Оцените: на сколько предлагаемые утверждения соответствуют заявленному описанию (1 – не соответствует; 2 – плохо соответствует; 3 – частично соответствует; 4 – хорошо соответствует; 5 – отлично соответствует):

Таблица Е2 – Оценка демонстрируемых личностных качеств в процессе игры

Характеристики:	1	2	3	4	5
В случае необходимости использует лазейки в правилах и процедурах для достижения поставленных целей
Самостоятельно ставит цели и определяет способы их достижения
Определяет проблемы, препятствия и возможности для достижения целей, без посторонней помощи
Выдвигает новые идеи по улучшению, как своей работы, так и деятельности подразделения/компании
Устойчив по отношению к внушающему влиянию других людей и их действий
Отстаивает свою позицию и идеи
Не полагается на случайные стечения обстоятельств, стремится использовать любые благоприятные возможности для достижения целей
Предлагает и реализует инициативы направленные в будущее, выгода от которых не очевидна в настоящий момент
Принимает самостоятельные решения и может обосновать целесообразность их реализации

Приложение И

Форма описания применения метода проектов в учебном процессе

Дисциплина ______

Раздел, тема дисциплины, по которому разрабатываются проекты: ________________

Тема проектов (проблема): ____________________

Дидактические цели: (общие цели и конкретные задачи, знания, умения, ценностные отношения, на формирование которых ориентировано выполнение проектов)

1. ________

2. ________

3. ________

Задачи:

1. _____

2. _____

Срок сдачи: _____

Технологические этапы:

1. Запуск проекта: ___ (прописать характеристики проектов).

2. Выполнение проектов: ____ (прописать организацию, методы, формы и приемы деятельности преподавателя и формы деятельности студентов, формы взаимодействий их, представления результатов, контрольные точки).

3. Завершающий этап: __ (прописать критерии оценки проектов, шкалы, например, в виде таблиц И1, И2).

4. Рефлексия: __ (привести вопросы, рефлексивные методики)

Критерии оценки (при необходимости, если проект используется как форма аттестации):

- оценка «отлично» выставляется студенту, если..………………………;

- оценка «хорошо» ……………………………… …………………………;

- оценка «удовлетворительно» …………………………………….………;

- оценка «неудовлетворительно» ……………………………….………….

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..…………;

- оценка «не зачтено» …………………………………………...…………..

Таблица И1 – Оценивание групповой деятельности в ходе выполнения проекта

---

Как была организована работа в группе?	Что вам особенно удалось?	Что осталось невыясненным, непонятным?	Что бы вы изменили?
Интересные впечатления	Тема, которая наиболее мне понятна	Общие советы и рекомендации ведущим и коллегам	Главные выводы

Таблица И2 – Индивидуальная карта рейтинговой оценки проекта

Критерии оценки проекта		Самооценка	Оценка педагога	Оценка групп
Проект как достигнутый результат - актуальность и новизна принятых решений - обоснованность решений - системность, логичность - практическая значимость и реальность внедрения (из 20 баллов)
2. Оформление проекта (из 5 баллов)
3. Защита проекта	Представление (из 10 баллов)
	Ответы на вопросы (из 15 баллов)
4. Процесс проектирования	Интеллектуальная активность (из 10 баллов)
	Творчество (из 10 баллов)
	Практическая деятельность (из 10 баллов)
	Умение работать в команде (из 10 баллов)
	Самоорганизация (из 10 баллов)
	Итого
Итого
от 90 до 100 баллов – «5» от 74 до 79 баллов – «4» от 50 до 75 баллов – «3»
менее 50 баллов – «2»			Оценка

 

Приложение К

Форма описания применения кейс-метода в учебном процессе

Дисциплина __________

Раздел, тема дисциплины, которому посвящена ситуация: ________________

Тема (проблема): ____________________

Дидактические цели: (общие цели и конкретные задачи, знания, умения, ценностные отношения, которые необходимо сформировать с помощью решения конкретной ситуации)

1. _____

2. _____

3. _____

Задачи:

1. _________________

2. ________________

Текст кейса приводится в приложении.

Технологические этапы:

1. Подготовительный этап: ___ (прописать источники получения информации для формирования кейса).

2. Работа в аудитории над ситуацией: ____ (прописать организацию, методы, формы и приемы деятельности преподавателя и формы деятельности студентов, формы взаимодействий их, представления результатов).

3. Завершающий этап: __ (прописать критерии оценки достижения игровых и дидактических целей, критерии оценки, шкалы, например, в виде таблиц К1, К2).

4. Рефлексия: __ (привести вопросы, рефлексивные методики).

Критерии оценки (при необходимости, если кейс-метод используется в целях аттестации):

- оценка «отлично» выставляется студенту, если..………………………;

- оценка «хорошо» ……………………………… …………………………;

- оценка «удовлетворительно» …………………………………….………;

---

- оценка «неудовлетворительно» ……………………………….………….

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..…………;

- оценка «не зачтено» …………………………………………...…………..

