Файл: Основные средства, формы и методы профилактики девиантного поведения детей и подростков в работе учителя начальных классов (Теоретические особенности изучения девиантного поведения детей и подростков).pdf

2 Организация опытно – экспериментальной работы и разработка рекомендаций для профилактики девиантного поведения детей и подростков

2.1 Организация опытно – экспериментальной работы

На основании данной темы было организовано педагогическое исследование. В данном исследовании принимало участие 5 детей начальных классов и 5 подростков.

Для этого им была предложена методика на выявление склонности к девиантному поведению – методика Э.В. Леус «Склонность к девиантному поведению»^[11].

Инструкция представлена в Приложении А.

На основании проведенной методики представим полученные результаты в таблице 1.

Таблица 1

На основании проведенной методики представим полученные результаты наглядно на рис.1

Рисунок 1 – Результаты методики Э.В.Леус

Таким образом, на основании рис. 1 видим, что у младших школьников присутствует высокая склонность к девиантному поведению – 0 детей, средняя склонность присутствует у 1 ребенка, не склонны к девиантному поведению 4 детей.

Среди подростков присутствует высокая склонность к девиантному поведению у 3 подростков, средняя склонность присутствует у 2 подростков, не склонны к девиантному поведению 0 подростков.

Таким образом на основании констатирующего эксперимента был проведен итоговый, контрольный.

Цель контрольного эксперимента – профилактика девиантного поведения у подростков.

Для этого были использованы следующие методы работы для профилактики:

- проведение воспитательных лекций и бесед;

- психологические тренинги.

Как пример, приведу на основании данного эксперимента 1 из приведенных воспитательных бесед в группе подростков. Конечно же основная цель беседы являлась коррекция девиантного поведения среди подростков.

Первым этапом являлось приглашение к разговору. Для этого необходимо было мотивировать подростков во включение в тему разговора. Здесь была первоначально обозначена цель и задачи беседы. Во время проведения данной беседы был выбран соответствующий тон разговора, тактичность, индивидуальный подход к воспитанникам.

Беседа начиналась с фразы : «Ребята! Сегодня мы поговорим с вами на очень интересную тему..»

В этой беседе основной стимул был направлен на позицию самих участников в процессе беседы по указанной теме. На данном этапе были представлены основные формулировки о наркомании, курении, алкоголизме, и их негативное воздействие на весь организм человека.

Третий этап включал себе тематический аспект, так как в нем присутствовала наглядность.

Подросткам была показана презентация, которая включала в себя математический сбор информации о девиантности.

Четвертый этап – включал в себя анализ и вопросы со стороны подростков.

Как правило, каждый из подростков задал несколько вопросов в отношении данной темы.

Последний итоговый пятый этап включал в себя логическое завершение беседы, так как она играет немаловажную роль, и подводит основной итог по тематике данной беседы, в т.ч. закрепление полученных знаний.

На основании проведенной психологической беседы и тренингов рассмотрим один из тех, который был проведен на занятиях с подростками.

Цель тренинга – коррекция девиантного поведения среди подростков. Для начала подростку было предложено сесть на стул, который стоял в кругу. Каждый из участников должен был высказать свои ожидания и показать свое настроение всей группе. Затем каждый из участников называл свое имя. Ведущим были представлены основные цели и задачи, а также правила работы на этом тренинге.

Первое упражнение, которое было предложено подросткам, это «Правила работы». Задание включало в себя следующее: быть активным, обращаться к другу по имени, не критиковать, быть искренним, не оценивать друг друга.

Каждому подростку были разданы листочки, на которых им необходимо было писать, что они ожидают от данного занятия. Затем с ними была проведена беседа на тему истины.

В беседе освещались вопросы о добре и зле, ради чего живет человек, как побороть зло, и так далее.

