Файл: Детско- юношеские спортивные школы, как система спортивного образования.pdf

3. Развитие основных двигательных качеств. Осуществление человеком многих практических действий связано с проявлением физических способностей. К качествам двигательным относятся такие как сила, быстрота, выносливость, гибкость и ловкость.

4. Формирование привычки и устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание необходимости ведения здорового образа жизни молодыми людьми. Значением этой задачи является то, что положительное воздействие физических упражнений достигается только тогда, когда они выполняются регулярно. Важно добиться интереса учеников к регулярным занятиям, не только в стенах учебного заведения, но и за его пределами.

5. Воспитание гигиенических навыков, сообщение знаний в области физических упражнений и закаливания.

6. Формирование лидерских навыков, подготовка общественного физкультурного актива, т.е. включение в активную спортивную деятельность. Необходимо привлекать учащихся к общественной работе по физической культуре: к организации соревнований, игр, походов, школ актива^[9].

Рассмотрим актуальные проблемы физического воспитания студентов, причины, по которым молодые люди все реже занимаются спортом и то, как решить данные проблемы. Одним из важных аспектов участия молодежи в спорте является достижение баланса между спортом и другими видами деятельности. Исследования показывают, что более высокие результаты развития достигаются молодыми людьми, которые проводят время в мероприятиях, отличных от их доминирующих видов спорта. Это не обязательно количество мероприятий, в которых участвует молодежь, а скорее, что они имеют какую-либо другую альтернативу за пределами спорта.

Например, одно исследование показало, что молодежь, которая участвовала в спортивных и школьных клубах, имела более низкие показатели депрессии, чем дети, которые ориентировались исключительно на спорт. Другие исследования свидетельствуют о том, что дети, участвующие в деятельности, сопряженной с реальными проблемами, такой, как добровольное участие в волонтёрстве, добиваются больших результатов и возможностей для развития. Эти действия побуждают молодежь развивать гражданскую позицию и идентичность и видеть мир за пределами победы и проигрыша. Важна также стабильность и продолжительность участия в спорте детей в подростковые и студенческие годы.

Исследования показывают, что прерывистое участие в средней и старшей школе не так полезно, как постоянная физическая активность на уроках физической культуры или секциях. Принятие обязательств с течением времени повышает вероятность того, что молодые люди будут преодолевать трудности и препятствия намного проще и уверенней вести себя в непредсказуемых жизненных обстоятельствах. У них также есть больше возможностей взаимодействовать с товарищами по команде, учиться справляться с межличностными проблемами в коммуникации с другими. Это важный аспект развития инициативы, внутренней силы, которая длится всю жизнь.

---

Большую роль также играет структурированность физической активности в университете. В институционализированном образовании основная цель заключается в развитии когнитивного потенциала учащегося в смысле изучения знаний по академическим дисциплинам. Эта цель диктует учебную среду, в которой сидячее учебное поведение считается подходящим и эффективным и вознаграждается.

Физическое воспитание как часть образования дает единственную возможность для всех детей узнать о физическом движении и заниматься физической активностью. Как уже отмечалось, его цель и место в институционализированном образовании изменились с первоначальной направленности на преподавание гигиены и здоровья на воспитание детей в отношении многих форм и преимуществ физического движения, в том числе спорта и физических упражнений. Благодаря резкому расширению содержания за пределами оригинальных шведских и немецких программ гимнастики 19-го века, физическое воспитание превратилось в область науки с различными учебными целями, которые способствуют целостному развитию личности. [6] Ученые классифицируют барьеры, которые мешают учебным заведениям осуществлять качественные программы физической культуры как институциональные (вне контроля учителей), так и связанные с преподавателем (связанные с поведением учителей).

Многие из них изучили перспективы преподавателей в отношении того, почему дети не занимались ежедневным физическим воспитанием. Они определили три категории барьеров: более низкий приоритет для физического воспитания по отношению к другим предметам, отсутствие показателей эффективности физической активности и отсутствие достаточной инфраструктуры^[10].

