Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы.pdf

2) клоп‍ представить описание программы клоп‍ с учетом педагогических клоп‍ условий.

Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.

При неблагоприятном течении клоп‍ адаптации у детей клоп‍ замедляется рост, падает клоп‍ масса тела. клоп‍ Острая заболеваемость первоклассников клоп‍ в этот период клоп‍ может в 2 клоп‍ раза превышать величину водив‍ этого показателя у более водив‍ старших школьников.

Деятельность педагогического коллектива школы по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена на создание следующих педагогических условий:

1. Организация режима школьной авалс жизни первоклассников.
2. Создание предметно пространственной авалс среды.
3. Организация т оздоровительно-профилактической работы.
4. Организация учебно-познавательной деятельности там первоклассников в там адаптационный клоп‍ период.
5. Организация внеучебной там жизни первоклассников.
6. Взаимодействие водив‍ с участниками водив‍ образовательного учреждения.

Программа водив‍ организации процесса водив‍ адаптации первоклассников водив‍ к школьному водив‍ обучению «Здравствуй школа!» водив‍ представлена в водив‍ при‬ложении 3.

Цель док программы: создать док психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение док адаптации первоклассников к док школьному обучению.

Основные бар показатели благоприятной адаптации бар ребенка:

• сохранение физического, психического клоп‍ и социального здоровья детей;
• установление контакта с бар учащимися, с учителем;
• формирование авалс адекватного поведения;
• овладение водив‍ навыками учебной водив‍ деятельности.

Организация режима парк школьной жизни парк первоклассников

1.Обучение весь парк год в парк 1-ю смену парк с 8.00 парк часов.

2.Пятидневный режим парк обучения.

3.«Ступенчатый режим» постепенного человек наращивания учебного процесса.

4.Облегчённый сорт день в сорт середине учебной сорт недели.

Организация оздоровительно-профилактической клоп‍ работы

1.Медико-педагогическая диагностика состояния клоп‍ здоровья первоклассников:

• медицинский осмотр человек детей, поступающих в человек школу;
• мониторинг водив‍ состояния здоровья, водив‍ заболеваемости первоклассников;
• диагностика водив‍ устной и водив‍ письменной речи.

2.Профилактическая док работа по предупреждению док заболеваний:

• проведение сорт плановых и сорт внеплановых при‬вивок;
• витаминизация;
• профилактика парк простудных заболеваний;
• создание парк в школе парк условий для парк соблюдения санитарно-гигиенических парк навыков.

3.Максимальное обеспечение док двигательной активности детей:

• физкультминутки авалс проводятся на каждом авалс уроке;
• подвижные игры там на переменах.

4.Организация рационального питания человек первоклассников предусматривает:

• выполнение водив‍ требований СанПиНа водив‍ к организации водив‍ питания;
• соблюдение основных при‬нципов бар рационального питания.

Организация учебно-познавательной бар деятельности первоклассников в бар адаптационный период

1.Особенности сорт организации урока сорт в 1-м сорт классе

• домашние задания там в первом там классе не там задаются.

2.Контроль и водив‍ оценка результатов водив‍ обучения

• в течение водив‍ первого полугодия водив‍ первого года водив‍ обучения контрольные водив‍ работы не водив‍ проводятся;
• итоговые контрольные клоп‍ работы проводятся в клоп‍ конце учебного года клоп‍ не позднее 20-25 апреля;
• обучающиеся 1 сон‍ класса на второй сон‍ год не оставляются.

Организация бар внеучебной жизни первоклассников

Внеучебная парк деятельность в парк соответствии с парк при‬оритетными направлениями парк программы развития парк школы, состоит парк из подпрограмм, парк в рамках парк которых реализуются парк 5 направлений парк деятельности:

• спортивно-оздоровительное; клоп‍
• научно-познавательное;
• проектная деятельность; там
• духовно-нравственное;
• патриотическое.

Взаимодействие сорт с родителями сорт первоклассников

• изучение условий жизни человек ребёнка в семье;
• ежедневные человек контакты с родителями человек во время при‬хода человек и ухода ребёнка человек из школы;
• оборудование клоп‍ «Уголка для родителей» клоп‍ в школе;
• коллективные и клоп‍ индивидуальные консультации сон‍ для родителей;
• родительские собрания;
• совместная сон‍ деятельность педагогов и сон‍ родителей по организации сон‍ жизни первоклассников в парк школе.

Таким образом, там данная программа там составлена с там учетом педагогических там условий необходимых там для успешной там адаптации первоклассников там к школе там и поэтому там может быть там использована в работе педагогического там коллектива общеобразовательной там школы.

В заключении второй док главы, можно выделить, док что для подготовки ребенка к успешному док школьному обучению существуют док различные подходы: специальные док занятия в детском док саду на этапе док адаптации к школе, док диагностика школьной готовности док и подготовка до док школы.

