Файл: Анализ методов исследования креативности.pdf

Соотношение испытуемых с разным уровнем развития креативности и ее компонентов представлено на рисунке 4.

По результатам соотношения видно, что у большинства испытуемых (по 35%) высокий и средний уровень любознательности, они умеют найти выход в приводящих в замешательство ситуациях, проявляют интерес к загадкам, головоломкам. 30% респондентов не любознательны.

Рис. 4. Соотношение испытуемых с разным уровнем развития креативности и ее компонентов.

У половины испытуемых (50%) средний уровень воображения, у многих (40%) высокий уровень развития воображения, они способны визуализировать и строить мысленные образы, воображать то, чего никогда не было, переходить за границы реального мира. У 10% респондентов воображение развито плохо.

У половины испытуемых (50%) высокий уровень сложности, они способны видеть разницу между тем, что есть, и тем, что могло бы быть, умеют привести в порядок неупорядоченное, разбираться в сложных проблемах, сомневаться в единственно верном решении. У остальных средний или низкий уровень сложности (по 25%).

У большинства испытуемых (45%) высокий уровень склонности к риску, они способны конструктивно воспринимать критику, предполагать возможность неудачи, умеют строить предположения, делать догадки, действовать в неструктурированных условиях. У 35% средний уровень склонности к риску, а 20% респондентов не склонны к риску.

По общему баллу у большинства испытуемых (55%) средний уровень креативности, 35% респондентов имеют высокий уровень креативности, 10% испытуемых считают себя не креативными.

Результаты корреляционного анализа шкал всех методик представлены в таблице 5.

Таблица 5

Результаты корреляционного анализа (r Спирмена)

	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1	,42	,36	,34	,21	,23	,43	,21	,14	,21	-,12	-,03	,10	,37	,13	,43	,39	,47
2	1,0	,22	-,01	,28	,34	,25	,43	,22	,37	-,25	-,10	-,05	,28	,23	-,06	,80	,45
3	,22	1,0	,73	,79	,83	,51	,68	,61	,40	,56	,21	,76	,48	,53	,69	,29	,67
4	-,01	,73	1,0	,56	,54	,26	,28	,58	,25	,62	,40	,54	,34	,56	,85	,06	,65
5	,28	,79	,56	1,0	,94	,32	,62	,55	,42	,55	-,01	,61	,38	,38	,45	,29	,50
6	,34	,83	,54	,94	1,0	,39	,64	,59	,39	,61	,14	,66	,47	,47	,40	,40	,60
7	,25	,51	,26	,32	,39	1,0	,17	,44	,01	,15	,18	,37	,85	,35	,41	,46	,73
8	,43	,68	,28	,62	,64	,17	1,0	,16	,48	,27	,20	,38	,12	-,01	,20	,36	,25
9	,22	,61	,58	,55	,59	,44	,16	1,0	,04	,50	,15	,53	,35	,71	,55	,14	,65
10	,37	,40	,25	,42	,39	,01	,48	,04	1,0	,11	-,07	,13	-,07	,18	,26	,23	,18
11	-,25	,56	,62	,55	,61	,15	,27	,50	,11	1,0	,51	,42	,27	,50	,50	-,22	,36
12	-,10	,21	,40	-,01	,14	,18	,20	,15	-,07	,51	1,0	,23	,21	,08	,17	-,14	,17
13	-,05	,76	,54	,61	,66	,37	,38	,53	,13	,42	,23	1,0	,36	,33	,41	,07	,36
14	,28	,48	,34	,38	,47	,85	,12	,35	-,07	,27	,21	,36	1,0	,40	,41	,52	,80
15	,23	,53	,56	,38	,47	,35	-,01	,71	,18	,50	,08	,33	,40	1,0	,51	,24	,72
16	-,06	,69	,85	,45	,40	,41	,20	,55	,26	,50	,17	,41	,41	,51	1,0	-,01	,67
17	,80	,29	,06	,29	,40	,46	,36	,14	,23	-,22	-,14	,07	,52	,24	-,01	1,0	,63
1 - Беглость; 2 - Гибкость; 3 - Оригинальность; 4 - Разработанность; 5 - Индекс оригинальности; 6 - Творческое мышление; 7 - Любознательность; 8 - Оригинальность; 9 - Воображение;									10 - Интуиция; 11 - Эмоциональность, эмпатия; 12 - Чувство юмора; 13 - Творческое отношение к профессии; 14 - Любознательность; 15 - Воображение; 16 - Сложность; 17 - Склонность к риску; 18 - Общий балл.

---

Результаты корреляционного анализа показали множественные значимые положительные взаимосвязи между шкалами всех методик.

Беглость по невербальному тесту креативности связана с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,05).

Гибкость по невербальному тесту креативности связана со склонностью к риску (р≤0,01) и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,05).

