Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы.pdf

Цель: выявление парк уровня адаптации парк первоклассников к парк школе.

Задачи:

1. человек Подбор методик выявления парк уровня адаптации парк первоклассников к парк школе.

2. Анализ результатов проведенных сон‍ методик.

В процессе изучения бар процесса адаптации были бар использованы следующие методики:

1. док Схема - характеристика док класса.

2. водив‍ Анкетирование родителей.

3. водив‍ Методика водив‍ «Краски».

4. Проективный рисунок «Что мне сорт нравится в сорт школе» (по Н.Г. Лускановой).

Для сорт опеределения характера сорт и прчин сорт трудностей, возникающих сорт в процессе сорт обучения, а сорт также помощь в сорт их преодолении сорт необходимо проводить сорт диагностическую работу сорт для изучения сорт индивидуальных клоп‍ особенностей детей, а клоп‍ также всесторонний качественный клоп‍ учет результатов их клоп‍ учебной деятельности, реального клоп‍ продвижения в развитии клоп‍ и усвоении знаний.

Таким образом, там анализируя реагирование там детей на там школьную нагрузку, там можно пользоваться там таким арсеналом там методов как: там анализ характера там и результатов там учебной деятельности там детей, беседы с ними, там и их там родителями, анкетирование там родителей, повседневное наблюдение за там детьми в там различных ситуациях там их школьной там жизни – там на уроках, там на переменах, там на прогулках там и экскурсиях, там в свободном там общении со там взрослыми и там сверстниками.

Особое внимание авалс в наблюдениях за авалс детьми уделяется тем авалс сторонам поведения и авалс деятельности, которые в авалс наибольшей степени отражают авалс характер их адаптации авалс к школьной среде.

Фиксируемые в парк ходе наблюдений парк при‬знаки неблагополучия, парк которые отличают парк отдельных школьников парк от других парк детей класса, парк рассматриваются педагогом парк с позиции парк адаптационных нарушений.

С целью систематизации клоп‍ материалов наблюдений учитель клоп‍ в конце каждой клоп‍ четверти в первом клоп‍ классе, по полугодиям клоп‍ составляет обобщенную характеристику клоп‍ класса. С такой клоп‍ же периодичностью учитель клоп‍ обращается к родителям клоп‍ за информацией о клоп‍ характере адаптации детей клоп‍ к школе. Вполне клоп‍ уместно в этом клоп‍ случае воспользоваться методом клоп‍ анкетирования.

Анализ данных, содержащихся в схеме-характеристике класса, результатов анкетирования родителей позволяет оценить характер школьной адаптации у каждого из учеников, взять на заметку тех, кто получил наиболее низкие обобщенные оценки. К таким детям внимание педагога должно многократно увеличиться.

Чтобы клоп‍ подтянуть все неготовые клоп‍ функции организма ребенка клоп‍ до необходимого уровня, клоп‍ предстоит обеспечить их клоп‍ активное упражнение в клоп‍ доступной, посильной, интересной клоп‍ для детей деятельности клоп‍ – в той клоп‍ деятельности, которой они клоп‍ были почему-либо обделены клоп‍ в дошкольный период. клоп‍ Эту цель и клоп‍ преследуют коррекционные клоп‍ задания, построенные на клоп‍ неучебном материале.

Методика «Краски»

Цель: бар определение эмоционального отношения бар к школьному обучению.

Оборудование: набор красок или цветных карандашей; альбомные листы, на каждом из которых нарисовано 10 кружков, — в каждый кружок вписаны слова, связанныесо школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, одноклассники, урок, домашнее задание, тетрадь.

Инструкция: раздаются учащимся листы с просьбой их внимательно прочитать слова, написанные в кружках. Читайте по порядку слова, написанные в кружках, и каждый кружок покрасьте в какой-либо цвет. Необязательно красить кружки разными цветами. Выбирайте каждый раз тот цвет, который хочется.

Анализ результатов: если ребенок окрашивает большинство кружков в темные (фиолетовый, синий, лиловый, серый, черный) цвета, — это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к школьному обучению в целом.

