Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Психологические особенности детей младшего школьного возраста).pdf

Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.

Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы,

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как Вы поступите, если узнаете, что Вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.

В. Дети сами лучше разберутся в своих, отношениях, тем более что их обиды недолги.

Г, Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как Вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.

Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы Вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как Вы отреагируете, если узнаете, что ребенок Вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б, Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.

В. Расстроюсь.

Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли Вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.

Ключ к тестированию:

Таблица 1 – Стили воспитания

Авторитарный стиль. Вы хорошо представляете, каким должен вырасти Ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях Вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под Вашим контролем.

Демократический стиль. Вы осознаете свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Попустительский стиль. Проблемы воспитания не являются для Вас первостепенными, поскольку у Вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее участие и поддержку с Вашей стороны.

Данное исследование показало, что дети, растущие в семьях, в которых родители придерживаются демократического стиля поведения легче и быстрее адаптируются к изменяющимся условиям, им легче выражать свои чувства, общаться с ровесниками и взрослыми, такие дети ощущают себя уверенными и нужными. Что, в итоге, повышает их уровень социализации. При авторитарном стиле поведения дети проявляют мало активности и самостоятельности, чувствуют себя зажатыми.

Это проявляется в их ответах на уроках, а также при общении с другими детьми. В семьях, где преобладает попустительский стиль воспитания можно наблюдать 2 варианта поведения ребенка.

В первом случае, поведение ребенка может быть схоже с поведением детей, которые воспитываются в авторитарной семье. Ребенок ведет себя зажато и не проявляет инициативы, во втором случае, ребенку присуще излишняя самоуверенность, он может проявлять себя жестко и агрессивно, направляет свою свободу и энергию не в то русло. В представленном исследовании из 21 семьи, количество семей с попустительским стилем воспитание равняется 3. Авторитарно воспитывают детей 7 семей. Демократический стиль поведения наблюдается у большинства семей – 10.

Рисунок 2 – Результаты тестирования

Для того, чтобы дети легче адаптировались к школьной жизни и, соответственно, успешнее обучались, родителям, которые придерживаются попустительского и авторитарного стиля воспитания необходимо пересмотреть свое поведение, понять главные ошибки и стремиться к тому, чтобы их исправить. При сопоставлении уровня успешности и социализации ребенка со стилем семейного воспитания, удалось выяснить, что у всех детей, которые воспитываются в демократичной семье, наблюдается высокий уровень социализации. Только один ребенок из семи семей с авторитарным стилем имеет высокий уровень социализации. У остальных наблюдается средний уровень. Для детей, которые воспитываются в попустительском стиле, характерен низкий уровень социализации.

Данные представлены в таблице.

Рисунок 3 – Стили воспитания

2.2 Анализ стилей семейного воспитания и их воздействия на успешность детей младшего школьного возраста

В процессе социализации ребенок выступает не как пассивный объект, на которого направлены воспитательные меры, а как субъект, который активно участвует в данном процессе.

В процессе воспитания важно учитывать потребности ребенка, направленность его деятельности. Только так можно воспитать успешную личность, которая в последующем, будет эффективно развиваться и самосовершенствоваться самостоятельно.

Если родители пытаются сделать ребенка «удобным», подавить его активность, чтобы он не мешал им заниматься своими делами и лишний раз не беспокоиться, то во взрослой жизни такой ребенок может вырасти невротичной личностью, неспособной принимать самостоятельные решения, личностью, которая боится жить и развиваться.

При таком стиле воспитания активность ребенка либо будет полностью подавлена, из-за чего ребенок может стать тревожной личностью, либо, у него разовьется сильный тип нервной системы и то, что не разрешают делать родители, ребенок будет делать скрытно.

Чтобы повысить уровень социализации детей младшего школьного возраста, родители должны осознавать влияние своих поступков для ребенка, и при воспитательном воздействии спрашивать себя, чего они хотят больше, чтобы их ребенок стал успешным или удобным.