После этого подросткам было предложено на листе бумаги нарисовать солнышко и написать на лучах пять положительных качеств, которые они выделяют у себя. Затем им было предложено написать на пяти лучиках столько же положительных качеств, которые они видят в своем соседе. После этого было проведено обсуждение о том, тяжело было определить черты характера или нет. По итогу интерпретации результатов были подведены итоги, где обсуждалось, какие именно трудности возникали у ребят в процессе выполнения задания.

Как правило, тренинги проводились несколько раз в неделю в течение 30 минут.

В течение месяца использовались данные методы, которые были направлены на коррекцию девиантного поведения.

На основании этого был проведен итоговый, контрольный эксперимент.

Цель контрольного эксперимента – выявить уровень девиантного поведения у подростков.

Для этого подросткам повторно была предложена методика, используемая на констатирующем этапе.

Таким образом, представим полученные результаты в таблице 2.

Таблица 2

На основании проведенной методики представим полученные результаты наглядно на рис.2

Рисунок 2 – Результаты методики Э.В. Леус

На основании проведенного исследования отметим, что присутствует высокая склонность к девиантному поведению – 0 подростков, средняя склонность присутствует у 0 подростков, не склонны к девиантному поведению 5 подростков.

На основании этого можно сказать, что профилактика девиантного поведения оказала положительное влияние на подростков.

2.2 Разработка рекомендаций профилактики девиантного поведения

1. Правильная организация досуга. Как правило, современный родитель должен в первую очередь заботиться о своем ребенке. Прежде всего это относится к тому, чтобы не было большого количества свободного времени. Для этого необходимо ребенка записать на кружок либо секцию по интересам. Данные занятия должны заинтересовать ребенка и при этом он должен чувствовать комфорт и положительное отношение к данному занятию^[12].
2. Пропаганда здорового образа жизни. Как правило, родители должны подавать положительный пример своим детям, а именно в пропаганде здорового образа жизни. Необходимо проводить с детьми беседы о здоровом образе жизни, желательно выводить на разные интересные лекции, где будут рассказывать о вреде алкоголя, наркомании.
3. Государство обязано заботиться о материальной обеспеченности несовершеннолетних из малоимущих семей.
4. Проведение тренингов и образовательных программ. Как правило, именно такие программы включает себя положительный фактор для последующего развития здоровья и устранение девиантного поведения среди детей и подростков.
5. Посещение музеев. Детям должны быть показаны музеи, где, например, представлены фото людей болеющих раком после того, как они злоупотребляли алкоголем и курением, и т.д^[13].

Подводя итоги по второй главе, отметим, что: на сегодняшний день установлены проблемы в отношении трудных детей младшего школьного возраста и подростков. Это считается глубоким беспокойством для самих педагогов и, как правило, родителей. Девиантное поведение включает в себя последующую профилактику, которая должна быть направлена на коррекцию поведения.

В данной главе представлены анализ проведения эксперимента в отношении младших школьников и подростков, которых исследовали на девиантное поведения, а именно их предрасположенность.

Исходя из проведенных экспериментов было установлено, что среди младших школьников отсутствует расположенность к девиантному поведению, а среди подростков присутствует три человека, которые расположены к девиантному поведению. На основании этого были проведены занятия, способствующий коррекции девиантного поведения, после чего был проведен повторный, контрольный эксперимент, который показал, что уровень девиантного поведения стал ниже.

Ввиду сказанного можно сказать, что с целью коррекции нарушений детей и подростков необходимо определить изначально тип и причину нарушения такого поведения. Соответственно для более успешной работы необходимо разрабатывать последовательность в коррекции данного поведения, а также находить индивидуальный подход к каждому ребенку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, подводя итоги по данной теме, обратим внимание на то, что в данной работе было рассмотрено понятие девиантного поведения младших школьников и подростков.

Был проведен анализ психолого-педагогической литературы, который раскрывал основную проблематику данной темы. Вопросами о рассмотрении девиантного поведения занимались многие ученые, в том числе и зарубежные исследователи. Прежде всего, девиантное поведение включает в себя такое поведение, которое отклоняется от нормы и переплетено с непосредственным рядом нарушений относящихся к возрасту, социальных норм и определенных правил поведения. Девиантное поведение проявляется со стороны ребенка в агрессии, самовольничестве и систематическом негативном поведении.

