Файл: Проблема детской лжи (Психологические особенности лжи детей).pdf

Введение

Ложь возникла одновременно с появлением «человека разумного», точнее, когда это существо совершенно овладело язык. С тех пор обман сопровождает людей непрерывно. Возникает вопрос: почему, собственно, люди так много обманывают, лгут врагам и друзьям, знакомым и незнакомым, родным и близким и даже самим себе. Вопрос, почти риторический, но отнюдь не бесполезно.

Пытаясь в этом разобраться, прежде всего, скажем, что способности человека к обману сугубо индивидуальны и простираются широким диапазоном от патологической правдивости: «он (она) совсем не умеет врать!»; и к столь же патологической лживости «одном его (ее) слову верить нельзя!»

Принято считать, ложь – это феномен, присущий только человеческому обществу. Патологическая лживость – психическое состояние, в котором субъект склонен говорить часто и подробно ложь о себе при сохранении памяти и интеллекта, с целью повышения собственной значимости и интереса к себе со стороны окружающих. Практика показывает, что патологическая ложь, неизбежны социально-психологического компонентами жизнедеятельности человека в обществе.

Лживых людей больше, чем нам кажется, и встречаются они не только в сюжетах голливудских фильмов. Подобные персонажи могут оказаться среди ваших друзей и подруг, детей, знакомых. Патологические лжецы - люди, страдающие так называемым синдромом Мюнхгаузена. И хотя имя литературного персонажа вызывает приятные ассоциации, встреча с похожим лицом в личной жизни или работе удовлетворения не приносит.

Психологи дифференцированно подходят к проблеме детской лжи, считая, что это не какая-то особая психическая болезнь, а чаще всего крайний вариант здоровой детской психики. Ребенок, чтобы привлечь к себе внимание, часто стремится украсить свои достижения или придумать их.

Эмоционально незрелые, инфантильные личности с гипертрофированным самолюбием лгут в стремлении выделиться, вызвать восхищение окружающих. Они страдают лживостью, которая касается преувеличения своих заслуг. Ложь может быть своеобразной реакцией протеста и средством компенсации физической или психической незрелости.

Нужно помнить: то, что лживость может быть «нормой» для одного возраста, однако для другого возраста может стать патологией. Выдумки и фантазии характерны для маленьких детей, но в некоторых случаях склонность ко лжи может зафиксироваться, и ребенок привыкает лгать. Склонность ко лжи может появиться в подростковом периоде и связана с особенностями психики подростка - обостренным стремлением к самостоятельности, сложными мечтаниями, критическим отношением к близким.

Лжецов можно классифицировать: одни врут совершенно сознательно, потому что их вынуждают обстоятельства или из корысти, другие потому что не врать просто не могут.

Пример обмана для детей чрезвычайно заразителен. Следует иметь в виду, что не только сам ребенок виноват в своей лживости, но также к этому ее побуждают окружающие люди. Ребенок охотно копирует не только поведение, но и их этические установки. Лживость культивируется в ребенке, а ее «необходимость» объясняется различными мотивами. Одновременно с лживостью в ребенке воспитывается цинизм, подозрительность, неуважение к людям. Из таких детей нередко вырастают духовно опустошенные, морально убогие люди.

Цель работы: изучить проблему лживости детей с психолого-педагогической точки зрения.

Задачи работы:

1. Изучить причины лживого поведения детей.

2. Дать определение лживому поведению детей.

3. Обозначить основные черты лжи в детском возрасте.

Объект исследования: ложь детей.

Предмет исследования: проблема лжи у детей.

Методы исследования: теоретический.

Глава 1. Проблема лживости детей на современном этапе

1.1. Психологические особенности лжи детей

Для начала следует откровенно признать, что культура, в которой живут и дети, и родители, включает в себя ложь как необходимый феномен.

Ребенок с рождения окутан мягкой и теплой ложью. Взрослые рассказывают ему сказки, в которых герои постоянно обманывают друг друга. Возможно, не лжет лишь один Колобок, честно признающийся первому встречному в том, что он надолго не задержится и уйдет. Более того, всем известно, чем закончилась эта его приверженность открытости и честности. Может быть, Курочка Ряба будет нести исключительно простые яйца, но известно лишь ее обещание, и никаких дополнительных фактов о его реализации в дальнейшем нет.

