Файл: Формирование у старших дошкольников интереса к обучению в школе (Теоретические аспекты формирования у старших дошкольников интереса к школе).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное детство – это весьма ответственный этап развития ребенка. В данный период у детей закладываются основы интеллектуального, личностного, эмоционального, коммуникативного и физического развития. Это период, осознания ребенком самого себя и определение собственного места в окружающем мире.

В последнее время требования к детям, поступающим в первый класс, заметно возросли. Портрет выпускника детского сада предполагает изменение содержания и характера взаимодействия педагога с дошкольниками. Согласно образовательной области «Познавательное развитие» ФГОС ДО, предполагается развитие у детей интересов, познавательной мотивации и любознательности, а также формирование познавательных действий; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира [18].

Перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоит важная задача – формировать у детей старшего дошкольного возраста интереса к школе; обогащения представлений о школе и жизни школьников, а также формирование стремления детей к новой социальной роли и позиции школьника.

Интерес имеет важное значение в осуществлении любой деятельности человека. Он является одним из наиболее существенных стимулов приобретения знаний. Интересы формируются в процессе игровой, трудовой, учебной деятельности и зависят от условий жизни и воспитания человека.

Множество ученых и педагогов, и психологов посвятили свои работы именно воспитанию интереса к школе, к получению знаний. Отметим, к примеру, Л.С. Выготского, В.В. Иохвидова, Е.Е. Кравцову, Е.В. Леонову, Н.А. Шинкарёву.

Цель работы – раскрыть возможности деятельности педагога ДОУ по развитию у детей старшего дошкольного возраста интереса к школе.

Объект исследования: процесс формирования у старших дошкольников интереса к школе.

Предмет исследования: деятельность воспитателя по формированию у детей старшего дошкольного возраста интереса к школе.

Задачи исследования:

- определить условия формирования интереса к школе у старших дошкольников;

- рассмотреть формы и методы работы воспитателя по формированию интереса к школе;

- провести опытно-экспериментальную деятельность по формированию интереса у старших дошкольников.

Методы исследования: анализ литературы, синтез, дедукция, беседа, педагогический эксперимент.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список используемых источников, приложения.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ШКОЛЕ

1.1. Особенности развития интереса у детей дошкольного возраста

При подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе важная задача педагога состоит не в том, чтобы научить его писать, считать и читать, а в том, чтобы сформировать у ребенка интерес к письму, цифрам и процессу чтения. Не менее важно научить детей общаться, развивать у них коммуникативные навыки. В процессе подготовки дошкольников к школьной жизни одно из центральных значений приобретает сформированность интереса к школе. Данный интерес формируется посредством развития познавательного интереса.

Познавательный интерес проявляется в эмоциональном отношении дошкольника к объекту познания. Л. С. Выготский писал: «Интерес - как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями» [4, с.52].

Познавательный интерес является одним из обязательных компонентов умственного развития дошкольника, а также имеет решающее значение в дошкольном возрасте для организации обучения, поскольку является основным составляющим понятия «мотивация обучения».

Среди многообразия путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных интересов у дошкольников, выделяются следующие:

- увлеченная подача материалов. Увлечь ребенка может только увлеченный человек, следовательно, на первый план в формировании познавательных интересов в дошкольном образовательном учреждении выходит увлеченный педагог, интересный для детей человек;

- новизна материала. Детей увлекает все неизведанное, при этом необходимо учитывать, что интерес может возникнуть только к тому материалу, который детям доступен в силу уровня их развития;

- чередование форм и методов обучения. Стоит избегать однообразности методов и форм обучения, в зависимости от тем занятий следует регулярно чередовать различные формы и методы обучения;

- показ практического применения знаний. Для возбуждения и, самое главное, поддержания интереса к объекту изучения в дошкольном возрасте, необходимо понимание ребенком, для какой практической деятельности ему могут пригодиться получаемые на занятии знания;

- эвристичность обучения. Построение обучения в такой форме, которая позволяла бы детям «открывать» изучаемый объект, самостоятельно постигать его сущность способствует формированию и поддержанию познавательного интереса дошкольников [16].

Освоение материала желательно закрепить практическими действиями. Активность чрезвычайно способствует развитию познавательного интереса. В том случае, когда педагогу удается воспитать у детей «привычную» связь между активностью и познанием, это создает фундамент устойчивого познавательного интереса. Эта деятельность может быть мыслительного или художественно-творческого характера, например, отображение полученных знаний в рисунках, лепке, театрализации, драматизации.

Готовые ответы в виде объяснений, разъяснений «убивают» познавательный интерес. Соответственно, необходимо использовать такие методы, которые позволят дошкольникам самостоятельно находить ответы, достигать цели. Важно при этом подбирать различные методы и целесообразно менять их между собой, чтобы не возникало ощущения однообразия деятельности. К таким методам можно отнести, к примеру, беседы-рассуждения, в которых участвуют все дети группы. Педагогу в данном случае важно регулировать и контролировать активность детей таким образом, чтобы высказывались не только самые активные дети, но и постепенно с помощью вопросов вовлекать в обсуждение и малоактивных детей.

