Файл: Оценка готовности детей к школе (Понятие психологической готовности к школьному обучению ).pdf

Данные контрольной диагностики наглядно отражают положительную динамику в сравнении с первичной диагностикой. Так, значительное число детей имеют высокий уровень концентрации внимания - 54,5%. Средний уровень показали 31,8% детей и 13,6% - низкий. Все качества внимания и в частности концентрация будут становится более совершенными в ходе школьного обучения.

Общий уровень готовности детей к школе, полученный в ходе суммирования данных по всем методикам представлен в таблице 20 и на рисунке 2.

Таблица 20

Результаты диагностики психологической готовности детей к школе на констатирующем и контрольном этапах

Таблица и рисунок наглядно отображают положительную динамику в повышении качества готовности детей к школе. Так, на контрольном этапе 59,1% детей показали высокий уровень готовности к школе. Тогда как при первичной диагностике высокий уровень был выявлен лишь у 13,6% детей. Процент детей с низким и средним уровнем готовности также значительно снизился.

Рис. 2. Результаты диагностики психологической готовности детей к школе на констатирующем и контрольном этапах

В целом, исходя из данных контрольной диагностики, а также из наблюдений за детьми и бесед с воспитателями и родителями, можно констатировать, что по окончании коррекционной и развивающей работы уровень психологической готовности детей к школе значительно повысился. У детей значительно повысилась мотивационная готовность к обучению, улучшилось функционирование памяти, мышления, воображения, наладились межличностные контакты со взрослыми и сверстниками.

Таким образом, из вышеизложенного, можно заключить, что целенаправленные занятия по подготовке детей к школе, проводимые в условиях детского сада, а также просветительская работа, проведенная с родителями, способствуют повышению уровня готовности к обучению и общему развитию детей.

Предложенный в нашей работе методический материал может быть полезным воспитателям, психологам и родителям при работе с детьми с низким и средним уровнем психологической готовности к школе.

Заключение

Проведенный нами теоретический анализ и экспериментальное исследование, направленные на изучение проблемы формирования психологической готовности ребенка к школе в современных социокультурных условиях подтвердили высокую актуальность и значимость данного вопроса.

В психолого-педагогической литературе уделяется много внимания детям, не готовым к школьному обучению и имеющим трудности школьной адаптации в первом классе. Ребенок, поступая в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, успешность обучения ребенка в школе также зависит от его психологической зрелости.

Психологическая готовность к обучению - понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные знания и умения, а определенный набор личностных и социальных характеристик. Основными компонентами школьной зрелости являются: интеллектуальная, личностная, волевая, нравственная готовности.

Все перечисленные составляющие школьной готовности важны в развитии ребенка. В случае недостаточной развитости какого-либо одного компонента возникает потребность в психологической помощи ребенку. Разработанная с этой целью программа занятий может быть использована в детском саду.

В настоящее время в системе образования диагностика готовности детей к обучению в школе проводится в подготовительной группе детского сада и также при поступлении детей в школу.

Результаты нашей эмпирической работы показали, что из двадцати двух обследованных детей только три ребенка имеет высокий уровень психологической готовности к школе - 13,6%. Двенадцать обследованных

детей имеют средний уровень психологической готовности к школе - 54,5% и семь обследованных детей имеют низкий уровень готовности - 31,8%. Эти данные свидетельствуют о необходимости организации с детьми целенаправленной работы по повышению уровня их психологической готовности к обучению в школе. Обследованная группа детей нуждается и в коррекционной и в развивающей работе, направленных на все компоненты - интеллектуальной, социальной и личностной готовности.

Нами была разработана и проведена коррекционно-развивающая работа по развитию у ребенка навыков, необходимых для успешного усвоения учебного материала.

Результаты повторной диагностики на контрольном этапе исследования отображают положительную динамику в повышении качества готовности детей к школе. Так, на контрольном этапе 59,1% детей показали высокий уровень готовности к школе. Процент детей с низким и средним уровнем готовности также значительно снизился.