Все остальные герои, чтобы совершить свой геройский поступок, нагло врут. Маша, разломавшая у медведей все, что могла, просто сбежала, оставив медведей один на один с разоренным ею жилищем. Другая Маша, чтобы вернуться домой, сделала короб с двойным дном, и всю дорогу до дому лгала Медведю о том, что она «высоко сидит, далеко глядит». Дюймовочка обманула Крота и мышь, которая добродушно позволила ей перезимовать в холодную зиму. Золушка, безусловно, обманула принца, представившись принцессой. И она никогда бы не обрела своего счастья честным путем. Русалочка тоже прикинулась женщиной и вышла замуж ценой обмана.

Почему, предлагая таких героев как образцовых, мы надеемся, что в этой вакханалии лжи наши дети останутся уникальными объектами предельной честности? Зачем, нежно любя ребенка, только его наделять добродетелью правдоискателя, прекрасно зная, что мир больно бьет таких людей?

Родители, сталкиваясь с детской ложью, боятся не ее, а утраты искренних и доверительных отношений.

Эти рассуждения, в свою очередь, ведут к трем следствиям:

1) дети обязательно в какой-то момент начинают лгать, поскольку они живут в мире, где-то явление встроено в контекст жизни;

2) преодоление этой проблемы является важнейшим фактором личностного роста как ребенка, так и его родителей, способствующее сплочению семьи и повышению уровня интимности. А посему столкновение с детской ложью — не трагедия, а задача, решение которой ведет к развитию и психологическому росту всей семейной группы;

3) детская ложь исчезает, если восстанавливаются доверительные отношения между родителями и детьми.

Ложь является неотъемлемой частью человеческого существования и проявляется в самых разнообразных ситуациях. Склонность ко лжи у психически здорового, нормально развитого человека определяется реальными мотивами и направлена на достижение конкретных целей. Поэтому полная искренность становится практически невозможной. Человек может говорить, что ему нравятся подарки от друзей, хотя на самом деле они не имеют для него никакой ценности; школьник, сидящий перед телевизором, обманывает родителей, что он уже сделал уроки. Это лишь несколько примеров из практически бесконечного количества ситуаций, являющихся источниками возможного обмана. Взрослые часто отдают предпочтение сохранению хороших отношений, чем сказать правду.

Исследования психологии лжи – новейшее направление социально-психологического исследований. Психологи ищут ответы на довольно широкий круг вопросов: существуют возрастные, гендерные различия в проявлениях лжи, в чем специфические особенности лжи по сравнению с фантазиями, насколько ложь является проявлением девиантного поведения, является ли она проявлением возрастной нормы.

В период детства происходит интенсивное усвоение нравственных норм и правил: поведение ребенка уже под его контролем, он более точно и дифференцированно понимает нормы поведения, может применять правила в разных ситуациях и постепенно формирует внутренние требования к себе.

Известная исследовательница детской лжи В. Талвар на основе эмпирических данных приходит к выводу, что 96% детей от 4 до 6 лет лгут [2]. Наблюдение за тем, как дети различают ложь и правду дают представление о динамике нравственного и социального развития человека. Родители часто говорят детям, что врать – плохо, но в своей жизни не придерживаются этой истины и дети замечают это. Отсюда следует основная рекомендация для родителей в отношениях с ребенком – необходимо говорить правдиво (в соответствии с возрастом ребенка) и давать такие обещания, которые можно выполнить. Поэтому, в зависимости от возраста, у ребенка может возникнуть путаница в вопросе соотношения правды и лжи. Поскольку ложь является социально неприемлемой формой поведения, часто родители предпочитают не признать, что ребенок врет и не замечать тех невербальных сигналов, которые ребенок при этом посылает.

В детском возрасте черта лживости формируется на основе страха перед наказанием. Подростковый возраст предусматривает формирование лживости на основе когнитивной (образ «Я») и эмоционально-оценочной (самооценка) составляющей. То есть в подростковом возрасте человек осознает себя личностью на основе характерных для него возможностей, качеств, особенностей, формирует отношение к собственной личности, определяет соответствующую линию поведения. Для юношеского возраста характерно формирование лживости на основе собственного самостановления.

