Файл: Одаренные дети: проблемы, поиски и пути их воспитания и обучения.pdf

- реализация индивидуальных образовательных направлений в рамках учебных занятий;

- постоянный мониторинг знаний и одарённости детей в предметной области при построении индивидуальных образовательных траекторий;

- создание возможностей для проявления каждым ребёнком его одарённости на высоком уровне за счет работы в динамичных малых группах;

- самостоятельная работа учащихся с использованием дистанционной поддержки со стороны преподавателя;

- наличие программной и материально-технической базы для очного и дистанционного обучения школьников [13].

Все сказанное выше позволяет сделать вывод о том, что вопрос об обучении одаренных детей остается открытым до сих пор. Изучение зарубежного опыта работы с одаренными детьми, в свою очередь, способствует повышению эффективности обучения, воспитания и развития одаренных обучающихся. Следовательно, необходимо обратить особое внимание на нововведения, получившие широкое распространение в зарубежной системе образования, с целью дальнейшего выявления и использования зарубежного опыта в отечественной практике работы с одаренными обучающимися.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, подводя итог исследованию заявленной темы, можно сделать ряд выводов относительно особенностей обучения и воспитания одаренных детей в рамках современной системы образования Российской Федерации.

Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования показал, что в настоящее время многие авторы не могут дать однозначный ответ, что же такое одаренность, нет общепринятых определений, трактовок самого понятия, поскольку она включает в себя большое количество признаков, затрагивающих различные ее стороны. Ведущие отечественные и зарубежные психологи предлагают свое понимание в данной категории, которое опирается на педагогический, психологический, общественный или комплексный контекст.

Под феноменом одаренности понимают процесс непрерывного и органического социально контролируемого вхождения ребенком в социум, процесс присвоения им социальных норм и культурных ценностей под непосредственным участием значимого взрослого, на основании чего происходит развитие творческих задатков, потенциалов и способностей, самоизменение личности ребенка уже на раннем этапе онтогенеза.

Как показало исследование интерес к одаренным и талантливым детям в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. Прежде всего, это потребность общества в неординарной, дивергентной личности. Поэтому также остается актуальной проблема по выявлению одаренных и талантливых детей.

Современные дети кардинально отличаются от своих сверстников ХХ века. Дети проводят много времени за компьютером, предпочитая виртуальный мир реальному: друзья в Интернете, общение, игры. У этой проблемы есть как положительная, так и отрицательная сторона. Интернет предоставляет безграничные возможности, но в то же время, ничто не сможет заменить ребенку живого общения.

Для современных учащихся получение информации электронным способом – стало нормой жизни. А учителям остается сделать все возможное, чтобы с помощью компьютера достичь образовательных целей. Все дети, конечно же, по-своему талантливы. Но в любой школе есть группа учеников, которыми гордится вся школа. Это хорошисты, отличники и медалисты, участники различных олимпиад и конкурсов. С такими учениками педагоги работают по-особому.

В национальной образовательной программе говорится, что поддержка талантливых детей должна подкрепляться развитием системы дистанционного образования с использованием сети Интернет, распространением образовательных электронных ресурсов.

Для выявления талантов используют разные методы: от простого наблюдения до специальных стандартизованных тестовых заданий, тренинговых и игровых методов. В современном мире информационных технологий невозможно представить работу с талантливыми детьми без использования компьютера. Разрабатываются методы обучения одаренных детей, диагностика их способностей. Сейчас применение информационных технологий в процессе обучения одаренных детей рассматривается, как альтернатива индивидуальному обучению. Причем значительно развиваются коммуникативные навыки и навыки самостоятельной работы.

Приоритетным направлением в развитии одаренных детей является дистанционное обучение, проведение различных курсов, конкурсов, олимпиад, факультативов и отдельных занятий. Преимущество такого обучения, прежде всего в том, что появляется возможность учитывать индивидуальные особенности ребенка и его потребности. Основным отличием дистанционной формы образования является самообразование.

Очень важно, чтобы одаренный ребенок не просто овладел знаниями, но и научился работать с информацией, овладел познавательными навыками и смог бы применить этот опыт в дальнейшем.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Абдуллаева М. М. Понятие одаренности и одаренных учеников в образовательном процессе // Инновационные научные исследования: теория, методология, практика: сборник статей XVI Международной научно-практической конференции. – Пенза : Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2019. – С. 249-251.

2. Айрумян Г. С., Галанина Д. С. Педагогическая работа с одаренными детьми // Молодой ученый. - 2016. - №1. - С. 674-677.

3. Андреева Н. Ю. Одаренность учащихся и ее развитие в условиях образовательного процесса // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2011. – Выпуск 3 (8). – С. 104-108.

