Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников.pdf

Введение

Зачем нужна семья? Семья всегда занимала одно из важнейших мест среди ценностей человеческой жизни. Каждому человеку важно иметь семью, свой дом. Семья — это крепость, спасение от трудностей, защита от жестокого мира. Крепкая семья дарит тепло, уют, спокойствие. Ведь дома нас окружают родные люди, которые нас любят, понимают, всегда пытаются помочь. Счастлив тот, кто родился и вырос в дружной семье. От климата, который царит в семье, от того, насколько уютно и радостно дома, зависит, чем будет интересоваться ребёнок.  Семья – это определенный морально – психологический климат, это для ребёнка школа отношений. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. Другими словами, в семье осуществляется первичная социализация ребёнка. Семья создаёт у человека понятие дома не как помещение, где он живёт, а как чувство, ощущение места, где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребёнка. Семья создаёт личность или разрушает её, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье её членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствует другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего «Я».[]

Изучением процесса социализации личности на разных этапах развития общества занимались многие учёные. Среди них Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, И.С Кон, В.А. Сластенин, А.А. Петровский и др.

В последнее время отмечается некоторое падение воспитательной роли семьи; в стране происходят серьёзные изменения условий формирование личности, наблюдаются сложные условия экономической и политической нестабильности. Происходит ломка традиционных ценностей. И поэтому проблема влияния семьи на процесс становление личности носит актуальный характер.

Российская семья во все века нуждалась в помощи государства, его воспитательных и образовательных институтов в воспитании своих детей. Сегодня эта помощь необходима. Поэтому поддержка семьи со стороны школы сегодня не может ограничиваться сообщением необходимых знаний родителям о том, как правильно воспитывать детей. Она должна реализоваться как общая заинтересованность учителей и родителей в организации гуманной педагогической среды вокруг каждого ребенка, в оптимизации педагогического взаимодействия родителей с детьми при участии и с помощью школы и педагогов. При этом семья может выступать и в качестве положительного, и в качестве отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие опирается на любовь близких людей. Отрицательное – на эмоциональный дискомфорт, равнодушие, неприятие со стороны близких людей. Именно правильные нравственные установки, воспитанное в ребенке умение справляться с препятствиями и трудностями, и думать о своем будущем, закладывают его успешную самореализацию. Никто из родителей не застрахован от ошибок, особенно молодые родители, которые не имеют достаточного жизненного опыта. В современном обществе произошла переориентация ценностных установок и отношений, которая дезориентировала процессы воспитания в семье, учебном заведении, обществе. Новое содержание образования и новые технологии обучения, недостаточно известны и понятны родителям учащихся, они не пропущены ими через свой собственный учебный опыт и поэтому создают дополнительную напряженность в отношениях семьи и учебного учреждения. Суть этой напряженности – в тревоге родителей за успешность ребенка в учебе и в росте недоверия к учреждениям образования.[]

Проблема исследования: Каково влияние семьи на процесс обучения

младших школьников?

Объект: семейное воспитание и влияние его на процесс обучения младших.

Предмет: влияние семьи на процесс обучение детей младшего школьного возраста.

Цель: исследования влияния семьи на процесс обучения детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: предполагается, что участие в процессе совместного познания с другим лицом (родители – дети) вырабатывает общую плоскость понимания, благоприятствующую успехам в учебе.

Актуальность и практическая значимость проблемы влияния семьи на процесс становления ребёнка обусловили выбор темы и определили следующие задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме

исследования;

2. Осуществить диагностику актуального состояния взаимоотношений

родителей с детьми младшего школьного возраста и выявить роль родителей в процессе обучения у детей младшего школьного возраста.

3. Разработать соответствующие рекомендации по соблюдению

необходимых семейных условий для успешного обучения младших школьников.

Методы исследования:

I. Теоретические анализ литературы, моделирование общих и частных

гипотез исследования;

II. Эмпирические: диагностические методы (проект, экспертная оценка,

анкетирование родителей, наблюдение, обобщение педагогического опыта);

III. Методики: анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Г.

Лускановой; опросник «Мера заботы»;

IV. - проект «Мир моих увлечений"

- родительское собрание на тему: «Мотивы учения младших школьников»

- мероприятия "Мама, папа, я - спортивная семья"

База исследования: МБОУ СОШ № 68 г. Хабаровска.