Двумя основными препятствиями для физического воспитания, выявленными в вышеизложенных исследованиях, являются штатное расписание и финансирование. Эти барьеры отражают отсутствие поддержки в школах для качественного физического воспитания. Для многих подростков, у которых мало возможностей быть активными за пределами учебного дня, качество физического воспитания становится единственным вариантом физической активности. Для учащихся в крупных городах занятия по физическому воспитанию служат безопасной обстановке для физической активности под надзором взрослых в структурированной среде.

Для учащихся с ограниченными возможностями, в частности, занятия по физическому воспитанию являются одним из единственных мест для физической активности. По этим причинам крайне важно преодолеть вышеуказанные препятствия для качественного физического воспитания. В настоящее время многие учебные заведения, колледжи и университеты нашли способы сделать это и обеспечить надежные программы физического воспитания.

---

Как показывает статистика, усилению студенческого физического воспитания способствовала поддержка со стороны общественности, учреждений здравоохранения и родителей. Родители, недавно опрошенные, выразили благоприятные взгляды на физическое воспитание.

В частности: 1. Большинство родителей (54-84%) считают, что физическое воспитание не менее важно, чем другие академические предметы. 2. 91% процент считает, что в школах должно быть больше физического образования. 3. 76% процентов считают, что большее школьное физическое воспитание может помочь контролировать или предотвращать детское ожирение. 4. 95% процентов считают, что регулярная ежедневная физическая активность помогает детям, подросткам и молодым людям лучше учиться и должна быть частью учебной программы для всех студентов.

Качественные программы физического воспитания основаны на стандартах и предопределены следующими факторами: (1) инструкцией сертифицированных преподавателей физкультуры (2) минимум 150 минут занятий в неделю для начальных школ и 225 минут в неделю для средних и средних школ и (3) осязаемыми стандартами для успеваемости учащихся и окончания учебного заведения. Качественные программы профессионального развития являются неотъемлемым компонентом как начинающих, так и опытных учителей для обеспечения непрерывного предоставления качественного физического образования. Физическое воспитание - это официальная область образования, основанная на ценности человеческого здоровья, в особенности молодого поколения, и она включает оценку в соответствии со стандартами и современными ориентирами этой области^[11].

В заключение хотелось бы сказать, что значимость проблемы здоровья студенческой молодежи определяется ее государственной важностью, так как только здоровое в физическом и нравственном отношении поколению может обеспечить прогрессивное социальное развитие государства, его безопасность и международный авторитет. Спорт и отдых должны стать неотъемлемой частью жизни студентов, несмотря на тревожные признаки в молодежной спортивной культуре.

Спорт обеспечивает среду для физической активности, развития коммуникативных способностей и обучения навыкам развития во всех областях. В наше время из-за проблем со здоровьем, весом, физической активностью в детском возрасте активизация деятельности имеет жизненно важное значение для здоровья и благополучия студентов. Многочисленные преимущества для здоровья детей всех возрастов, которые участвуют в физической активности, также документированы, о чем свидетельствуют статистики, опросы и даже законы РФ относительно физического воспитания. Кроме того, многие государственные и частные организации предложили инициативы, направленные на разработку комплексной школьной и студенческой программы, ориентированной на учебное плановое физкультурное образование. Как крупнейшее учреждение, в котором студенты проводят более половины своих часов бодрствования в учебные дни, институты могут играть ключевую роль в повышении уровня физической активности учащихся, обеспечивая доступ для всех к качественному физическому воспитанию.

---

2. СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО СПОРТА В РФ

2.1. Становление и перспективы частных спортивных школ

Экономические и организационно-педагогические аспекты работы частных спортивных школ как части системы подготовки спортивного резерва в России достаточно редко становятся предметом научных исследований. Основное внимание исследователей экономики спорта и специфики управления физической культурой и спортом как отраслью народного хозяйства обращено на вопросы экономических отношений в профессиональном спорте и функционирования профессиональных спортивных клубов, спортивных федераций, фитнес-индустрии и государственных спортивных школ.

