Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников.pdf

«Невмешательства» - это система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей.

Сотрудничество – это тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, её организацией и высокими нравственными ценностями. Этот тип взаимоотношений является, по мнению педагогов, единственным возможным.[]

Стили семейного воспитания:

Демократический – учитываются интересы ребёнка.

Авторитарный – навязывается свое мнение ребенку.

Попустительский – ребёнок предоставляется сам себе.

В российской педагогике на сегодня сделано немало попыток рассмотреть сущность и содержание воспитательного потенциала семьи. Обобщая совокупность выделенных исследователями Л.Н. Константиновой [,с.23], О.В. Кучмаевой [.с.14] и другими составляющих воспитательного потенциала семьи, можно говорить о том, что в структуру воспитательного потенциала семьи включены следующие:

1) Биологические: наследственность и генограмма семьи;

2) Экономические: уровень доходов, жилищно-бытовые условия и другие материальные блага, необходимые для жизнедеятельности семьи;

3) Организационные: структура семьи (полная или неполная семья, однодетная или многодетная);

4) Социальные: принадлежность семьи к определенной этнической группе, социальный статус родителей, их образование, профессия, культурный и духовный уровень;

5) Психолого-педагогические: психолого-педагогическая культура родителей, уровень знаний и умений для эффективной реализации воспитательной функции семьи.

Таким образом, роль в семьи в становлении личности ребёнка не просто огромная, она является решающей. Воспитание личности ребёнка зависит от внутрисемейного климата, от взаимоотношений ребенка и родителей, от стиля семейного воспитания.

2.1 Особенности воздействия семьи на процесс обучения младших школьников

«Семья приносит полноту жизни, семья приносит счастье, но каждая семья…. является, прежде всего, большим делом, имеющим государственное значение». А.С. Макаренко

Обучение в школе – необходимы этап подготовки человека к жизни, к полезной деятельности в обществе. Это сложный процесс формирования личности, обеспечивающий её образование, развитие, воспитание. Чтобы практически обеспечивать этот процесс, нужно обладать теоретически верной оценкой того, как осуществляется развитие подрастающего поколения, как происходит формирование его личности.

Большое внимание уделяется вопросу о воздействии семьи на процесс обучения младших школьников. Способы и пути формирования интереса к процессу обучения в школе и дома отличаются друг от друга. Для формирования устойчивых интересов у детей необходимо тесное сотрудничество семьи и школы.

Воспитание интереса невозможно в отрыве от воспитания всей личности человека. Для формирования познавательного интереса у ребенка необходима почва, которую должны подготавливать родители у своих детей.

Интерес к обучению надо специально воспитывать. И это возможно только при наличии у ребенка эмоционального отношения к делу. Родители должны постараться обеспечить развитие у ребенка того самого эмоционального отношения.

1. Пример матери и отца, старших сестер и братьев.

2. Совместная деятельность.

3. Беседы о роли знаний.

4. Активный отдых, походы, семейный выезд за город, на природу.

5. Экскурсии, в результате которых дети воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту расположения объектов и непосредственного ознакомления с ними. С помощью экскурсий растет уровень научности, укрепляется его связь с жизнью, практикой, а также формируется учебно-познавательный интерес.

6. Положительный результат, успех.

7. Продвижения в деятельности, в том числе и в умственной, укрепляются у них с каждой новой удачной работой.

Создание эмоциональной обстановки вызывает у ребенка желание узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать свою умственную деятельность. В эмоциональной обстановке познавательный интерес выступает как отношение и мотив. Эмоциональная обстановка, настраивает ребенка на познавательную деятельность, складывается из самых разнообразных моментов, имеющих отношение к содержанию учебного материала, и к процессу деятельности, к коллективу учащихся. Совокупность всех этих условий создает соответствующий эмоциональный тонус деятельности и в подкреплении познавательного интереса имеет чрезвычайно большое значение.

Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.

Обратим внимание на слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского. Он говорит о том, что: «Семья берет на себя весомую долю заботы о всестороннем развитии ребенка».[] Родителям нужно хорошо понимать, какой вклад вносит семья в процесс влияния на младшего школьника, каковы требования учебного заведения к уровню образованности, воспитанности ребенка. Это важно для того, чтобы не возникли ситуации, когда в школе требуют одно, а в семье – другое. Если у родителей появляются сомнения в правильности требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться дома переучить ребенка.

В статье 63 кодекса РФ указывается:

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны, заботится о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. Родители с учётом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения ими основного общего образования.

А статья 65 Семейного кодекса гласит: «Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей».

Для того чтобы вырастить полноценную, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы родители делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Сама обстановка в семье должна помочь ребенку в учении. Ребенок должен видеть в лице матери или отца тружеников, которые любят свой труд. Родители и ребенка должны вдохновлять на труд, вселить уверенность в свои силы, надежду на успех.

3.1. Педагогическое взаимодействие семьи и школы в развитии познавательного интереса к обучению у младших школьников

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».

В.А. Сухомлинский

Сегодня встаёт вопрос о роли и функциях семьи и школы в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе, но и конечно, семье.Начало формыКонец формы «В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».[]

Положения закона «Об образовании», провозглашающие «демократический, государственно-общественный характер управления образованием…» служат исходными нормами для обеспечения сотрудничества школы и родителей []. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса. «В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность участия обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся»[]
В «Педагогическом словаре» приводится следующее толкование: «Взаимодействие – это особая форма связи между участниками образовательного процесса. Предусматривается взаимообогащение интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной сферы участников образовательного процесса; их координацию и гармонизацию; личностный контакт воспитателя и воспитанников, случайный или преднамеренный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Педагогическое взаимодействие может проявляться в виде сотрудничества и в виде соперничества.[]

Всем нам надо помнить замечательные слова В.А. Сухомлинского: « Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».[]

В Законе РФ «Об образовании» особое значение приобретает роль классного руководства. Здесь отмечается, что классный руководитель должен осуществлять деятельность, направленную на сохранение, укрепление и развитие взаимопонимания учащихся, их родителей, учителей и других участников образовательного процесса».[]

Партнёрство семьи и школы должно работать в интересах ребёнка, разделяя ответственность за его образование и развитие. В ранний школьный периоды родители и семейная атмосфера наиболее важным фактором в развитии детей. Многим родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. Отсюда меняются и осложняются задачи школы. Главные из них:

1. Повышение психолого - педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы)
2. Вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально - технической базы)
3. Участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты)

Важно эту работу начать именно в начальной школе, так как активные формы работы с родителями с самого начала обучения ребенка в школе позволяет им осознавать необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности, формируют потребность общения со школой. Виды совместной работы с родителями имеют два основных направления: учебное и внеклассное.

Учебное направление – это изучение типов семей и приёмов улучшения взаимодействия с ними, систематический мониторинг уровня взаимоотношений семьи и школы, организация родительского всеобуча, индивидуальные консультации, организация встреч с психологами, логопедами, другими учителями. Родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогами. Если между ними возникает взаимопонимание.

Внеклассное направление – «семья – ребёнок – школа» очень разнообразны и напрямую связаны с интересами педагога, увлечениями детей и родителей.

Организуя свою работу по воспитанию с семьёй, уделяю самое серьёзное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях нравственных законов существования семьи.

1. Каждый ребёнок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

2. Каждый ребёнок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

3. Ребёнок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

4. Закон понимания ребёнком слов «можно», «надо», «нельзя».