Добавлен: 22.04.2023
Просмотров: 853
Скачиваний: 4
Подростковый период некоторые авторы характеризуют как достаточно сложные период в жизни ребенка и его окружающих взрослых.
У вчерашнего ребенка меняется поведение, возникают новые паттерны. Если раньше он слушался взрослых безоговорочно, то сейчас он стремиться выйти из - под опеки родителей.
У подростков появляется свое независимое мнение, которое они яростно отстаивают перед взрослыми. У них формируется своя система ценностей и взглядов на мир, которая ни в коей мере не пересекается с картиной мира взрослых. Отсюда – постоянные конфликты между подросшими детьми и их родителями [24, с. 29].
У старшеклассников происходит формирование так называемого фундамента личности – системы ценностей и убеждений, мировоззренческих компонентов, что способствует изменению в системе взглядов на мир и системы взаимоотношений. Это касается в первую очередь родителей и сверстников.
Подростки ищут себя, занимаются самоанализом. Они становятся очень чувствительны к мнению окружающих, и чаще всего бурно и негативно реагируют на замечания со стороны взрослых.
Вследствие этого у подростков повышается негативизм и это выливается в таких проявлениях, как одежда, внешний вид, манера поведения, круг знакомств, то есть всего того, что составляет социальную среду и социальную символику «Я» [18, с. 63]
В социальном и экономическом плане больших изменений в жизни подростка не наблюдается. Они также продолжают зависеть от родителей в материальном плане. Также родители несут за своих повзрослевших детей моральную и правовую ответственность.
Таким образом, подросток еще во многом зависит от родителей, хотя всячески стремится подчеркнуть свою независимость.
Подростки обладают меньшим социальным опытом по сравнению со взрослыми людьми. Вследствие этого они склонны совершать ошибки более часто.
Но главное не в том, сколько ошибок совершил подросток, а какие последствия они за собой поведут.
Иногда чрезмерное стремление к демонстрации взрослости и негативизм толкают подростка на путь антисоциального поведения: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью.
Психологи полагают, что подростковый негативизм и максимализм – не что иное, как попытка играть роль взрослых. Подростки ищут признания своей психологической взрослости за рамками школы и семьи – институтов, где их продолжают считать детьми.
В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от фантазий, в которых ребёнок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии.
Старшекласснику приходиться ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессиям лежит не свой собственный, а чужой опыт – сведения, полученные от родителей, друзей, знакомых, телепередач и т.п. этот опыт обычно абстрактен, не пережит, не выстрадан ребёнком.
Кроме того, нужно верно оценить свои объективные возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и склонности.
То насколько престижной окажется выбранная профессия или ВУЗ, в который ребёнок собирается поступать, зависит от его уровня притязаний. Это может быть следствием разумного отказа от беспочвенных надежд, но может быть и проявлением малодушия, страха перед решительным шагом. [10, с.168]
Самоопределение как профессиональное так и личностное, становиться центральным новообразованием старшего подросткового возраста. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нём. [12, с.19]
В этом возрасте осознаётся временная перспектива, развивается устойчивая самооценка, нравственная устойчивость личности. Самоопределение и стабилизация личности в старшем подростковом возрасте с выработкой мировоззрения.
Ещё один момент, связанный с самоопределением, — изменение учебной мотивации. Старшеклассники, ведающие деятельность которых обычно называют учебно-профессиональной, начинают рассматривать учёбу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности.
Самосознание — сложная психологическая структура включающая в себя во-первых, сознание своей тождественности (его первые зачатки возникают у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызываемые собственным телом), во-вторых, сознание собственного “Я” как активного, деятельного начала, в-третьих, осознание своих психических свойств и качеств и, в-четвёртых, определённую систему социально-нравственных самооценок.
Самосознание проходит совершенно особенный этап в старшем подростковом возрасте.
Таким образом, наличие у подростков устойчивых личностных интересов делает его целеустремлёнными, а следовательно, внутренне более собранными и организованными. Они как бы обретают волю. Недаром Л.С. Выготский говорил, что подростка характеризует не слабость воли, а слабость целей.
Целенаправленность возникает и в связи с мотивами, требующими целевой организации поведения, например с мотивами общественно-трудовой деятельности или с необходимостью поддержать семью, какого либо из близких людей и пр. [18, c.71]
Вообще, любая человеческая деятельность нуждается в предваряющем эту деятельность предвидении результата, на достижение которого направляются физические или духовные усилия.
В подростковом возрасте меняется характер учебной, физической, трудовой, общественной деятельности.
Итак, мы рассмотрели психологические, физиологические и социальные особенности индивида в наиболее важный период становления и раскрытия личности – период подростничества, когда приобретенные социальные знания и навыки из количественных показателей переходят в качественные и являются основой дальнейшего развития личности уже в зрелом возрасте.
Старшеклассник, находясь на пороге взрослой жизни, приобретает все более устойчивые личностные характеристики, важнейшими из которых являются особенности темперамента и черты характера.
Именно эти структурные элементы личности оказывают непосредственное влияние на поведение старшеклассника, определяют стиль его общения со сверстниками и взрослыми, обуславливают поступки, определяют особенности его деятельности и взаимодействия с социумом.
