Файл: Ispolzovanie_aktivnykh_i_interaktivnykh_tekhnologiy_v_UP_vuza.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.08.2019
Просмотров: 2024
Скачиваний: 12
Приложение Г
Соответствие компетенций и адекватных для их развития образовательных технологий [8]
Таблица Г1 – Соответствие компетенций и адекватных для их развития образовательных
|
Наименование компетенций |
Мнение экспертов по выбору образовательных технологий |
|
1 |
2 |
|
1. Оперировать нормами, связанными с профессиональной деятельностью. |
Тесты на соответствие, деловые игры (ДИ), конкретные ситуации (КС). |
|
2. Осуществлять постоянное саморазвитие (самообучение). |
Исследование, тренинг. |
|
3. Брать ответственность за результаты деятельности (своей и других людей). |
ДИ, проектная деятельность. |
|
4. Выявлять проблемы и использовать адекватные технологии для их решения. Исследовать проблемы с применением анализа, синтеза и других методов интеллектуальной деятельности. |
Исследование, дискуссия, практика. |
|
5. Организовывать собственную деятельность и деятельность других людей (практическую, познавательную). |
ДИ, проектирование. |
|
6. Выступать инициатором совершенствования деятельности. |
Тренинг, ДИ, активизация творчества. |
|
7. Выдвигать инновационные идеи и нестандартные подходы к их реализации. |
Активизация творчества, КС, дискуссии, проектная деятельность. |
|
8. Ориентироваться на потребителя. |
Лекции, исследования. |
|
9. Осознавать себя гражданином страны и нести ответственность за свою гражданскую позицию. |
Дискуссия, КС. |
|
10. Руководить проектами. |
Проектная деятельность, практика, самообучение. |
|
11. Выполнять функции лидера. |
Групповая сам. работа, ДИ, блиц-игры, тренинги лидерского роста. |
|
12. Организовывать командную работу. |
Групповая самостоятельная работа, мозговой штурм, ДИ, игровое проектирование, тренинги коммуникабельности. |
|
13. Выстраивать межличностное взаимодействие. |
Психотренинги, ДИ, ролевая игра, конференция, КС, тренинги коммуникабельности. |
|
14. Выявлять и управлять конфликтами. |
Психотренинги, ролевые игры, КС. |
|
15. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на родном, государственном и иностранных языках. |
Лекции, письменный анализ работ, тренинг ораторского искусства, интернет-конференции, дискуссия, сам. работа, тренинги |
|
16. Слушать собеседника(ков), применяя различные техники. |
Тренинги по активному слушанию, лекции, дискуссии. |
|
17. Вести переговоры. |
ролевые игры, тренинги коммуникативности. |
|
18. Участвовать в обмене идеями, информацией, знаниями и опытом с другими людьми. |
Мозговой штурм, конференция, совместная проектная работа, дискуссия, семинар. |
|
19. Уверенно отстаивать свою позицию при возникновении возражений. |
дебаты, КС, лекция – провокация, тренинги стрессоустойчивости. |
|
|
|
Продолжение табл. Г1
|
1 |
2 |
|
20. Презентовать планы и результаты собственной и командной деятельности с использованием различных средств. |
Портфолио, конференции, конкурсы, тренинг актёрского мастерства, блиц-игры, самопрезентация, проектная деятельность. |
|
21. Оценивать последствия влияния профессиональной деятельности на экологию. |
КС, дискуссия, выездные занятия, экскурсии, пресс-конференции. |
|
22.
Осуществлять
рефлексию по отношению к себе и |
Психологические тесты, тренинги, ролевые игры. |
|
23. Толерантно воспринимать различные культуры и уметь работать с представителями разных культур. |
КС, дискуссии, круглый стол, практика, самообучение, выездные занятия, экскурсии. |
|
24. Критически оценивать себя и других и конструктивно воспринимать критические суждения. |
Тренинг,
блиц-игра, КС, самообу- |
|
25. Интегрировать знания из разных областей для решения профессиональных задач. |
ДИ, КС, дискуссия, информационные образовательные технологии. |
|
26. Иметь базовые знания надпрофессионального/междисциплинарного характера. |
Стажировки, выездные занятия, информационные образовательные технологии, самостоятельная работа. |
|
27. Осуществлять действия по поиску, анализу, систематизации и оценке информации. |
Процедуры исследовательского характера. |
|
28. Пользуется принципами системного подхода. |
Дидактическая игра составления полных комплектов. |
|
29. Пользуется информационными технологиями для обработки, представления, передачи и хранения информации. |
Лекция визуализация, тренинги, ИКТ-технологии. |
|
30. Создавать собственный положительный имидж. |
Ролевые игры, блиц-игры, презентация, лекция пресс-конференция. |
Приложение Д
Форма описания технологий обучения в дискуссии
Технология дискуссионного обучения __________ (круглый стол, диспут, дебаты и др.)
Дисциплина ____________________
Раздел, тема дисциплины: ________________
Тема дискуссии: ____________________
Дидактические цели:
-
_______________
-
_______________
-
_______________
Технологические этапы:
-
подготовительный: ___ (прописать действия по подготовке)
-
основной аудиторный этап: ____ (описать порядок проведения занятия, разделения на группы, используемые приемы, разновидности дискуссий)
-
подведение итогов и оценка результатов: ___ (представить критерии оценки и шкалы; например, в виде таблиц Д1, Д2, Д3)
-
рефлексия: __ (привести вопросы, рефлексивные методики)
Критерии оценки (при необходимости, если используется как форма итоговой аттестации):
- оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………………………;
- оценка «хорошо» ……………………………… …………………………;
- оценка «удовлетворительно» …………………………………….………;
- оценка «неудовлетворительно» ……………………………….………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..…………;
- оценка «не зачтено» …………………………………………...…………..