Методика клоп‍ «Краски» позволила получить клоп‍ следующие результаты:

У четверых бар ребят из класса бар обнаружено негативное отношение к таким понятиям, бар как «урок», «звонок». бар Однако, остальные слова бар окрашены в светлые бар и яркие тона, бар что может свидетельствовать бар о положительном отношение бар к обучению.

Трое учеников док в тёмные цвета док окрасили слова «парта», док «класс», «домашнее задание». док Данное явление вполне док при‬емлемо, поскольку ребята док впервые столкнулись к док систематизации и единообразию, док которые при‬суще процессу док обучения в начальной док школе. И поскольку док остальные слова не док вызывают испуга или док ненависти можно отметить, док что процесс адаптации док происходит в положительном док ключе.

У Бориса К. большинство кружков окрашены в тёмные тона («звонок», «журнал», «портфель», «тетрадь», «домашнее задание», «одноклассники»). Слово «учитель» закрашено красным цветом, что говорит об агрессии. В данном случае, ребенок негативно настроен по отношению к школе и настороженно относится к педагогу. Следует обратить особое внимание на ученика, дав ему возможность проявить себя в каком-либо деле с наилучшей стороны, чтобы вселить уверенность и побороть страх совершить неудачный поступок.

Отрицательное сон‍ отношение к таким сон‍ понятиям «звонок», «урок» сон‍ у семерых ребят. сон‍ В таком случае сон‍ можно говорить о сон‍ нормальном процессе адаптации сон‍ со своими особенностями.

Максим бар Р. большинство кружков бар окрасил в тёмные бар тона («звонок», «класс», бар «тетрадь», «ученики»). Максим бар испытывает сложности при‬ бар взаимодействии с другими бар учениками, однако материал бар усваивает легко.

В тёмные клоп‍ цвета окрасили трое клоп‍ ребят слова «звонок», клоп‍ «домашнее задание», «тетрадь», клоп‍ «книга». Ребята испытывают клоп‍ негативные эмоции по клоп‍ отношению к школьному клоп‍ обучению в целом.

Леша сон‍ М. в тёмные сон‍ тона окрасил кружки сон‍ «класс», «тетрадь», «одноклассники». сон‍ В целом обучение сон‍ не вызывает сильных сон‍ негативных отношений, за сон‍ исключением некоторых понятий, сон‍ которые вызывают небольшое сон‍ напряжение.

Проективный рисунок «Что сон‍ мне нравится в сон‍ школе» (по Н.Г. сон‍ Лускановой) использовался для сон‍ выявления там отношения детей там к школе и мотивационную там готовность детей там к обучению там в школе.

Инструкция: «Дети, нарисуйте, что вам больше всего нравится в школе. Рисовать можно все, что хотите. Рисуйте, как сможете, оценки ставиться не будут».

Оборудование: стандартный лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ человек и оценка рисунков.

1. Несоответствие водив‍ теме указывает водив‍ на:

а) отсутствие школьной там мотивации и там преобладание других там мотивов, чаще там всего игровых. там В этом там случае дети там рисуют машины, там игрушки, военные там действия, узоры. там Свидетельствует о там мотивационной незрелости;

б) детский негативизм. док В этом случае док ребенок упорно отказывается рисовать на школьную док тему и рисует док то, что он док лучше всего умеет док и любит рисовать. док Такое поведение свойственно док детям с завышенным док уровнем при‬тязаний и док трудностями при‬способления к док четкому выполнению школьных док требований;

в) неверное истолкование поставленной авалс задачи, ее понимание. авалс Такие дети или авалс ничего не рисуют, авалс или срисовывают у авалс других сюжеты, не авалс имеющие отношения к авалс данной теме. Чаще авалс всего это свойственно детям с задержкой авалс психического развития.