Черты характера, закрепляющиеся у старшеклассника, сохраняются в последствии на протяжении всей взрослой жизни индивида
1.2. Акцентуации характера как психологическая характеристика личности старшего школьника
Характер – это индивидуальное сочетание устойчивых психологических особенностей человека, обуславливающих типичное для данного человека способы поведения в определенных жизненных условиях [49, с. 739]
Особенности характера – это совокупность устойчивых свойств личности, которые проявляются в отношении человека к себе, к окружающим, к деятельности [49, с. 739]
И если темперамент выступает как сочетание индивидных природных свойств со стороны динамики психической деятельности, то характер – это сочетание личностных свойств, во многом социально обусловленных и приобретенных в течение жизни человека.
Характер – это единство индивидуального и типичного в человеке, то есть индивидуальность характера определяется своеобразием жизни человека, а типичность в формировании в зависимости от общих условий социума.
Детерминантами характера являются и генотип и среда. Их участие в формировании характера относительно различно. Основой характера является темперамент; это его органическая база, на которую уже откладываются отпечатки условий жизни индивида.
Влияние среды и генов на формирование характера суммируется и если оба с минусом, то это дает очень сильные отклонения в характере. Отсюда важна ранняя диагностика отклонений в формировании характера у детей и подростков и изучение особенностей их воспитания.
Характер представляет собой систему или единство черт.
Черта характера – существенные свойства человека, из которых с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекает одна линия поведения, одни поступки, которые исключаются как несовместимые другой противоположной линии поведения (например, если человек скуп, то он не может быть щедрым) [49, с. 741]
В литературе существует множество классификаций черт характера, имеющих под собой разную основу.
Например, можно выделить черты характера, которые проявляются в деятельности: упорство, инициативность; черты по отношению к людям: общительность, доброжелательность, резкость; черты по отношению к себе: самолюбие, эгоизм, самокритичность; черты по отношению к вещам: бережливость, скупость, аккуратность и т.д.
Другой тип классификации черт характера выглядит следующим образом: свойства характера, определяющие выбор целей деятельности или общения – расчетливость, рационализм; свойства действий – целеустремленность, последовательность; свойства характера, непосредственно связанные с темпераментом – интроверсия, экстраверсия, тревожность, спокойствие и т.д.
Огромное разнообразие черт характера привело к идее создания типологии характера.
В современной научной литературе встречается достаточно много различных типологий, предлагаемых авторами, исследующими проблему характера, однако общей типологии пока не существует.
Однако во всех типологиях имеются общие идеи. Во-первых, черты характера рано формируются и они устойчивы; во-вторых, сочетание черт не случайно и они образуют типы; в-третьих, в соответствии с сочетаниями черт, характеры людей можно разделить на типы.
Типология характера во многом пересекается с типологиями темперамента.
Это конституциональная теория, представителями которой являются Э. Кречмер и У. Шелдон. Они выделяют такие типы как нормастеник, астеник, атлет и пикник [20, с. 28]
Э Фромм предлагает социальную типологию, в основе которой лежит стиль отношения индивида к жизни, обществу, морали. Автор выделяет такие типы характера как мазохист, садист, разрушитель, комформист и автомат [20, с. 31]
В основе теории К.Г. Юнга лежат особенности взаимодействия личности с окружающим миром. Если индивид обращен на окружающий мир – это экстраверт; если на внутренний мир – интроверт.
Представителями акцентуальной теории являются К. Леонгард и А.Е. Личко. Авторы подчеркивают, что черты характера различаются по интенсивности проявлений в поведенческом плане
Чрезмерное усиление, так называемое заострение отдельных черт характера на границе между нормой и патологией в науке получило название акцентуация.
К. Леонгард совместно с Н. Шмишеком разработали опросник по определению типа акцентуаций характера, в котором предлагают выделять 10 типов акцентуированного выражения черт человека: демонстративный (истероидный), педантичный, застревающий (ригидный), возбудимый, гипертимный, дистимный, циклотимический (аффектно - лабильный, неустойчивый), аффектно – экзальтированный, тревожный (боязливый), эмотивный [19, с. 30]
А.Е. Личко выделяет 11 типов акцентуаций характера: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и комформный [20, с. 36]
Рассмотрим более подробно суть каждой из акцентуаций характера.
Гипертимный (сверхактивный) тип акцентуации выражается в постоянном повышенном настроении и жизненном тонусе, неудержимой активности и жажде общения, в тенденции разбрасываться и не доводить начатое до конца. Люди с гипертимной акцентуацией характера не переносят однообразной обстановки, монотонного труда, одиночества и ограниченности контактов, безделья. Тем не менее, их отличает энергичность, активная жизненная позиция, коммуникабельность, а хорошее настроение мало зависит от обстановки. Люди с гипертимной акцентуацией легко меняют свои увлечения, любят риск.
При циклоидном типе акцентуации характера наблюдается наличие двух фаз — гипертимности и субдепрессии. Они не выражаются резко, обычно кратковременны (1—2 недели) и могут перемежаться длительными перерывами. Человек с циклоидной акцентуацией переживает циклические изменения настроения, когда подавленность сменяется повышенным настроением.
При спаде настроения такие люди проявляют повышенную чувствительность к укорам, плохо переносят публичные унижения. Однако они инициативны, жизнерадостны и общительны.
Их увлечения носят неустойчивый характер, в период спада проявляется склонность забрасывать дела. Сексуальная жизнь сильно зависит от подъёма и спада их общего состояния. В повышенной, гипертимной фазе такие люди крайне похожи на гипертимов.