Оригинальность по невербальному тесту креативности связана с разработанностью (р≤0,01) индексом вербальной оригинальности (р≤0,05), творческим мышлением (р≤0,01), любознательностью (р≤0,05), самооценкой оригинальности (р≤0,01), воображением (р≤0,01), эмоциональностью, эмпатией (р≤0,05), творческим отношением к профессии (р≤0,01), любознательностью (р≤0,05), самооценкой воображения (р≤0,05), сложностью (р≤0,01) и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Разработанность по невербальному тесту креативности связана с индексом вербальной оригинальности (р≤0,05), творческим мышлением (р≤0,05), воображением (р≤0,01), эмоциональностью, эмпатией (р≤0,01), творческим отношением к профессии (р≤0,05), самооценкой воображения (р≤0,05), сложностью (р≤0,01) и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Индекс вербальной оригинальности связан с творческим мышлением (р≤0,01), самооценкой оригинальности (р≤0,01), воображением (р≤0,05), эмоциональностью, эмпатией (р≤0,05), творческим отношением к профессии (р≤0,01), сложностью (р≤0,05) и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,05).

Творческое мышление связано с самооценкой оригинальности (р≤0,01), воображением (р≤0,01), эмоциональностью, эмпатией (р≤0,01), творческим отношением к профессии (р≤0,01), любознательностью (р≤0,05), самооценкой воображения (р≤0,05) и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Любознательность связана с самооценкой любознательности (р≤0,01), склонностью к риску (р≤0,05), и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Оригинальность связана с интуицией (р≤0,05).

Воображение связано с эмоциональностью, эмпатией (р≤0,05), творческим отношением к профессии (р≤0,05), самооценкой воображения (р≤0,01), со сложностью (р≤0,05) и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Эмоциональность, эмпатия связана с чувством юмора (р≤0,05), самооценкой воображения (р≤0,05) и со сложностью (р≤0,05).

Самооценка любознательности связана со склонностью к риску (р≤0,05), и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

---

Самооценка воображения связана со сложностью (р≤0,05), и с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Сложность связана с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Склонность к риску связана с самооценкой общего уровня креативности испытуемых (р≤0,01).

Таким образом, виды и формы креативности, диагностируемые разными методиками тесно взаимосвязаны между собой.

Заключение

Данное исследование было организовано с целью анализа методов исследования креативности. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.

При анализе научной литературы было подчеркнуто, что креативность может рассматриваться как человеческая способность, как фактор одаренности или же как совокупность некоторых факторов и качеств индивидуума. Дж. Гилфорд и Э. Торренс включали в это понятие оригинальность, как способность предлагать нестандартные решения, чувствительность к окружающему миру и интеграцию, как умение учитывать или объединять несколько противоположных условий, предпосылок или принципов, дивергентность и гибкость мышления.

Отличительными чертами творческой деятельности являются неповторимость, оригинальность и общественно-историческая уникальность. В творчестве выражается глубокое личное начало, без которого немыслим предмет творчества.

Анализируя и обобщая проведенные исследования, можно определить важные качества креативной личности: склонность и способность к труду, продуктивность, активность, настойчивость в достижении цели, умение видеть больше того, что видят окружающие, решимость не останавливаться на полдороге, мужество идти против течения, наличие продуктивного (творческого) мышления.

Результаты эмпирического исследования показали, что у большинства испытуемых (65%) нормальный средний уровень невербальной креативности. У 45% средний уровень развития вербальной креативности, характерный для большинства людей.

Испытуемые оценивают свою креативность, творческие способности на среднем уровне. Выше всего (уровень несколько выше среднего) они оцениваю свое чувство юмора и любознательность. Несколько ниже они оценивают свои способности к интуиции, эмоциональность, эмпатические способности и оригинальность. На среднем уровне развито воображение респондентов. Ниже всего они оценивают свое творческое мышление и творческое отношение к профессии.

Показатели Я - идеального по всем процессам творческой личности выше показателей Я - реального, то есть у испытуемых отмечается хороший творческий потенциал. Завышенные притязания у испытуемых отмечаются по шкалам интуиции, воображения и творческого мышления. Достаточно высоки притязания на хорошо развитое чувство юмора, любознательность и оригинальность. Вполне реалистичные притязания отмечаются по эмоциональности, эмпатии и по творческому отношению к профессии.

---

В группе испытуемых средний уровень креативности. Лучше всего у испытуемых развила сложность и воображение. То есть они имеют хорошую способность видеть разницу между тем, что есть, и тем, что могло бы быть, умение привести в порядок неупорядоченное, разбираться в сложных проблемах, способность визуализировать и строить мысленные образы, воображать то, чего никогда не было, переходить за границы реального мира. Несколько ниже у респондентов склонность к риску, способность конструктивно воспринимать критику, предполагать возможность неудачи, действовать в неструктурированных условиях. Ниже всего у испытуемых оценки любознательности (проявление интереса к загадкам, головоломкам).

Результаты корреляционного анализа показали множественные значимые положительные взаимосвязи между шкалами всех методик.

Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: виды и формы креативности, диагностируемые разными методиками тесно взаимосвязаны между собой.