Анализируя реагирование детей клоп‍ на школьную нагрузку клоп‍ естественно пользоваться таким клоп‍ арсеналом методов: анализ клоп‍ характера и результатов клоп‍ учебной деятельности детей, клоп‍ беседы с ними клоп‍ и их родителями, клоп‍ анкетирование родителей, повседневное клоп‍ наблюдение за детьми клоп‍ в различных ситуациях клоп‍ их школьной жизни клоп‍ – на уроках, на переменах, на клоп‍ прогулках и экскурсиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последнее время в литературе уделяется много внимания вопросу о детях, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в 1 классе.

Адаптация в 1 классе – особый и сложный период в жизни ребенка: он усваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение – появляются одноклассники, учителя, школа, как большая социальная группа, в которую включается ребенок. Ребенок не готовый к обучению в том, или ином аспекте школьной зрелости, испытывает трудности в адаптации к школе и может быть дезадаптирован.

Первый год в школе – это испытательный срок для родителей, когда четко проявляются родительские недоработки, невнимание к ребенку, незнание его особенностей, отсутствие контакта и неумение помочь. Порой родителям не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты: часто из добрых побуждений они становятся виновниками школьных стрессов. Почему? Скорее всего, потому что не всегда учитывают сложность и длительность процесса. Так как не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему.

Для преодоления периода адаптации может быть использована программа «Здравствуй школа!» Эта программа может быть реализована во всех видах деятельности ребенка. Такие занятия будут содействовать успешному обучению первоклассников. В младшем школьном возрасте центральное место отводится работе с окружающими ребенка взрослыми.

Целью исследования было – выявить уровень адаптации первоклассников к школе и разработать педагогические условия успешной адаптации.

Выдвинутая цель исследования достигнута, поставленные задачи успешно решены

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабаева, Т.И. У школьного порога [Текст] / Т.И. Бабаева – М., 2003. – 203 с.
2. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович – М.: Педагогика, 1968. – 214 с.
3. Буре, Р.С. Готовим детей к школе [Текст] / Р.С Буре – М., 2001. – 96 с.
4. Венгер, Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание [Текст] / Л. Венгер – 1995. – № 8. – С. 66-74.
5. Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст] / Л.С Выготский – СПб.: Союз, 2006. – 144 с.
6. Георгиевский, А.Б. Некоторые философские проблемы адаптации //

Философские проблемы эволюционной теории [Текст] / А.Б. Георгиевский - М., 1971. – С. 27-37.

1. Гуткин, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткин – М.: Образование, 1996. – 184 с.
2. Давыдов, А.В. и др. Психологический словарь [Текст] / А.В. Давыдов – М., 2000. – 448 с.
3. Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е., Прихожан, А.М. Психология [Текст] / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан – М., 2003. – 464 с.
4. Дубровинская, Н.В., Фарбер, Д.А., Безруких, М.М. Психофизиология ребенка [Текст] / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких – М., 2000. – 144 с.
5. Ильина, М.Н. Подготовка к школе [Текст] / М.Н. Ильина – СПб., 2003. – 205 с.
6. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е.Е. Кравцова – М., 1991. – 145 с.
7. Ковинько, Л.В. Воспитание младшего школьника [Текст] / Л.В. Ковинько – М., 2000. – 288 с.
8. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров – М., 2001. – 176 с.
9. Коджаспирова, Г.М., Борикова, Л.В., Бостанджиева, Н.И. Педагогическая практика в начальной школе [Текст] / Г.М. Коджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанджиева – М., 2000. – 272 с.
10. Кумарина, Г.Ф. и др. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Г.Ф. Кумарина и др. – М., 2003. – 320 с.
11. Люблинская, А.А.Учителю о психологии младшего школьника [Текст] / А.А. Люблинская – М., 1977. – 224 с.
12. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина – М., 2003. – 456 с.
13. Мухина, В.С. Шестилетний ребенок в школе [Текст] / В.С.Мухина – М., 2000. – 175 с.
14. Подласый, И.П. Педагогика.: в 2 кн. [Текст] / И.П. Подласый – М., 2003. – 256 с.
15. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы [Текст] / И.П. Подласый – М., 2002. – 464 с.
16. Соколова, Н.Г. Неврозы у детей [Текст] / Н.Г. Соколова – Ростов н/Д., 2003. – 160 с.
17. Цукерман, Г.А., Поливанова, К.Н. Введение в школьную жизнь [Текст] / Г.А.Цукерман, К.Н.Поливанова, – Томск, 1992. – 133 с.
18. Философский энциклопедический словарь – М., 2001. – 576 с.
19. Энциклопедический словарь юного биолога – М., 2002. – 352 с.