Таблица К1 – Оценивание групповой деятельности в ходе выполнения проекта

Как была организована работа в группе?	Что вам особенно удалось?	Что осталось невыясненным, непонятным?	Что бы вы изменили?
Интересные впечатления	Тема, которая наиболее стала понятна	Общие советы и рекомендации ведущим и коллегам	Главные выводы

Таблица К2 – Индивидуальная карта рейтинговой оценки решения конкретной ситуации (кейса)

Критерии оценки		Само-оценка	Оценка педагога	Оценка групп
Оценка решения - соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме) - оригинальность подхода (инновационность, креативность) - обоснованность решений - глубина проработки - системность, логичность - практическая значимость и реальность внедрения (из 30 баллов)
2. Защита решения	Представление (из 10 баллов)
	Ответы на вопросы (из 10 баллов)
3. Процесс принятие решения	Интеллектуальная активность (из 10 баллов)
	Творчество (из 10 баллов)
	Практическая деятельность (из 10 баллов)
	Умение работать в команде (из 10 баллов)
	Самоорганизация (из 10 баллов)
	Итого
Итого
от 90 до 100 баллов – «5» от 74 до 79 баллов – «4» от 50 до 75 баллов – «3»
менее 50 баллов – «2»			Оценка

Приложение Л

Форма описания применения технологии портфолио в учебном процессе

Дисциплина ______

Тип портфолио: ________________ (тематическое, процессное, достижений и др.)

Тема (проблема) (для тематического): ____________________

Дидактические цели: (общие цели и конкретные задачи, знания, умения, ценностные отношения, которые сформируются в процессе работы с портфолио)

1. _______

2. _______

3. _______

Задачи:

1. _______

2. _______

Срок сдачи: _______

Содержание работ по формированию портфолио:

- обязательные __ (контрольные работы, самостоятельные, рефлексивный лист и т.д.);

- поисковые: ____ (выполнение проектов, решение проблем, поиск информации и т.д.);

- ситуативные: ___ (результаты и выводы по решению практических задач, отчеты по лабораторным работам, расчеты и выводы и т.д.);

- описательные (написание рефератов, сочинений, тезисов, листы наблюдений и т.д.);

- рефлексивные: ___ (лист самооценки или взаимооценки, эссе и т.д.);

---

- творческие (выполнение творческих работ и т.д.);

- внешние: ___ (отзывы однокурсников, преподавателей, результаты тестов и т.д.) и др.

Содержание портфолио: ______ (описание рубрик и материалов, которые могут в них входить, например, в виде таблицы Л1 )

Таблица Л1 – Содержание портфолио

Рубрика	Материалы
Теоретический монолог	Перечислить теоретические материалы, которые студенты необходимо найти
Глоссарий	Определить требования к глоссарию
Размышление на тему..	Перечислить эссе, листы наблюдений и анализа и т.д.
Письменные работы	Перечислить письменные работы
Мои открытия	Обозначаются идеи, которые для студента стали открытием
Это важно
Интересно
Забавно
…

Технологические этапы:

1. Запуск: ___ (прописать вопросы при запуске портфолио с учетом конкретной дисциплины).

2. Создание и оформление портфолио: __ (отметить контрольные точки, если есть, виды работ с материалами портфолио, требования к оформлению);

3. Защита: ___ (прописать критерии (например, в виде таблиц Л2, Л3, Л4, Л5), формы защиты).

Критерии оценки (при необходимости, если проект используется как форма аттестации):

- оценка «отлично» выставляется студенту, если..………………………;

- оценка «хорошо» ……………………………… …………………………;

- оценка «удовлетворительно» …………………………………….………;

- оценка «неудовлетворительно» ……………………………….………….

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..…………;

- оценка «не зачтено» …………………………………………...…………..

Таблица Л2 – Индивидуальная карта рейтинговой оценки портфолио

Критерии оценки		Само-оценка	Оценка педагога	Оценка групп
Оценка портфолио - раскрытие содержания (темы, структуры) курса - глубина анализа материалов - системность, логичность - наличие собственных идей - полнота - разнообразие материалов как основы решения учебных задач - наличие обязательных частей и рубрик - оформление (из 32 балла)
2. Защита	Представление (из 20 баллов)
	Ответы на вопросы (из 13 баллов)
3. Процесс создания портфолио	Интеллектуальная активность, (из 7 баллов)
	Творчество (из 7 баллов)
	Практическая деятельность (из 7 баллов)
	Заинтересовааность (из 7 баллов)
	Самоорганизация (из 7 баллов)
	Итого
Итого
от 90 до 100 баллов – «5» от 74 до 79 баллов – «4» от 50 до 75 баллов – «3»
менее 50 баллов – «2»			Оценка

Таблица Л4 – Оценочный лист портфолио №2

---

Я считаю, что …	Особенно удачным является …
В то же время я посоветовал бы …	Не кажется ли вам, что …

Таблица Л3 – Оценочный лист портфолио №1

Интересные впечатляющие моменты
Темы, которые наиболее хорошо раскрыты
Общие советы
Главные выводы

Таблица Л5 – Оценочный лист портфолио №3

Достоинства
Советы
Пожелания
Мнения
Уточнения
Вопросы
…

---

Смотрите также файлы

• Istochniki_dlya_konspektirovania.doc

• Izlozhenie_nauchnoy_problemy_Tezisy.doc

• Literatura.doc

• Literatura_dlya_prakticheskikh_zanyatiy.doc

• Otvety_po_filosofii_18-34_ekzamen.docx