Файл: Теории интеллекта: подходы и современный взгляд.pdf

ВВЕДЕНИЕ

В основе нашего исследования заключается одно из основных человеческих свойств, - интеллект, благодаря которому возможно осмысление и понимание нами всего остального, в том числе других людей и самих себя.

Понятие интеллекта часто используется как неотъемлемое и положительное качество человека, определяющее меру его способности мыслить, понимать и быть разумным. Интеллект рассматривается в психологии как многофакторный системный феномен, интегрирующий все основные психические процессы и привносящий в них сознательное и созидательное разумное качество.

Познание мира, начавшееся на заре зарождения человека как биологического вида, привело наших предшественников к качеству Homo sapiens, к тому, кто достоин сегодня называться человеком. Этот процесс каждый из нас повторяет в миниатюре, сжатым в миллионы раз, с момента своего появления на свет и в последующие немногие годы поры овладения языком, основными навыками и знаниями взрослого человека.

Являясь отличительной чертой человека, как разумного существа, мышление и интеллект являются решающим фактором, опосредствующим все остальные проявления конкретной личности и общества в целом.

Один из известных мыслителей прошлого века Дж. Кришнамурти [1] дал прекрасное определение разуму: "Разум – такая особенность ума, которая может пользоваться знанием, всем обширным полем знания, но не употребляет знания в другом поле". Иными словами, это значит, что разум - такое свойство ума, когда знания используются человеком именно там и тогда, когда они в действительности необходимы, эффективны и соответствуют реальности. В нашем понимании, именно интеллект должен обладать этим свойством.

Современный контекст в представлениях об интеллекте приобрел характер смещения и смешения ключевых понятий живого и неживого, человеческого и искусственного, разума и логики, знания и информации. Сегодня можно правдоподобно рассуждать о том, что машинный интеллект будет способен вскоре превзойти и заменить человеческий. Заявлять о том, что субстанция информации и духа тождественны, и прогнозировать бессмертие человека в киберпространстве. К сожалению, подобные следствия основаны на существующих ограничениях во взглядах и противоречивых подходах в понимании природы самого интеллекта.

Целью данной работы является исследовать и раскрыть различные стороны в научном понимании интеллекта, провести краткий обзор и критический анализ существующих в психологии теорий интеллекта, описать их подходы. Использовать возможность самостоятельного осмысления современных концепций, преодолеть их противоречия и раздробленность на новом уровне понимания и привнести свое творческое видение и новый подход в теорию интеллекта.

Объектом нашего исследования будет интеллект в различных аспектах его научного понимания и описания.

Предмет исследования будет заключаться в рассмотрении и критическом анализе существующих сегодня в психологии основных теорий интеллекта и их подходов.

Задачи заключаются в следующем:

1. Осуществить системный и последовательный поиск информации в научных источниках на заданную тему. Использовать личный опыт и наработки.

2. Описать и раскрыть сущность и подходы основных теорий интеллекта в психологии. Проанализировать и выделить их достоинства и недостатки.

3. Рассмотреть основные типы интеллекта и подходы к его изучению, прийти к целостному пониманию существа проблемы.

4. Представить новую теорию формирования и развития творческого интеллекта.

Термин интеллект появился еще в древние века, но подробно стал изучаться лишь в XX веке. В данной работе приведены различные теории, появление и сущность которых обусловлены различным подходом к изучению интеллекта.

Наиболее выдающимися исследователями здесь являются такие ученые как Ч. Спирман, Дж. Гилфорд, Ф. Гальтон, Ж. Пиаже и др. Своими трудами они внесли большой вклад не только в исследования в области интеллекта, но и раскрыли сущность человеческой психики в целом. Именно они являлись основоположниками основных теорий интеллекта.

Можно выделить их последователей, не менее значимых ученых: Р. Кеттелла, В. Кёллера, Л. Терстона, Г. Гарднера, Р. Стернберг, Ф. Вернона, Г. Айзенка, которые не только развили ранее предложенные теории, но и дополнили их своими материалами и исследованиями.

Также значим вклад в исследование интеллекта отечественных ученых, таких как Б. Ананьев, Л. Выготский, Б. Величковский, М. Холодная, в чьих работах изложены не менее интересные и актуальные теории интеллекта.