Список литературы

1. Акимова М.К. Психологическая диагностика (основные понятия); как уровень творческой одаренности, способности к творчеству (Энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко, под общ. ред. А.В. Петровского. - М. :ПЕР СЭ, 2006. - 176 с.
2. Барышева Т. А. Креативность. Опыт самопознания - технология рефлексивной самоорганизации студентов в информационной образовательной среде // Известия РГПУ имени А. И. Герцена. - СПб. - 2013. - №158. - С. 26 - 36.
3. Барышева Т.А. Психолого-педагогические основы развития креативности / Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов. – СПб, 2006. –С. 28.
4. Беляева Е. Н. Развитие креативности в сензитивный период/ Е. Н. Беляева // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - C. 65 - 71.
5. Богоявленская Д. Б., Богоявленская М. Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. - М.: МИОО, 2005. - 176 с.
6. Большаков А. В. Проблема определения творчества // Журнал Аналитика культурологии. – 2007. – №2 (8).
7. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 1034 с.
8. Величко Ю. В. О соотношении понятий «Креативность», «Творческие способности», «Творческое воображение», «Творческое мышление» в исследованиях отечественных и зарубежных психологов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 16. – 2014. – №2(3). – С. 631.
9. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления. - М.: Издательство Прогресс. - 1965. - 244 с.
10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Издательство «Питер», 2014.-368с.
11. Катханова, Ю. Ф. Творческие способности и их развитие в графической деятельности: монография / Ю. Ф. Катханова. – Чебоксары: ИД «Среда», 2018. – 140 с.
12. Киреев М.Н., Киреева Н.В., Бараниченко Н.В. Формирование креативных качеств специалиста как социально значимого феномена и характеристики личности // Вестник БГТУ им. В.Г. Шухова. - 2015. - №2. - С. 220 - 224.
13. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 328 с.
14. Кушнаренко О.Н. Творческое мышление: развитие креативности. В сборнике: Современная психология: теория и практика материалы XVI международной научно-практической конференции. Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований". - 2015. - С. 186-194.
15. Левитов Н. Д. Психология труда. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 323 с.
16. Лук А. Н. Психология творчества. - М.: Наука, 1978. - 128 с.
17. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2009. - 592.
18. Малахова И.А. Развитие личности: способность к творчеству, одаренность, талант. - Мн. 2002. - 157 с.
19. Малахова И.А. Индивидуально-психологические параметры творческой личности // Репозиторий БГУКИ. 2006. №4. С. 74 - 78.
20. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики: пер. с англ. – СПб.: Евразия, 1999. – 432 с.
21. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976. - 304с.
22. Психология. Словарь / Под ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г. - М.: Просвещение, 1990. - 249 с.
23. Сидоренко М. В. Развитие креативного мышления обучающихся на уроках материаловедения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016.
24. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. - СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002. - 44 с.
25. Чиксентмихайи М. Креативность. Поток и психология открытий и изобретений. - М., 2013. - 528с.
26. Ширшова О.А. Креативность как характеристика личности будущего педагога // Омский научный вестник. - 2007. - №4 (58). - С. 115 - 117.
27. Юнг К.Г. Очерки по психологии бессознательного. - М.: Когито-Центр, 2010. - 352 с.
28. Barron F. X., Montuori A., Barron A. Creators on creating. N.Y.: Penguin. 1997. 120р.
29. Gomes J. J. M. Using a Creativity-Focused Science Program to Foster General Creativity in Young. Children: A Teacher Action Research Study/ J. J. M. Gomes; Fielding Graduate University. - 2005. - 197 p.
30. Torrance E. P. Understanding creativity: where to start? // Psychological inquiry. - 1993. - vol. 4 - № 3 - P. 232 - 234.

---

Приложение

Таблица 1

Результаты по тесту креативности Е. Торранса "Закончи рисунок"

№	Ф.И.	Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность	Оригинальность (Т-баллы)	Разработанность (Т-баллы)
1	А.А.	8	4	7	19	40	46
2	А.Л.	10	7	11	27	53	56
3	Б.И.	10	8	9	9	45	34
4	В.Г.	8	7	12	32	55	61
5	Е.Г.	10	9	6	7	35	32
6	И.Л.	9	6	13	27	60	56
7	И.П.	10	7	10	26	50	55
8	И.Ф.	9	5	11	19	53	46
9	К.Б.	7	5	5	20	33	47
10	К.Д.	9	9	12	20	55	47
11	Л.С	8	5	4	8	30	33
12	Л.Ш.	10	8	15	41	65	71
13	М.Б.	8	4	13	26	60	55
14	М.М.	10	8	11	26	53	55
15	О.Н.	9	7	13	25	60	54
16	С. В.	10	8	16	43	70	73
17	Т.К.	7	9	11	15	53	41
18	Ф.Л.	7	6	3	16	27	42
19	Э.У.	9	8	17	26	73	55
20	Ю.Б.	8	8	6	21	35	48
М		8,8	6,9	10,3	22,7	50,3	50,4
σ		1,1	1,6	4,0	9,5	13,2	11,1

---