Еще одним методом развития устойчивого познавательного интереса у дошкольников является постановка «проблемных вопросов». Они эффективно позволяют активизировать у детей мыслительную деятельность, создать условия, чтобы процесс познания стал самостоятельным, активным, а полученный в процессе умозаключений результат станет тогда своеобразной наградой дошкольнику.

Весьма эффективен в процессе формирования интереса у старших дошкольников к обучению в школе метод создания ситуации успеха. Важно помнить, что успех движет ребенка к действию. И даже если у дошкольника что-либо получается не совсем хорошо, нельзя вмешивать и делать работу за него, в данном случае необходимо найти отправную точку и побудить дошкольника к деятельности.

Проектный метод является весьма уникальным, поскольку позволяет ребенку уже в дошкольном возрасте учиться целеполаганию, самостоятельно воплощать собственные идеи, приобретает навыки проектировать, преобразовывать, применять самостоятельно на практике имеющиеся знания. Этот метод строится на личном интересе ребенка, позволяет развивать познавательные навыки [13, с.47].

Познавательный интерес представляет собой не умение или навык, которые можно приобрести единовременно. Это познавательная склонность, которая развивается постепенно, зачастую на это требуется довольно продолжительное время. Следовательно, процесс развития познавательного интереса, формирование его устойчивости следует проводить целенаправленно и систематически во всех видах деятельности дошкольника. При этом важны следующие составляющие: увлеченность педагога, чередование различных педагогических методов, активизация познавательных процессов ребенка.

Процесс формирования интереса к школе у старших дошкольников будет результативным и эффективным в том случае, когда воспитатели щедро делятся успехами и достижениями детей в дошкольной образовательной организации, когда проводят работу с родителями, дают им грамотные рекомендации и советы, способствуют выбору правильной стратегии в развитии и воспитании каждого ребенка индивидуально [1, с.88].

Интерес – главный стимул к формированию мотивации обучения, развития познавательных процессов и обогащению интеллекта в целом. Чтобы ребенок проявлял интерес к обучению в школе, чтобы у него возникло желание учиться, он должен понимать, в чем состоит суть школьного обучения.

Интерес к обучению в школе у старших дошкольников необходимо систематически и целенаправленно формировать, поскольку самостоятельно это явление может проявляться лишь в некоторых действиях и моментах детской деятельности. Для успешного обучения в школе педагогам дошкольных образовательных учреждений необходимо закреплять, поддерживать интерес, формировать у старших дошкольников установку, что процесс познания нового – это интересно, важно и крайне необходимо.

Таким образом, интерес к школе – это положительное оценочное отношение старшего дошкольника к будущей школьной деятельности. Интерес возникает на основе познавательного влечения к школе и в процессе своего развития может перерасти в устойчивую личностную потребность в активном деятельностном отношении к обучению.

1.2. Формы и методы деятельности педагога по развитию у дошкольников интереса к школе

Деятельность воспитателя детского сада по формированию у дошкольников интереса к школе включает в себя:

- выработка у дошкольников представлений о том, что занятия являются важной формой деятельности с целью приобретения знаний. Это позволяет детям активно вести себя во время занятий, они более тщательно выполняют задания, внимательно слушают воспитателя;

- развитие самостоятельности, настойчивости, старательности, ответственности. Данные качества проявляются в стремлении детей осознанно овладеть знаниями и умениями, а также прилагать для этого достаточные усилия;

- воспитание у детей дошкольного возраста опыта взаимодействия в коллективе и формирование положительного отношения к своим сверстникам;

- приобретение навыков активного воздействия на сверстников как на участников общей деятельности, которые заключаются в оказании помощи, умения справедливо оценивать результаты работы других детей и при необходимости тактично отмечать недостатки;

- формирование у детей навыков учебной деятельности в условиях коллектива, основ организованного поведения. Данные навыки влияют на общий процесс нравственного становления личности, приучает ребенка дошкольного возраста быть более самостоятельным в выборе игр, занятий, деятельности по интересам [5, с.67].

В том случае, если воспитатель выявляет, что у какого-то ребенка интерес и положительное отношение к школе сформировано недостаточно, следует уделять дошкольнику более пристальное внимание и проводить индивидуальную работу по улучшению данного показателя. При этом воспитателю крайне важно выстраивать общение непосредственное, эмоциональное. Повысить интерес к школьной деятельности позволяют различные игры, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры и т.д. Следует чаще поручать таким детям исполнение таких ролей, которые требуют принятие каких-либо решений, активного речевого общения с другими детьми [10, с.45].

Для развития интереса у детей старшего возраста к школе педагогу в своей деятельности рекомендуется придерживаться некоторых рекомендаций:

- воспитать у детей самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и настойчивости в преодолении трудностей;

- развивать способности к проведению простейших обобщений, умений использовать полученные знания в новых условиях;

- развивать мыслительные операции: умение решать задачи на сравнение, поиск закономерностей, классификацию;