К сожалению, ограниченные рамки нашей работы не позволяют дать полную и развернутую картину всех теорий и подходов сложившихся за более чем вековую историю исследований интеллекта.

Основными методами нашего исследования будут: метод анализа и синтеза, индукции и дедукции, методы аналогии и ментального моделирования, а также исторический и системный подход.

1 ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ТЕОРИИ ИНТЕЛЛЕКТА

Это были первые научные исследования, выделившие интеллект в отдельную категорию и сумевшие создать адекватные экспериментальные методики для его изучения. Эти теории утверждают, что индивидуальные различия в человеческом познании и умственных способностях могут быть адекватно вычислены специальными тестами. Приверженцы психометрической теории полагают, что люди рождаются с неодинаковым интеллектуальным потенциалом, подобно тому, как они рождаются с различными физическими данными, такими как рост и цвет глаз. Они также утверждают, что никакие социальные программы не смогут превратить людей с различными умственными способностями в интеллектуально равных индивидов. Такие выводы подкрепленные, весьма ограниченными экспериментальными данными, стали даже научным обоснованием моральных норм социального неравенства, до сих пор процветающего в современных капиталистических обществах. Рассмотрим каждую из этих теорий в отдельности.

1.1 Двухфакторная теория интеллекта Ч. Спирмана

Первая работа, в которой была предпринята попытка проанализировать структуру свойств интеллекта, появилась в 1904 г. Ее автор, Чарльз Спирман, английский статистик и психолог, создатель факторного анализа, он обратил внимание на то, что между разными интеллектуальными тестами существуют корреляции: тот, кто хорошо выполняет одни тесты оказывается, в среднем, довольно успешным и в других. Для того, чтобы понять причину этих корреляций, Ч. Спирман разработал специальную статистическую процедуру, позволяющую объединить коррелирующие показатели интеллекта и определить то минимальное количество интеллектуальных характеристик, которое необходимо для того, чтобы объяснить связи между разными тестами. Эта процедура была названа факторным анализом, различные модификации которого активно применяются в современной психологии.

Проведя факторизацию разных тестов интеллекта, Ч. Спирман пришел к выводу, что корреляции между тестами являются следствием общего фактора, лежащего в их основе. Этот фактор он назвал «фактор g» (от слова general - общий). Общий фактор имеет решающее значение для уровня интеллекта: согласно представлениям Ч. Спирмана [2], люди различаются, главным образом, по тому, в какой степени они обладают фактором g.

Кроме общего фактора, есть еще и специфические, определяющие успешность выполнения разных конкретных тестов. Так, выполнение пространственных тестов зависит от фактора g и пространственных способностей, математических тестов - от фактора g и математических способностей. Чем больше влияние фактора g, тем выше корреляции между тестами; чем больше влияние специфических факторов, тем меньше оказывается связь между тестами. Влияние специфических факторов на индивидуальные различия между людьми, как считал Ч. Спирман [2], имеет ограниченное значение, поскольку они проявляются далеко не во всех ситуациях, и поэтому на них не стоит ориентироваться при создании интеллектуальных тестов.

Таким образом, структура интеллектуальных свойств, предложенная Ч. Спирманом, оказывается чрезвычайно простой и описывается двумя видами факторов - общим и специфическими. Эти два вида факторов и дали название теории Ч. Спирмана - двухфакторная теория интеллекта.

В более поздней редакции этой теории, появившейся в середине 20-х годов, Ч. Спирман признал существование связей между некоторыми интеллектуальными тестами. Эти связи невозможно было объяснить ни фактором g, ни специфическими способностями, и поэтому Ч. Спирман ввел для объяснения этих связей, так называемые, групповые факторы - более общие, чем специфические, и менее общие, чем фактор g. Однако при этом основной постулат теории Ч. Спирмана остался неизменным: индивидуальные различия между людьми по интеллектуальным характеристикам определяются преимущественно общими способностями, т.е. фактором g.