Со стороны органов государственной власти уделяется внимание работе государственных спортивных учреждений (спортивных школ, спортивных школ олимпийского резерва, училищ олимпийского резерва и центров спортивной подготовки). В то же время в России в течение 30 лет формируется рынок физкультурноспортивных услуг в форме тренировочных занятий и соревнований для детей, организуемый предпринимателями и частными лицами. Особенно активно данный сегмент рынка начал развиваться в 2000-е годы. Предпринимательство в детском спорте было представлено чаще всего в виде коммерческой деятельности тренеров и учителей физической культуры.

Данные категории специалистов активно организовывали на базе физкультурно-оздоровительных комплексов (ФОК) и спортивных залов образовательных организаций платные секции и кружки. К настоящему времени сформирован полноценный рынок физкультурно-спортивных услуг для детей, включающий в себя:

производителей услуг: комплексные и специализированные частные спортивные школы разных организационно-правовых форм;

потребителей услуг: родителей и детей различных возрастов, приобретающих платные услуги в виде тренировочных занятий, тренировочных сборов и возможности участия в детских спортивных соревнованиях;

других участников рынка, имеющих свои экономические интересы в данном сегменте: производители и продавцы детской спортивной экипировки и инвентаря, специализированного оборудования и спортивных сооружений. В соответствии с мировыми тенденциями, в России также происходит коммерциализация спорта. Касается она не только спорта высших достижений и профессионального спорта, но и одного из наиболее социальноориентированных сегментов – детско-юношеского (детского) спорта.

---

Для изучения экономических и организационно-педагогических особенностей функционирования частных спортивных школ как субъектов частного сектора детскоюношеского спорта были использованы аналитические методы, метод экспертных оценок, статистические методы, юридический и контент-анализ. Для характеристики данного рынка услуг была сформирована выборка из числа спортивных школ городов: Москвы, Санкт-Петербурга, Ростова-на-Дону, Краснодара, Нижнего Новгорода, Екатеринбурга и Красноярска (всего 58 организаций) по командным игровым (футбол, хоккей), игровым (теннис), спортивным единоборствам (бокс, дзюдо) и сложно-координационным (художественная гимнастика, фигурное катание на коньках).

При формировании выборки учитывались: – социально-экономические условия региона России; – специфика экономических отношений, сложившаяся в отдельных видах спорта; – популярность и масштаб деятельности конкретных спортивных школ. При изучении деятельности частных спортшкол использовались данные из открытых источников по проблеме исследования, официальной государственной статистики, анализ уставных документов исследуемых организаций, контент-анализ содержания официальных сайтов, нормативно-правовых документов.

При рассмотрении деятельности частных спортивных школ авторами были выделены основные экономические и организационно-педагогические аспекты: большинство частных спортивных школ предлагают физкультурно-спортивные, спортивно-оздоровительные и досуговые услуги. Часть спортивных школ предлагает подготовительные тренировочные занятия для зачисления в государственные спортивные школы или академии; нормативное правовое регулирование деятельности данных школ осуществляется на основании общего гражданского и административного законодательства.

Юридически школы не оказывают образовательные услуги или услуги спортивной подготовки, поэтому на них не распространяются требования федерального законодательства в данной области – федеральные стандарты спортивной подготовки (ФССП), санитарные правила и нормы для организаций дополнительного образования (СанПин), требования к предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта; программы подготовки, реализуемые спортивными школами, опираются на экспертное, авторское мнение наиболее квалифицированных тренеров школы или методические разработки кафедр по теории и методике видов спорта ведущих российских спортивных ВУЗов.

Также нередко декларируется, что программы заимствуют зарубежный опыт; местом оказания услуг являются государственные и муниципальные спортивные сооружения (физкультурно-оздоровительные комплексы, универсальные спортивные залы, стадионы), арендуемые спортивной школой. Логично, что местом оказания услуги являются площадки, максимально приближенные к общеобразовательным и дошкольным учреждениям (школы, детские сады), спальным районам и местам проживания потенциальных потребителей.

---