Добавлен: 22.04.2023
Просмотров: 549
Скачиваний: 2
Гипотеза исследования: предполагается, что виды и формы креативности, диагностируемые разными методиками взаимосвязаны между собой.
Выборка исследования. В эмпирическом исследовании приняли участие студенты в количестве 20 человек в возрасте 18 - 22 лет, из них 10 девушек и 10 юношей.
Использовались следующие методики исследования:
1. Тест невербальной креативности Е. Торранса "Закончи рисунок".
2. Тест вербальной креативности С. Медника (RAT).
3. Тест креативности Н.В. Вишняковой.
4. Методика самооценки творческих характеристик личности Ф. Вильямса.
Характеристика методик
1. Тест невербальной креативности Е. Торранса "Закончи рисунок" представляет собой набор нарисованных незавершенных фигур, которые испытуемый должен завершить таким образом, чтобы из каждой фигуры получилась осмысленная картинка. Испытуемому также требуется сопроводить каждый ответ письменным комментарием того, что он изобразил.
Обработка теста проводится по пяти показателям:
1.Беглость, или продуктивность - общее количество адекватных рисунков.
2. Гибкость. Этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому.
3. Оригинальность - характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных.
4. Разработанность - начисляется 1 балл за каждую существенную деталь, цвет, штриховку.
Баллы по оригинальности и разработанности переводятся в Т-баллы. Значения по Т-шкале 50±10 соответствуют норме [24].
2. Тест вербальной креативности С. Медника (RAT) предназначен для диагностики вербальной креативности, которая определяется как процесс перекомбинирования элементов ситуации. В данном случае испытуемым предлагаются словесные триады (тройки слов), элементы которых принадлежат к взаимно отдаленным ассоциативным областям. Испытуемому необходимо установить между ними ассоциативную связь путем нахождения четвертого слова, которое объединяло бы элементы таким образом, чтобы с каждым из них оно образовывало некоторое словосочетание.
Взрослый вариант методики, адаптированный А. Н. Ворониным представляет собой групповой сокращенный вариант, состоящий из 20 триад.
Оригинальность ответов подсчитывается по формуле:
,
Где: Or - оригинальность данного типа ответа; x - количество ответов данного типа; Х max - максимальное количество ответов в типе.
При этом под типом ответа подразумевались однокоренные слова, несущие примерно одинаковую смысловую нагрузку.
Индекс оригинальности подсчитывается как среднее оригинальностей всех ответов и равен количеству уникальных ответов. Используя процентильную шкалу, можно определить место конкретного испытуемого относительно предлагаемой выборки сделать выводы о степени развития у него вербальной креативности и продуктивности [10].
3. Тест креативности Н.В. Вишняковой позволяет выявить уровень творческих склонностей личности и построить психологический креативный профиль, рефлексируя креативный компонент образа «Я - реальный» и представление об образе «Я-идеальный». Сравнение двух образов креативности позволяет определять креативный резерв и творческий потенциал личности.
Опросник состоит из 80 утверждений, испытуемому необходимо согласиться или не согласиться с каждым.
При обработке количество баллов по каждому индексу креативности определяется по ключу теста при суммировании полученных баллов.
Оцениваются следующие показатели креативности:
- творческое мышление;
- любознательность;
- оригинальность;
- воображение;
- интуиция;
- эмоциональность, эмпатия;
- чувство юмора;
- творческое отношение к профессии.
Разброс баллов по каждой шкале от 0 до 10 [10].
4. Методика самооценки творческих характеристик личности Ф. Вильямса позволяет выяснить, насколько творческой личностью считает себя человек. Среди 50 коротких предложений испытуемому необходимо оценить уровень согласия с каждым по 3-х балльной шкале: от «в основном верно» до «в основном неверно». Те утверждения, относительно которых человек не может придти к решению, помечаются знаком в колонке «Не могу решить».
При оценке данных опросника используются четыре фактора, тесно коррелирующие с творческими проявлениями личности. Они включают:
- Любознательность (Л) - умение найти выход в приводящих в замешательство ситуациях; проявление интереса к загадкам, головоломкам.
- Воображение (В) - способность визуализировать и строить мысленные образы, воображать то, чего никогда не было, переходить за границы реального мира.
- Сложность (С) - способность видеть разницу между тем, что есть, и тем, что могло бы быть, умение привести в порядок неупорядоченное, разбираться в сложных проблемах, сомневаться в единственно верном решении.
- Склонность к риску (Р) - способность конструктивно воспринимать критику, предполагать возможность неудачи, умение строить предположения, делать догадки, действовать в неструктурированных условиях.
Также высчитывается общий суммарный показатель.
Из 50 пунктов 12 утверждений относятся к любознательности, 12 - к воображению, 13 - к способности идти на риск, 13 утверждений к фактору сложность.
Чем выше сырая оценка человека, испытывающего позитивные чувства по отношению к себе, тем более творческой личностью, любознательной, с воображением, способной пойти на риск и разобраться в сложных проблемах он является;.
Оценка отдельного фактора и суммарный сырой балл могут быть впоследствии переведены в стандартные баллы:
- ниже 40 Т - пониженный показатель;
- 40 Т - 60 Т - средний показатель;
- выше 60 Т - повышенный показатель [24].
Методы обработки данных предполагали использование математико - статистического анализа. Математико-статистическая обработка данных проводилась с использованием статистического пакета программы STATISTIKA 10.0. Вычислялись:
1. Среднее арифметическое (М) – мера центральной тенденции, отражающее наиболее ожидаемое значение из ряда.
Среднее арифметическое рассчитывается по формуле:
M = ∑V/n,
где M – среднее арифметическое, ∑ - знак суммы, V – варианта, n – количество наблюдений.