Таким образом, цель нашей работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза нашла свое подтверждение.

Список использованных источников

1. Вегнер, Л.А. Домашняя школа мышления.- СПб.: Дрофа, 2015. – 400 с.
2. Андерсон М.Н. Диагностика готовности к школе в рамках оценки качества дошкольного образования//Universum: психология и образование. 2017. № 5 (35). С. 37-40.
3. Балабекян Е.С. Готовность ребенка к школе и проблема школьной дезадаптации//Вестник современных исследований. 2018. № 2.2 (17). С. 31-35.
4. Балабекян Е.С. Проблема готовности детей к обучению в школе//Мир науки, культуры, образования. 2017. № 1 (62). С. 235-237.
5. Вахрушева А.С. Проблемы психологической готовности к обучению в школе и пути их решения//Актуальные проблемы науки и практики современного общества. 2016. № 2 (2). С. 73-77.
6. Волчегорская Е.Ю., Кванских Ю.П. Готовность к школе и качество жизни дошкольников//Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2017. № 6. С. 198-199.
7. Выготский, Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2014. - 555 с.
8. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: Психолого-педагогические основы: учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд. - М. : Акад. проект, 2005. - 256 с.
9. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе.-СПб.: Питер, 2015. – 208 с.
10. Доронова, Т.Н. На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга»; 2-е изд. [Текст] / Т.Н. Доронова. - М. : Просвещение, 2002. - 95 с.
11. Доронова, Т.Н. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях дет. сада. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2004. - 78 с.
12. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом. - М. : ТЦ Сфера, 2010. - 192 с.
13. Запорожец, А.В. Психология. - СПб.: Просвещение, 2014. – 240 с.
14. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: учебное пособие [Текст] / В.Г. Каменская. - М. : ФОРУМ: ИНФРА, 2005. - 288 с.
15. Каменская, В.Г. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению [Текст] / В.Г. Каменская, С.В. Зверева. - СПб : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. - 120 с.
16. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология. – М.: Форум, 2016. – 384 с.
17. Маклаков, А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2015. - 592 с.
18. Панеш, Б.Х. Развитие познавательной активности дошкольников посредством организации экспериментирования с природными объектами: [Электронный ресурс] / Концепт. - 2015. - Спецвыпуск № 25. URL: http://e- koncept.ru/2015/75313.htm. (Дата обращения 15.05.2016)
19. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии Под ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева.- СПб.: ООО Питер Пресс, 2013. - 560 с.
20. Психологический словарь Р.С. Немов. - М.: Владос, 2016. - 560 с.
21. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Астрель, 2016. - 480 с.
22. Психология аномального развития ребенка (том1) / Под ред. В.А. Лебединский, М.Е. Бардышевская.- М.: Черо, 2015. - 744 с.
23. Ращикулина, Е. Интеллектуальная готовность к школьному обучению: методолог, ориентиры [Текст] / Е. Ращикулина // Дошкольное воспитание. - 2004. - №12. - С. 78-80.
24. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2015. - 720 с.
25. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект Пресс, 2016. - 460 с.
26. Тарасова Н.И. Качество дошкольного образования на современном этапе//Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 924-925.
27. Тарасова Н.И. Качество дошкольного образования на современном этапе//Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 924-925.
28. Урунтаева, Г.А. Детская психология. - М.: Академия, 2015. - 368 с.
29. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2015. - 349 с.
30. Шаруненко О.А. Оценка уровня готовности детей к школе//В книге: Медицина завтрашнего дня Материалы XVII межрегиональной научно-практической конференции студентов и молодых ученых, посвященной 65-летию Читинской государственной медицинской академии : сборник научных трудов. Читинская государственная медицинская академия . 2018. С. 352-353.
31. Эльконин, Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2016. - 384 с.