4. Ведерникова А. Ю. Понятия «одаренность» и «учебно-исследовательская деятельность»: их сущность и содержание [Электронный ресурс] // Научное сообщество студентов : Междисциплинарные исследования : сб. ст. по мат. XIV междунар. студ. науч.-практ. конф. (Россия, г. Новосибирск, 02 февраля 2017 г.). - №3 (14). URL : https://sibac.info/archive/meghdis/3(14).pdf (дата обращения: 29.07.2019).

5. Водопьянова Т. М. Работа с одарёнными детьми средствами научно-исследовательской деятельности // Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). – Челябинск : Два комсомольца, 2013. - С. 73-76.

6. Григорович М. А. К вопросу о проблеме обучения одаренных детей в современных условиях // Новая наука: проблемы и перспективы. – 2016. - №10-1. – С. 15-17.

7. Губайдуллин М. И., Мазунова Л.К., Хасанова Р.Ф. Феномен детской одаренности // Многоязычие в образовательном пространстве. – 2015. – С. 13-24.

8. Емельянова И. Е. Понятие «Одаренность» в психолого-педагогической литературе // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2011. - №3. – С. 62-69.

9. Ефремов В. И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. – Пенза : Уникон-ТРИЗ, 2013. – 296 с.

10. Камалова О. Н., Жолобова И. К. Актуальные вопросы исследования феномена одаренности в современных условиях // Педагогический опыт: от теории к практике : Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары : Интерактив плюс. – 2017. – С. 28–31.

11. Козлова Е. А. К вопросу об одаренности детей // Молодой ученый. - 2016. - №21. - С. 874-877.

12. Коровкина А. В. Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми в условиях современной школы // Развитие творческого, научного, профессионального потенциала современной молодежи в условиях инновационной экономики: материалы международной научно-практической конференции молодых исследователей, 19 апреля 2016 г. – СПб. : Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина. – 2016. – С.80–82.

13. Левчук Е.А. Проблема, подходы и особенности развития одарённых детей в образовательном пространстве лицея [Электронный ресурс] // Студенческий: электрон. научн. журн. - 2018. - №20 (40). URL: https://sibac.info/journal/student/40/119555 (дата обращения: 29.07.2019).

14. Лейтес Н. С. Психология одаренности детей и подростков / под. ред. Н. С. Лейтеса. - М. : 2000. - 264 с.

15. Латыпова Е. Р. Организация системы работы педагога с одаренными учащимися // Современные аспекты модернизации технологий и содержания общего образования : Сборник материалов. Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования». – Челябинск : ЧИППКРО, 2016. – С. 79–85.

16. Лялина И. В. Проблемы обучения одаренных детей // Одаренные дети: диагностика и мониторинг развития. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Одаренные дети: диагностика и мониторинг развития». - Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2016. – С. 99-102.

17. Майорова Г. А. Работа с одаренными детьми в современной школе в условиях модернизации российской системы образования // Молодой ученый. - 2015. - №11.1. - С. 11-14.

18. Маликова И. Н., Христофорова Е. Д. Зарубежный опыт выявления и дальнейшего сопровождения одаренных детей и молодежи // Научно-исследовательские публикации. – 2017. - №2. – С. 96-104.

19. Парфенова Г. Л. Проблемы обучения и воспитания одаренных детей в современном образовательном пространстве // Вестник Алтайского Государственного Педагогического Университета. – 2016. - №3 (28). – С. 49-56.

20. Разварина И. Н., Груздева М. Д. Проблемы выявления одаренных детей в России // Социальное пространство. – 2017. - №5 (12). – С. 2.

21. Рослякова Н. И. Одаренность детей: проблема выявления, обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 71–75.

22. Судоргина Л. В. Педагогическая деятельность по работе с одаренными детьми в гимназии // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2013. – № 2 (12). – С. 14–23.

23. Теплов Б. М. Способности и одарённость // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М. : Изд-во Моск. Ун-та, 2012. – С. 119-133.

24. Толстова Е. А., Елемесова И. А., Кобелькова Т. С. Работа с одарёнными детьми - требование современности // Молодой ученый. - 2015. - №6. - С. 698-700.

25. Ушатикова И. И. Практика работы современной школы с одаренными детьми: опыт, проблемы, перспективы // Вестник челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – №1. – С.159–169.

26. Фаустова Е. В., Ханаева З. А. Одаренный ребенок в школе / Е. В. Фаустов, З. А. Ханаева // Альманах мировой науки. – 2016. – №2 (5)– С. 97–99.

27. Шарина Е. В., Еналеева Н. И. Одаренные дети в современной школе: рефлексия опыта взаимодействия с молодым педагогом // Научный форум: Педагогика и психология : сб. ст. по материалам XIV междунар. науч.-практ. конф. - № 1(14). - М. : Изд. «МЦНО», 2018. - С. 55-61.