2. Стандартное отклонение (σ) – показатель нормального распределения, являющийся стандартизированным средним арифметическим отклонений каждого значения из ряда от среднего. Рассчитывается по формуле:
σ = √[(∑(x-xср)2)/n],
где хср – среднее арифметическое, ∑ - знак суммы, х – варианта, n – количество наблюдений.
3. Для корреляционного анализа использовалась статистическая непараметрическая методика коэффициент корреляции Спирмена. При его применении определяется фактическая степень параллелизма между двумя количественными рядами изучаемых признаков и дается оценка тесноты установленной связи с помощью количественно выраженного коэффициента. Коэффициент корреляции рангов определяется по формуле:
,
где 
- сумма квадратов разностей рангов, а 
- число парных наблюдений.
Таким образом, выбранные методы математико-статической обработки данных позволяют более качественно представить результаты эмпирического исследования.
Эмпирическое исследование проходило в три этапа.
На первом этапе была сформирована выборка исследования, определены методики исследования, были подготовлены бланки, определены время и место исследования.
На втором этапе проводилась диагностика креативности испытуемых в соответствии с выбранными методиками.
На третьем этапе проводилась количественная и качественная обработка полученных результатов, их интерпретация, статистический анализ данных, делались выводы по исследованию.
2.2. Результаты исследования
Результаты диагностики по тесту креативности Е. Торранса "Закончи рисунок" представлены в таблице 1 в Приложении.
По результатам диагностики можно сказать, что уровень креативности в группе испытуемых соответствует норме.
У испытуемых достаточная творческая продуктивность, они заканчивают в среднем 9 фигур. Несколько ниже среднего у респондентов гибкость, они не отличаются большим разнообразием идей и стратегий, способностью переходить от одного аспекта к другому.
Рисунки испытуемых достаточно уникальны, они способны выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных или твердо установленных. Также у них хороша разработанность, их рисунки отличаются разнообразием деталей.
Соотношение испытуемых с разным уровнем развития креативности представлено на рисунке 1.
Рис. 1. Соотношение испытуемых с разным уровнем развития невербальной креативности.
По результатам соотношения видно, что у большинства испытуемых (65%) нормальный средний уровень креативности. У 20% респондентов низкий уровень развития креативности, им характерна ригидность мышления, ограниченность творческого потенциала. 15% испытуемых имеют высокий уровень невербальной креативности. Их рисунки оригинальны, детально разработаны, отличаются разнообразием.
Результаты диагностики по тесту вербальной креативности С. Медника (RAT) представлены в таблице 2 в Приложении.
Результаты показали, что в среднем у испытуемых нормальный уровень развития вербальной креативности, присущий большинству людей.
Соотношение испытуемых с разным уровнем развития вербальной креативности представлено на рисунке 2.
Рис. 2. Соотношение испытуемых с разным уровнем развития вербальной креативности.
По результатам соотношения видно, что у большинства испытуемых (45%) средний уровень развития вербальной креативности, характерный для большинства людей.
У 30% респондентов высокий уровень развития вербальной креативности, у них хорошо развит процесс перекомбинирования элементов ситуации. Они с легкостью могут создать новый оригинальный речевой продукт в любой его вербальной форме (устной, письменной, прозаической, поэтической, монологической, диалогической и т.д.).
25% испытуемых имеют низкий уровень вербальной креативности. Их ответы типичны.
Результаты диагностики по тесту креативности Н.В. Вишняковой представлены в таблице 3 в Приложении.
Креативные профили в среднем по группе в компонентах образа Я - реальный и Я - идеальный представлены на рисунке 3.
Рис. 3. Креативные профили в среднем по группе в компонентах образа Я - реальный и Я - идеальный.
Результаты диагностики показали, что испытуемые оценивают свою креативность, творческие способности на среднем уровне. Выше всего (уровень несколько выше среднего) они оцениваю свое чувство юмора и любознательность. Несколько ниже они оценивают свои способности к интуиции, эмоциональность, эмпатические способности и оригинальность. На среднем уровне развито воображение респондентов. Ниже всего они оценивают свое творческое мышление и творческое отношение к профессии.
Показатели Я - идеального по всем процессам творческой личности выше показателей Я - реального, то есть у испытуемых отмечается хороший творческий потенциал. Больше всего испытуемые хотят иметь хорошую интуицию и чувство юмора. Также они хотят хорошо развитое воображение и любознательность. Несколько меньше они притязают на хорошо развитое творческое мышление, оригинальность и эмоциональность. Меньше всего испытуемые стремятся к творческому отношению к профессии.
Завышенные притязания у испытуемых отмечаются по шкалам интуиции, воображения и творческого мышления. Разрыв составляет 2 - 3 балла. Достаточно высоки притязания на хорошо развитое чувство юмора, любознательность и оригинальность. Разрыв составляет 1 - 2 балла. Вполне реалистичные притязания отмечаются по эмоциональности, эмпатии и по творческому отношению к профессии. Разрыв составляет менее 1 балла.
Результаты диагностики по методике самооценки творческих характеристик личности Ф. Вильямса представлены в таблице 4 в Приложении.
Результаты диагностики показали, что в группе испытуемых средний уровень креативности. Лучше всего у испытуемых развила сложность и воображение. То есть они имеют хорошую способность видеть разницу между тем, что есть, и тем, что могло бы быть, умение привести в порядок неупорядоченное, разбираться в сложных проблемах, способность визуализировать и строить мысленные образы, воображать то, чего никогда не было, переходить за границы реального мира. Несколько ниже у респондентов склонность к риску, способность конструктивно воспринимать критику, предполагать возможность неудачи, действовать в неструктурированных условиях. Ниже всего у испытуемых оценки любознательности (проявление интереса к загадкам, головоломкам).