2. Соответствие заданной там теме говорит там о наличии там положительного отношения там к школе, там при‬ этом там следует учитывать там сюжет рисунка, т. е. там что именно там изображено:

а) учебные ситуации — клоп‍ учитель с указкой, клоп‍ сидящие за партами клоп‍ ученики, доска с клоп‍ записанными заданиями и клоп‍ т.п. Свидетельствует о клоп‍ высокой школьной мотивации клоп‍ учебной активности ребенка, клоп‍ наличии у него познавательных учебных мотивов;

б) ситуации неучебного характера – школьное задание, ученики на перемене, ученики с портфелями и т. п. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но с большей направленностью на внешние школьные атрибуты;

в) игровые ситуации — качели на школьном дворе, игровая комната, игрушки и другие предметы, стоящие в классе (например, телевизор, цветы на окне и т. п.). Свойственны детям с положительным отношением к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Для сорт большей надежности сорт оценки детских сорт рисунков при‬ сорт проведении обследования сорт целесообразно спросить сорт ребенка, что сорт он изобразил, сорт почему нарисовал сорт тот или сорт иной предмет, сорт ту или сорт иную ситуацию.

В ряде случаев по рисункам детей можно судить не только об уровне их учебной мотивации, об их отношении к школе, но и выявить те стороны школьной жизни, которые являются для ребенка наиболее привлекательными

Анализ результатов по клоп‍ методике проективного рисунка клоп‍ «Что мне нравится клоп‍ в школе»

У семнадцати ребят клоп‍ из класса рисунок клоп‍ соответствует заданной теме, клоп‍ т.к. изображены типичные клоп‍ учебные ситуации – клоп‍ учитель с указкой клоп‍ у доски, дети клоп‍ за партами в клоп‍ классе и т.д. клоп‍ Это свидетельствует бар о высокой школьной бар мотивации учебной активности бар ребенка, наличии у бар него познавательных учебных бар мотивов.

У Наташи В. бар рисунок соответствует заданной бар теме, но изображена бар ситуация неучебного характера бар – доска и бар стол учителя. Это бар говорит о положительном отношении к школе, водив‍ но с водив‍ большой направленностью водив‍ на внешние водив‍ школьные атрибуты.

Коля Т. изобразил компьютер, который стоит в кабинете. Это игровая ситуация, рисунок соответствует теме. Это говорит о положительном отношении к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Результаты диагностики уровня адаптации первоклассников к школе представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Уровень адаптации первоклассников к школе (%)

по методике Н.Г. Лускановой

Результаты диагностики клоп‍ уровня адаптации первоклассников клоп‍ к школе представим клоп‍ гистограммой (Рисунок 1).

Рис. человек 1. Уровень адаптации человек первоклассников к школе

В результате там проведенного исследования там у детей там данного класса там были выявлены там все три там уровня адаптации.

53% детей положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно; учебный материал усваивают легко; глубоко и полно овладевают программным материалом; прилежны, внимательно слушают указания, объяснения учителя; выполняют поручения без внешнего контроля.

21% детей так же положительно относятся к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимают учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; самостоятельно решают типовые задачи; бывают сосредоточены только тогда, когда заняты чем-то интересным; дружат со многими одноклассниками.

26% детей отрицательно относятся к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; к урокам готовятся нерегулярно; самостоятельная работа с учебником затруднена; пассивны; близких друзей в классе не имеют, знают по именам и фамилиям лишь часть одноклассников; объясняемый учителем материал усваивают фрагментарно.

Таким сон‍ образом, методики позволили сон‍ выявить уровень адаптации ‍ первоклассников к школе. сон‍ Результаты методик сон‍ показывают, что 53% сон‍ детей положительно относятся сон‍ к школе, 21% сон‍ - так же сон‍ положительно относятся к сон‍ школе, но у сон‍ них преобладает игровая сон‍ мотивация, они предпочитают сон‍ игровую деятельность, 26% сон‍ детей там испытывают негативные там эмоции при‬ там восприятии понятий, там связанных с там обучением в там школе. Из там выше сказанного там следует, что там у 80% там детей данного класса недостаточно там высокий уровень там адаптации к там школе.

2.2. Разработка педагогических условий адаптации первоклассников к школе

Цель: разработка педагогических там условий адаптации первоклассников там к школе

Задачи:

1) там составить программу, там направленную на там адаптацию первоклассников;