Файл: Формирование у старших дошкольников интереса к обучению в школе (Теоретические аспекты формирования у старших дошкольников интереса к школе).pdf

Содержание книг, сделанных детьми, пересказывают малышам. У дошкольников формируется бережное отношение к книгам, когда они понимают, что над книгой трудится много людей и сделать ее совсем непросто. В «издательстве» дети выполняют заказы «библиотеки», в «мастерской» ремонтируют книги. При организации работы у детей повышается ответственность за выполнение своей работы и работы товарища. Дети, трудятся в роли печатника, писателя, художника, таким образом, удовлетворяют свои художественные интересы. Оценка работы влияет на дошкольников больше, чем поучительные беседы. Через образ ребенка педагог может влиять на его поведение.

Возникнув как игра, работа в «библиотеке», «издательстве» и «мастерской» превращается в серьезное занятие. Лучшей организации и занятости детей способствует интерес к книгам. «Библиотека» всегда должна быть открыта, а дети сами найдут себе дело, будут рассматривать книги или ремонтировать их в мастерской. В свободное время каждый ребенок может подключиться к работе «мастерской» или «издательства», а также заниматься в «библиотеке».

У детей надолго сохраняется любовь и бережное отношение к книге. Дети, увлеченные в детском саду игрой в библиотеку, всегда записываются в школьную библиотеку. Потребность детей в книге, жажда находить в ней ответы на появляющиеся вопросы и бережное отношение к книгам еще с периода старшего дошкольного возраста помогают педагогу заинтересовать ребенка чтением, развить стремление как можно быстрее научиться читать и сформировать интерес к получению новых знаний.

Таким образом, развитие интереса к процессу школьного обучения у детей старшего дошкольного возраста можно развивать в процессе разнообразной игровой деятельности.

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Изучение уровня развития интереса у старших дошкольников

Опытно-экспериментальная деятельность проводилась на базе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Краснооктябрьская средняя школа» в дошкольных группах. В период с сентября 2018г по май 2018г.

Цель: апробировать систему игр, направленных на формирование интереса у старших дошкольников к обучению в школе.

В эксперименте приняли участие воспитанники подготовительной группы «Пчелки»: 15 детей в возрасте 5-6 лет.

Опытно-экспериментальная деятельность проводилась в три этапа:

- констатирующая диагностика,

- реализация комплекса игровых ситуаций по развитию интереса к школе,

- контрольная диагностика.

Уровень сформированности интереса к школе изучался с помощью диагностической методики определения мотивационной готовности к школе старших дошкольников «Беседа о школе» методике Т.А. Нежновой [15].

Данная методика позволяет исследовать у старших дошкольников внутренней позиции школьника и определить степень ориентации на школьно-учебную деятельность.

На первом этапе опытно-экспериментальной деятельности с детьми подготовительной к школе группе были проведены индивидуальные беседы, в ходе которых детям задавались вопросы (Приложение 1). Ответы фиксировались в определенном бланке опросника (Приложение 2).

В том случае, если у ребенка преобладают ответы «А», то можно констатировать, что внутренняя позиция ребенка имеет содержательный характер, связанный с обучением в школе. Если же преобладают ответы «Б», то это свидетельствует о преобладании ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения. Преимущественная ориентация ребенка на содержание учебной деятельности позволяет сделать вывод, что у старшего дошкольника сформирован интерес к школе.

Суммарно ответы детей группы разделились следующим образом (таблица 1).

Таблица 1. Результаты ответов старших дошкольников на вопросы беседы на констатирующем этапе

Как видно из таблицы, большинство детей выбрали родителя вместо учителя, а также все 15 детей вместо оценки выбрали шоколадку или игрушку. Это свидетельствует о том, что необходимо повышать интерес к профессии учителя, а также проводить работу по мотивации дошкольников к получению оценок.

В результате обработки и анализа полученных ответов детей выявлено, что у 10 дошкольников или 67% преобладает ориентация на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения. У 5 детей, что составляет 33% от общего количества, интерес к школе сформирован. Наглядно соотношение количество детей старшего дошкольного возраста по сформированности интереса к школе представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Уровень сформированности интереса к школе у старших дошкольников на констатирующем этапе

Таким образом, можно сделать выводы, что у детей подготовительной к школе группе интерес к школе сформирован недостаточно, следует проводить целенаправленную работу по формированию интереса к школе.

