёжь, которой свойственен максимализм в силу возрастных особенностей, тяготение к простым и стремительным решениям сложных социальных проблем.
Равно как социальный институт, учебное заведение, обладает большими возможностями для воспитания толерантности у ребенка. Данные возможности имеют все шансы быть выполнены в ходе как учебной, так и в внеурочной деятельности. Непосредственно в школе у ребёнка могут быть сформированы гуманистические ценности и действительная подготовленность к терпимому поведению.
Изучением особенностей развития толерантности у детей младшего школьного возраста занимались такие ученые, как А.Грачева, В.В. Бойко Н. Едыгова. А.Г. Асмолова.
При анализе психолого-педагогической литературы, мы заметили, что подготовка младших школьников к общению, готовности к нему, развития отдельных нравственных качеств личности, в частности формирования толерантности, в психолого-педагогической литературе представлены недостаточно хорошо. Относясь с уважением к проделанной работе в этом направлении, мы должны отметить недостаточную разработанность методов, средств, и форм для формирования толерантности младших школьников.
Характеризуя состояние изученности проблемы, отметим, что аспект формирования толерантности у младших школьников средствами педагогики в научно-педагогической литературе остается недостаточно разработанным.
Возникает противоречие между практической необходимостью целенаправленного формирования толерантности у младших школьников и недостатком методических рекомендаций для учителя, как это делать.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: формирование толерантности у младших школьников.
Определив проблему, мы подошли к формулировке темы работы: «Формирование толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель работы заключается в выявлении, обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности.
Объектом исследования является процесс формирования толерантности у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия, позволяющие формировать у младших школьников толерантность во внеурочной деятельности
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности будет проходить успешно при соблюдении следующих педагогических условий:
- Определение категорий, характеризующих толерантность и последовательность их формирования у младших школьников.
- Учет возрастных особенностей в определении содержания и особенностей организации внеурочных занятий, направленных на формирование толерантности у младших школьников.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:
- Изучить психолого-педагогические основы толерантности и внеурочной деятельности;
- Выявить и обосновать педагогические условия формирования толерантности младших школьников во внеурочной деятельности.
- Разработать и апробировать занятия кружка по формированию толерантности с соблюдением выделенных педагогических условий.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования:
- Теоретические: теоретический анализ, синтез, сравнение, обобщение; 2.Эмпирические: наблюдение, беседа, эксперимент.
Теоретико-методологической основой послужили положения о психологии межличностной толерантности (А.Г. Асмолов, В.В. Бойко); результаты педагогических исследований по проблеме формирования культуры межнациональных отношений и этнической толерантности (Н.М. Лебедева, З.Т. Гасанов); положения Федерального государственного образовательного стандарта начального образования о внеурочной деятельности. В качестве источников материала по рассмотрению объекта и предмета исследования, в основном, использовались труды отечественных ученых: А.Г. Асмолова, В.В. Бойко, Г.Л. Бардиер, А. Батрак, З.Т. Гасанова, Н.М. Лебедевой и др.
Этапы исследования:
На первом этапе осуществлялся выбор темы исследования, определение объекта и предмета исследования, определение цели и задач, разработка гипотезы, составление плана исследования, работа с литературой.
На втором, исследовательском этапе осуществлялась разработка программы исследования и ее реализация.
На заключительном, контрольном этапе проводилась обработка результатов исследования, формулирование выводов, оформление работы.
База исследования: 4 классы МОУ СОШ №8
Новизна исследования и теоретическая значимость состоит в том, что выделены и обоснованы педагогические условия формирования толерантности младших школьников во внеурочной деятельности.
Практическая значимость: Разработана программа внеурочной деятельности по формированию толерантности у младших школьников.
Результаты исследования могут быть использованы в работе с учащимися четвертых классов общеобразовательной школы. Данные исследования могут быть полезны при подготовке и переподготовке учителей начальных классов.
Глава I. Теоретические основы формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности
1.1. Понятие, сущность толерантности
Толерантность – это ключевой духовно-нравственный принцип гражданского общества. Успешность, либо неуспешность вступления в общество, зависит от уровня терпимости человека, то есть результат его социализации. В настоящее время невозможно говорить о толерантности как об окончательно сформировавшемся и единообразно понимаемом термине [6].
Понятие «толерантность» на протяжении длительного времени формировалось, приобретало и понемногу накапливало, все более разносторонние значения, дабы соответствовать современности во всей полноте.
В русском языке существуют два слова со сходным значением – толерантность и терпимость, причем второе из возникло в русском языке значительно раньше второго. Слово «терпение» или «терпимость» (от глагола «терпеть») присутствует практически во всех этимологических словарях и словарях русского языка. Слово «терпимость» в «словаре В.И. Даля» трактуется как свойство или качество, способность кого-либо или что- либо терпеть «только по снисхождению милосердию». С.И.Ожегов приводит такое определение: «умение терпеливо относиться к чужим взглядам, мнению, поведению, без вражды» [18,33].
В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова понятие «толерантность» полностью приравнивается к понятию «терпимый»
- умеющий, способный, терпеть что-нибудь чужое, мириться с другим характером, мнением, и т.п.). Так в «Советском энциклопедическом словаре»
«толерантность» определяется сходным образом: как «терпимость к чужим поведению, мнениям, верованиям». Термин «толерантность» рассматривается как способность снисходительно или терпеливо (в позитивном смысле слова) относиться к другому, к его инакомыслию или инакодействию [40].
Изучением толерантности занимаются многие исследователи такие, как Л.Г Федоренко, Г.М. Шеламова, Г.В. Безюлева, и многие другие.
В.М. Золотухин подчеркивает, что «толерантность не есть снисходительность или терпимость. Она - активное признание свобод и прав другого, безотносительно к его гендерным, религиозным, либо этническим особенностям».
Толерантность достаточно широкое понятие. Она воспринимается, как направленность индивида, способствующая адекватному взаимодействию представителей различных социальных групп. В отечественной современной педагогике явление толерантности Б.В. Вульфовым трактуется как «способность группы или человека сосуществовать с другими людьми, которым присуще иные другой образ жизни, и менталитет» [14].
Психолог Н.А. Атласкин считает, что: «Толерантность - это социальная норма и ценность гражданского общества, проявляющаяся в праве всех граждан быть различными; уважении к разнообразию цивилизаций и народов, различных мировых культур; обеспечении гармонии между различными конфессиями, этническими, политическими, и другими социальными группами; готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по языку, внешности, обычаям и верованиям, убеждениям» [34].
По мнению Е.С. Смирновой, толерантность, в ее современном значении предполагает, «не безропотное отношение к неприятным воздействиям или людям, а наоборот, доброжелательность и расположенность, признание и уважение других, признание их прав на собственный образ жизни, отношение к ним как к себе» [30].
С.К. Бондырева понимает под толерантностью- «особое отношения, которые формируются на основании оценки некоторого объекта (чаще - другого индивида) вследствие постоянной связи с объектом» [10].
И.Ф. Харламов считает, что «толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не подразумевается уступка, потворство или снисхождение. Проявление толерантности также не означает отказа от своих убеждений или уступки чужим убеждениям, навязывания своих убеждений другим, а также терпимости к социальной несправедливости» [45].