В данном случае можно считать, что девиантное поведение принято выделять определенным результатом неблагоприятного воздействия со стороны психики, а также нарушении процесса социализации. Дезадаптация выделяется в младшем школьном возрасте и заканчивая уже в подростковом. В работе представлены немаловажные факторы, которые во многом обуславливают девиантное поведение со стороны младших школьников и несовершеннолетних.

К ним относят такие как: биологические, экологические, социально –педагогические, морально-этические и социально-экономические факторы. Наиболее существенные причины в проявлении девиантного поведения со стороны младших школьников включают себя недостаточный уровень социальной зрелости ребенка. Сюда относится определенного рода неспособность в полной мере освоить из представленной социальной роли ученика с выделенными требований, а также нормами школьной жизни.

Соответственно для коррекции девиантного поведения были разработаны психологические тренинги и беседы, направленные на то, чтобы устранить данный дефект.

После этого был проведен итоговый контроль эксперимент, который включал в себя уровень коррекцию девиантного поведения. По итогам эксперимента было определено, что девиантное поведения среди подростков полностью отсутствует. Это говорит о том, что в работе учителя важно использовать психологические тренинги, а также беседы для того, чтобы устранить девиантное поведение, если оно обнаружено среди младших школьников или подростков.

Возникающие на сегодняшний день проблемы в отклоняющемся девиантном поведении детей несовершеннолетних вызывает определенный интерес со стороны многих исследователей^[14]. Многочисленные сведения по отношению к девиантному поведению, в первую очередь были изначально накоплены в научных исследованиях, а именно: медицинских, биологических психологических и социологических^[15]. В социальной педагогике девиантное поведение принято выделять как социальное отклонение от нормы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аксюта, М.А. Почему одни подростки трудны, а другие - нет. Воспитание с помощью окружения / М.А. Аксюта. - М.: В Круге, 2014. – 360c.
2. Баженова, О. В. Детская и подростковая релаксационная терапия. Практикум / О.В. Баженова. - М.: Генезис, 2016. - 288 c.
3. Битянова, М. Р. Учимся решать проблемы. Программа развития проектного мышления у младших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. - М.: Генезис, 2017. - 747 c.
4. Булгаков, А.В. Наши неуправляемые подростки / Алексей Булгаков. - М.: Москва, 2018. - 432 c.
5. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014. - 248 c.
6. Дмитриева, Н. Ю. Кризисы детского возраста. Воспитание подростков: моногр. / Н.Ю. Дмитриева. - М.: Феникс, 2016. - 160 c.
7. Залыгина, Н. А. Аддиктивное поведение молодежи: профилактика и психотерапия зависимостей / Н.А. Залыгина, Я.Л. Обухов, В.А. Поликарпов. - М.: Пропилеи, 2018. - 196 c.
8. Иванов, Д.Ю. Критическое поведение неидеализированных систем / Д.Ю. Иванов. - М.: [не указано], 2014. - 962 c.
9. Ковальчук, М. А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. - М.: Владос, 2010. - 288 c.
10. Подхватилин, Н. В. Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости / Н.В. Подхватилин. - М.: Сфера, 2015. - 104 c.
11. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под редакцией М.Р. Битяновой. - М.: Питер, 2016. - 304 c.
12. Райс, Филип Психология подросткового возраста / Филип Райс , Ким Долджин. - М.: Питер, 2014. - 816 c.
13. Рассел, Джесси Девиантное поведение / Джесси Рассел. - М.: Книга по Требованию, 2015. - 857 c.
14. Рожков, М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением / М.И. Рожков. - М.: Книга по Требованию, 2014. - 240 c.
15. Рудакова, И. А. Девиантное поведение / И.А. Рудакова, О.С. Ситникова, Н.Ю. Фальчевкая. - М.: Феникс, 2016. - 160 c.