В общем выделяют два основных фактора формирования представления о лжи и определения отношения к ней:

1. Морально-этические ценности и установки человека, в частности отношение ко лжи является основой для выработки, регуляции и реализации стратегии поведения. В этом контексте изучения индивидуально-психологических и личностных факторов влияния делает установления важных детерминант и регуляторов формирования морально-психологических стереотипов поведения [3].

2. Исследование отношения ко лжи – это удобная модель для раскрытия условий, факторов и индивидуально-психологических различий построения системы отношений индивидов к действительности, окружающих и собственного «Я». При этом значимыми являются исследования проблематики отношение ко лжи в подростковой и юношеской возрастных групп, которые через несколько лет будут определять морально-этический психологический образ человека в социуме.

Ребята младшего школьного возраста чаще наделяют лживого человека интеллектуальными, деятельностными характеристиками, а девочки – телесными, волевыми, конвенциональными. Образ лживого человека у мальчиков эгоцентричный, отражает те характеристики, которые значимы, прежде всего, для него самого, а девочки в аналогичных образах выделяют, как правило, социально значимые человеческие качества [7].

И ребята, и девушки (учащиеся средней школы) различают образы лживого и правдивого человека за волевыми характеристиками, причем у девочек этими качествами больше наделен правдивый человек, а у мальчиков – лживый. Интеллектуальными качествами в восприятии подростков обоего пола обладает более правдивый человек. Лживого человека ребята наделяют большим количеством поведенческих характеристик, чем правдивого, а девушки наоборот [1].

Зато девушки, в отличие от ребят, наделяют лживого человека большим социальным интеллектом, чем правдивого человека. Это связано с тем, что ребята больше ориентируются на самих себя, а девушки – на самопрезентацию.

На определение структуры лживого человека в сознании детей влияют гендерные стереотипы. Так, девушки наделяют человека, склонного ко лжи, большей эмоциональностью, а юноши – активностью. В то же время достоверных различий по гендерному признаку в образах лживого человека не обнаружено [2].

По результатам исследований можно выделить особенности проявления лживости среди современных детей:

- дети, которые считают обман способом достижения собственных целей, часто проявляют высокий уровень мотивации одобрения, доминирование, проницательности, а также склонны к проекции, как защитного механизма. Несмотря на это, они могут приписывать другим людям лживость, чтобы оправдать свою ложь. Они хитрые и корыстные, умеют вести себя в обществе, проникновенные по окружению;

- детям, которые постоянно врут, свойственна низкая самооценка, но одновременно и стремление к власти и доминированию. Они не склонны принимать советы других и нетерпимы к критике. Эти дети используют компенсацию, как защитный механизм: пытаются заменить реальный или воображаемый недостаток, дефект другим качеством, чаще всего фантазируют или присваивают свойства, достоинства, ценности, поведенческие характеристики другой личности [4];

- дети, которые довольно часто прибегают ко лжи, отличаются уверенностью в себе, независимостью, реалистичностью в суждениях и поступках, у них доминирует интуитивный канал эмпатии, что позволяет, так сказать, «прочитать» поведение партнера, не растеряться в условиях нехватки информации о нем, справиться в ситуации, опираясь на опыт, хранящийся подсознательно [4].

1.2. Гендерные различия лживости детей

Далее рассмотрим лживость детей сквозь призму гендерных различий манипулятивного поведения. Манипулятивное поведение мальчиков преимущественно проявляется в экономической и профессиональной сфере, а девушек – в отношениях, общении и в семье. Исходя из этого, склонность к манипулированию и ложному поведению может негативно влиять на жизненный успех детей.

Наиболее адаптивной к условиям современного общества является андрогенная личность (объединяет в себе феминные и маскулинные черты) [8].

Во время учебы активизируются и развиваются все сферы ребенка, а заодно и склонность к лживому поведению. Так, в качестве основных гендерных особенностей манипулятивного поведения детей можно выделить то, что во время обучения дети (и ребята, и девушки) демонстрируют достаточно высокий уровень склонности к манипулятивному поведению для достижения поставленной цели; в основе высокого уровня развития манипулятивного поведения детей лежит высокий уровень развития коммуникативных отношений; для мальчиков использование манипулятивного поведения в профессиональной сфере является проявлением доминирования, стремление к победе, а девушки прибегают к манипуляции для самоутверждения в коллективе [9]. Впрочем, большинство детей не осознает собственных проявлений манипулятивного поведения.