2.2. Описание комплекса игр, направленных на развитие интереса к школе

В продолжении опытно-экспериментальной деятельности был проведен ряд мероприятий, направленных на формирование интереса к школе у детей подготовительной к школе группе.

План деятельности представлен в таблице 2.

Таблица 2. Программа формирующего этапа эксперимента

Сюжетно-ролевые игры проводились в центре социального развития, использовались такие атрибуты: мольберт в качестве школьной доски, указка, канцелярская тетрадь как журнал, очки для учителя, книги в качестве учебников. В свободное время детям предлагалось поиграть в «Школу», выбирался ребенок, который будет учителем, остальные дети играли роли учеников и родителей учеников. Правила и сюжет дети придумывали сами. По ходу игры действия детей направлялись в таком направлении, чтобы учитель был добрым, понимающим, помогал своим ученикам.

Например, когда ребенок, игравший роль учителя, строго кричал на своих учеников, ему делали замечание: «Учителя добрые, они никогда не кричат на детей, всегда помогают, спокойно объясняют. Учитель может пожалеть, обнять ученика, который расстроен или опечален. А если кому-то из учеников что-то непонятно, учитель всегда поможет и объяснит еще раз.

Во время экскурсии в школу и в школьную библиотеку дошкольники смогли увидеть, что кабинеты в начальных классах светлые, просторные, в них много интересных плакатов и наглядных таблиц. Учитель начальных классов добродушно беседовал с детьми, улыбался и нежно разговаривал, отвечал на все вопросы старших дошкольников.

В библиотеке дети смогли рассмотреть выставки книг для внеклассного чтения в 1 классе, а также им дали рассмотреть учебники для 1 класса, рассказали, какие интересные предметы и темы жду ребят в первом классе, какие в учебниках есть помощники.

Сюжетно-ролевая игра «Отличник» проводилась также, как «Школа», однако в роли учителя была воспитатель, которая задавала вопросы по различным отраслям развития. За правильные ответы дети получали красные звездочки, если же ответы были не полными или не совсем верными, давались синие звездочки. Таким образом у детей формировался интерес к получению отметок и осознание того, что оценки интереснее, чем шоколадки или игрушки. Вечером дети забрали звездочки домой, увлеченно и гордо показывали родителям, сколько звезд они заработали.

Игра с правилами «Вопрос - ответ» проводилась детьми. Им было предложены следующие правила: «Вы сегодня все сможете побыть учителем. Сейчас по кругу задаете вопросы на любые темы – животные, дни недели, герои сказок и т.д. Кто знает ответ – поднимает руку. Задавший вопрос выбираете того, кто будет отвечать. Если ответ верный – даете ему звездочку. И так все по очереди».

Дошкольники проявили интерес к игре, задавали различные вопросы и практически все правильно отвечали. Звездочки опять забрали домой.

В завершении формирующего этапа вновь была организована сюжетно-ролевая игра «Школа». Однако вначале детям напомнили, какой учитель начальных классов, как он обращается с детьми. Были заметны изменения, дети, выполняющие роль учителя, были более доброжелательными к «ученикам», вежливо и мягко разговаривали, помогали и поддерживали их.

Таким образом, деятельность по формированию интереса к школе включала различные игры и экскурсии в школу.

2.3. Контрольная диагностика уровня развития интереса к школе у старших дошкольников

В завершении опытно-экспериментальной деятельности была проведена контрольная диагностика сформированности интереса к школе у старших дошкольников. Использовалась та же методика, что и на констатирующем этапе – беседа.

Результаты опроса детей представлены в Приложении 3.

В результате обработки и анализа полученных ответов детей выявлено:

- у 8 детей интерес к школе сформирован. Это 53% от общего количества детей. На констатирующем этапе данный показатель был 5, следовательно, у троих детей интерес к школе повысился.

- 7 дошкольников или 47%, по-прежнему преобладает ориентация на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения. На констатирующем этапе таких детей было 10.

Таким образом, видно, что целенаправленная деятельность по формированию интереса к школе у детей старшего дошкольного возраста была результативной и эффективной.

Наглядно соотношение количество детей старшего дошкольного возраста по сформированности интереса к школе представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Уровень сформированности интереса к школе у старших дошкольников на контрольном этапе

Также заметны изменения в результатах ответов детей, они представлены в таблице 3.

Таблица 3. Результаты ответов старших дошкольников на вопросы беседы на контрольном этапе