Но недостаточно выделить фактор математически: необходимо еще попытаться понять его психологический смысл. Для объяснения содержания общего фактора Ч. Спирман высказал два предположения. Во-первых, фактор g определяет уровень «умственной энергии», необходимой для решения разных интеллектуальных задач. Этот уровень не одинаков у разных людей, что приводит и к различиям в интеллекте. Во-вторых, фактор g связан с тремя особенностями сознания - со способностью усваивать информацию (приобретать новый опыт), способностью понимать взаимоотношение между объектами и способностью переносить имеющийся опыт на новые ситуации.

Первое предположение Ч. Спирмана, касающееся уровня умственной энергии, которую можно определить как "психическую энергию" и провести явные эзотерические и мистические параллели. Вероятно, однажды, фактор g можно будет, выделить и исследовать непосредственно в качестве объективного феномена с помощью принципиально новых методов исследования. Это тема целостного научного подхода на основе системных методов способных объединить широкий спектр междисциплинарных исследований, которые могут быть инициированы в психологии будущего.

Второе же предположение оказывается более конкретным, определяет направление поиска психологических характеристик и может быть использовано при решении вопроса о том, какие же характеристики являются существенными для понимания индивидуальных различий в интеллекте. Эти характеристики должны, во-первых, коррелировать между собой (поскольку они должны измерять общие способности, т.е. фактор g); во-вторых, они могут адресоваться к тем знаниям, которые имеет человек (поскольку знания человека свидетельствуют о его способности усваивать информацию); в-третьих, они должны быть связаны с решением логических задач (пониманием различных соотношений между объектами) и, в-четвертых, они должны быть связаны со способностью использовать имеющийся опыт в незнакомой ситуации.

Наиболее адекватными для выделения таких психологических характеристик оказались тестовые задания, связанные с поиском аналогий.

Идеология двухфакторной теории интеллекта Ч. Спирмана [2] использовалась при создании ряда интеллектуальных тестов. Однако уже с конца 20-х годов появляются работы, в которых высказываются сомнения в универсальности фактора g для понимания индивидуальных различий в интеллектуальных особенностях, а в конце 30-х годов существование взаимонезависимых факторов интеллекта экспериментально доказывается.

Теория первичных умственных способностей. В 1938 г. была опубликована работа Льюиса Терстона «Первичные умственные способности», в которой автор представил факторизацию 56 психологических тестов, диагностирующих разные интеллектуальные характеристики. На основании этой факторизации Л. Терстон выделил 12 независимых факторов [3]. Тесты, которые входили в каждый фактор, были взяты за основу при создания новых тестовых батарей, которые в свою очередь были проведены на разных группах испытуемых и опять факторизованы. В результате Л. Терстон пришел к выводу, что в интеллектуальной сфере существует, как минимум, 7 независимых интеллектуальных факторов.

Таким образом, структура интеллекта по Л. Терстону представляет собой набор взаимонезависимых и рядоположенных интеллектуальных характеристик, и для того, чтобы судить об индивидуальных различиях по интеллекту, необходимо иметь данные обо всех этих характеристиках.

В работах последователей Л. Терстона количество факторов, получаемых при факторизации интеллектуальных тестов (а следовательно, и количество интеллектуальных характеристик, которое необходимо определять при анализе интеллектуальной сферы) было увеличено до 19. Но, как выяснилось, это был далеко не предел.

1.2 Многофакторная модель Дж. Гилфорда

Наибольшее число характеристик, лежащих в основе индивидуальных различий в интеллектуальной сфере, было названо Дж. Гилфордом [4]. Согласно теоретическим представлениям Дж. Гилфорда, выполнение любой интеллектуальной задачи зависит от трех компонентов - операций, содержания и результатов.

Операции представляют собой те умения, которые человек должен проявить при решении интеллектуальной задачи. От него может потребоваться понимание той информации, которая ему предъявляется, ее запоминание, поиск правильного ответа (конвергентная продукция), нахождение не одного, а многих ответов, одинаково соответствующих имеющейся у него информации (дивергентная продукция), и оценивание ситуации в терминах правильный - неправильный, хороший - плохой.

Содержание определяется формой подачи информации. Информация может быть представлена в зрительной форме и в слуховой, может содержать символический материал, семантический (т.е. представленный в словесной форме) и поведенческий (т.е. обнаруживаемый при общении с другими людьми, когда по поведению других людей необходимо понять, как правильно реагировать на действия окружающих).