Таблица Д1 - Анкета для самооценки активности студентов в процессе дискуссии
|
Критерий самооценки |
Шкала в баллах |
|||
|
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
Инициатива: постановка вопросов по собственной инициативе, выдвижение гипотез, самостоятельность в высказывании мнений, |
|
|
|
|
|
Поддержка: инициативы других, вовлечение в дискуссию других, способствование созданию благоприятной обстановки |
|
|
|
|
|
Согласие: на участие в работе (активное или молчаливое) |
|
|
|
|
|
Подчинение: пассивность в работе, подчинение группе без внутреннего желания |
|
|
|
|
|
Отвержение: явный отказ от работы, критика ее, противопоставление себя другим участникам. |
|
|
|
|
|
Суммарный балл |
|
|
|
|
Таблица Д2 – Оценка результатов обучения в дискуссии
|
Критерии оценки |
Шкала оценивания в баллах |
|||
|
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
Понимание проблемы |
|
|
|
|
|
Владение терминологией |
|
|
|
|
|
Владение учебным материалом по теме дискуссии |
|
|
|
|
|
Активность в обсуждении |
|
|
|
|
|
Обоснованность высказываний |
|
|
|
|
|
Умение слушать других |
|
|
|
|
|
Умение реагировать на другие мнения |
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица Д3 – Лист рефлексии группы по итогам работы
|
Вопросы |
Ответы |
|
1. Эффективно ли был проведен подготовительный этап работы? |
|
|
2. В какой мере произошло понимание участниками значимости обсуждаемой проблемы? |
|
|
3. Были ли альтернативные решения проблемы в ходе обсуждения? |
|
|
4. Был ли обеспечен свободный обмен мнениями? |
|
|
5. Принимались ли во внимание точки зрения оппонентов? |
|
|
6. Была ли критика конструктивной? |
|
|
7. Была ли эффективной групповая работа? |
|
|
8. Атмосфера проведения дискуссии способствовала содействию и сотрудничеству? |
|
|
9. Что произвело на вас наибольшее впечатление? |
|
|
10. Что мешало вам в процессе занятия, а что помогало? |
|
|
11. Есть ли что-то, что удивило вас на занятии? |
|
|
12. Чем вы руководствовались в процессе принятия решений? |
|
|
13. Как вы оцениваете свои действия и действия группы? |
|
|
14. Чтобы вы изменили в модели своего поведения, если бы занятие проводилось вновь? |
|
Приложение Е
Форма описания игровых технологий
Технология игрового обучения __________ (деловая, ролевая, организационно-деятельностная, имитационная игра и др.)
Название игры: _______
Дисциплина ____________________
Раздел, тема дисциплины: ________________
Тема (проблема): ____________________
Концептуальные идеи игры: ____ (педагогические, философские, психологические, определяющие стратегию формирования или влияния на личности)
Дидактические цели: (общие цели и конкретные задачи, знания, умения, ценностные отношения, которые необходимо сформировать с помощью игры)
1. _______________
-
_______________
-
_______________
Игровые цели:
-
_________________
-
________________
Сценарий _____ (коротко описать сценарий или приложить)
Роли ______ (если есть)
Технологические этапы:
1. Подготовительный этап: ___ (прописать действия по подготовке)
-
Игровой этап: ____ (прописать организацию, методы, формы и приемы деятельности педагога и формы деятельности учащегося, формы взаимодействий их, управление игрой)
-
Завершающий этап: __ (прописать критерии оценки достижения игровых и дидактических целей, критерии оценки, шкалы, например, в виде таблиц Е1, Е2)
-
рефлексия: __ (привести вопросы, рефлексивные методики)
Критерии оценки (при необходимости, если игра используется как средство аттестации):
- оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………………………;
- оценка «хорошо» ……………………………… …………………………;
- оценка «удовлетворительно» …………………………………….………;
- оценка «неудовлетворительно» ……………………………….………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..…………;
- оценка «не зачтено» …………………………………………...…………..
Таблица Е1 – Оценка результатов деловой игры
|
Критерии оценки |
Шкала оценивания в баллах |
|||
|
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
1. Достижение игровых целей |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
2. Достижение дидактических целей |
|
|
|
|
|
- Понимание проблемы |
|
|
|
|
|
- Владение терминологией |
|
|
|
|
|
- Владение учебным материалом по теме дискуссии |
|
|
|
|
|
- Активность в обсуждении |
|
|
|
|
|
- Обоснованность высказываний |
|
|
|
|
|
- Умение слушать других |
|
|
|
|
|
- Умение реагировать на другие мнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
Для оценки определенных качеств личности, развиваемых в игре, могут быть предусмотрены соответствующие оценочные средства. Например, для оценивания инициативности участников может быть использовать следующую шкалу (табл. Е2).
Инициативность: выражается в самостоятельной постановке целей и в организации дествий, направленных на их достижение. Определение проблем, препятствий и возможностей; использование их для достижения целей. Ответственность за свои действия, решения и идеи, готовность отстаивать их при необходимости.