Для этого родителям, которые придерживаются авторитарного стиля воспитания можно порекомендовать быть мягче в выдвигаемых требованиях, аргументировать свою позицию, идти на компромисс и уступки, не контролировать слишком жестко самостоятельность своего ребенка, поддерживать душевные отношения.

В семьях, где присутствует попустительский стиль воспитания, родителям важно помогать ребенку в решении его проблем, направлять ребенка на интересную деятельность, больше уделять вниманию интересам ребенка, развивать в нем ответственность за свои поступки.

Таким образом, чтобы ребенок стал успешнее обучаться и адаптироваться родители должны прилагать определенные усилия к тому, чтобы их стиль воспитания максимально приближался к демократическому стилю. Возможно, для этого многим родителям стоит что-либо изменить в своем поведении, узнать больше об основах воспитательного процесса, показать своим примером, что необходимо делать, чтобы достичь успеха.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив и проанализировав теоретическую литературу, а также проведя исследование детей и их уровень социализации, можно сделать вывод о том, что семейное воспитание играет ключевую роль в процессе успешной социализации детей младшего школьного возраста. Исследование, приведенное в данной работе, показало, что демократический стиль воспитания наиболее эффективно влияет на успешность детей.

При таком стиле дети быстрее адаптируются к школьной жизни, чувствуют себя увереннее, могут высказывать открыто свою точку зрения и выражать свои чувства.

Главная цель любого воспитания – вырастить гармоничную и успешную личность, ту личность, которая смогла бы эффективно взаимодействовать с окружающими и активно строить свою жизнь. Именно с постановки такой цели должен начинаться воспитательный процесс. К общей цели воспитания можно отнести обогащение духовного мира ребенка, таким образом, чтобы ребенок был внутренне свободным, но, в тоже время, осознавал ответственность за свои поступки. Процесс воспитания требует большой отдачи духовных ресурсов. Гармоничные личности вырастают в тех семьях, где ребенок окружен любовью и заботой, где родители любят и уважают друг друга, своим примером показывают, как продуктивно жить и использовать имеющиеся способности.

Человек становится ценным для общества, тогда когда он становится личностью. Он сможет сделать мир лучше, только в том случае, если делает лучше себя самого. Для формирования таких понятий требуется целенаправленное и систематическое воздействие. Именно в семье должны закладываться основные ценности ребенка, его убеждения и мировоззрение. Исходя из этого, от того как сложится воспитательный процесс будет во многом зависеть сознательная жизнь ребенка и его место в обществе. Данная тема имеет большую актуальность и требует дальнейшего изучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. - М., 2015
2. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации. - М., 2012
3. Астапов В. М. Тревожность у детей. - М.: ПЕР СЭ, 2016
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995
5. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000
6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 2018
7. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2005
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб, Издательство Союз, 1997
9. Захарова Л.Я. Дитя в очереди за лаской. - М., 2018
10. Земская М.Р. Семья и личность. - М., 2018
11. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1987
12. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2012
13. Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 2016
14. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. - М., 2005
15. Мир детства. Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М.: Педагогика, 2018
16. Мухина В.С. Детская психология - М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2015
17. Немов Р.С. Психология.- М., 2014
18. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. - СПб: Изд-во Речь, 2014
19. Овчарова Н.Е. Психология в начальной школе. - М.: Сфера, 2018
20. Олифирович Н.И., Зинкевич – Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2008
21. Психология человека от рождения до смерти / Под общ ред. А.А. реана. – СПБ.: Прайм-Еврознак, 2002
22. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 2018
23. Ребенок школьного возраста / Под ред. В.Н. Сивчикова. - Минск, 1994
24. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2015
25. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин, Минск, 1997
26. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М., 1987
27. Филонов Г. Н. Воспитание и демократия // Педагогика. – 2006. - № 6
28. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 2015
29. Шубина А. С. Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. - № 4
30. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2018
31. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989