Структура работы: введение, 2 главы, выводы по главам, заключение,

список использованной литературы, приложения.

Глава 1. Роль семьи в обучении младших школьников

1.1. Современная семья младшего школьника, её функции и воспитательный потенциал

«Ваше собственное поведение — для ребенка самая решающая вещь»
А. С. Макаренко

Опыт человечества показывает, что на протяжении всех периодов развития общества функцию воспитания постоянно осуществляла семья, как первичная минимальная общественная ячейка. Именно в семье всё богатство жизненного опыта, знаний, навыков и умений передавалось от одного поколения к другому, от родителей к детям с помощью естественных способов, показа ими образца жизнедеятельности членов семьи, подражания, практического научения, уважения предков и их обычаев. В семье закладывается фундамент нравственного, эстетического, философского опыта ребёнка, его представления о добре и зле, честном, хорошем и плохом.

Современное семейное воспитание основано:

1. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как в семье формируется и развивается личность ребёнка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.
2. Связь с семьёй человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладывается основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.
3. Семья изменяется вместе с развитием общества. В семье отражаются в концентрированном виде проблемы общества и страны. Поэтому, сохраняя своё значение для воспитания ребёнка, воспитание в современной семье отлично от воспитания в семьях прошлых десятилетий, различается также воспитание в семьях в различных социумах.

Семья выполняет ряд функций, обеспечивающих жизнедеятельность общества. Функции современной семьи рассматриваются в двух плоскостях:

По отношению к личности:

1. Супружеская функция.
2. Родительская функция.
3. Организация быта. По отношению к обществу:
4. Репродуктивная, или физическое воспроизводство населения. Чтобы человеческий род не прекратил свое существование, общество не превратилось в интернат для престарелых, уровень населения не снизился, необходимо, чтобы в каждой российской семье было не менее 2-3 детей.
5. Воспитательная – передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей.
6. Хозяйственно – экономическая. Она включает широкий спектр семейных отношений: ведение домашнего хозяйства, бюджета, организация потребления и досуга и т. д.
7. Рекреационная - включающая организацию быта и досуга.

Современная семья на данный момент утратила многие функции. Ослабляется репродуктивная и психотерапевтическая функции. Примечательной особенностью последних лет является разделение функций – репродуктивной, родительства и супружества. Отмечено усиление акцента на социально-статусную функцию. Современные семьи направляют максимальные усилия на достижение престижного социального статуса, удовлетворение потребностей в социальном продвижении к более благоприятным социальным ролям. Этот процесс остро коснулся женщин, которые ни в чем не уступают мужчинам на пути восхождения по социальной лестнице и требуют равноправия в браке. На эти же цели направлены и усилия семьи в образовании детей. Семьи, имеющие детей, при высокой занятости женщин вынуждены передавать свои функции другим социальным институтам, что, в свою очередь, приводит к утрате ими воспитательной функции.

Наличие обоих родителей, это, несомненно, важное условие воспитания и развития ребенка. Но…, имеют большое значение взаимоотношения в семье, ведь она, является примером для подражания ребенка. Исследования, проведенные Д.В. Берко, доказывают, что стили воспитания детей в семье оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка, просматривающейся на уровне черт личной зрелости, семантической структуры обыденного сознания [5]. Поведение родителей в семье может быть различным. Существуют следующие типы поведения родителей [11]:

Строгий тип – родители действуют силовыми, директивными методами, навязывая свою систему требований, жестко направляя ребенка по пути социальных достижений, при этом блокируют собственную активность и инициативность ребенка. Этот вариант в целом соответствует авторитарному стилю взаимоотношений в семье;

Объяснительный тип – родители апеллируют к здравому смыслу ребенка, прибегают к словесному объяснению, полагая ребенка равным себе и способным к пониманию обращенных к нему разъяснений;

Автономный тип – родители не навязывают решения ребенку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляют ребенку максимум свободы в выборе и принятии решения. Максимум самостоятельности, независимости; родители поощряют ребенка за проявление этих качеств;

Компромиссный тип – для решения проблемы родители предлагают ребенку что-то привлекательное взамен совершения им непривлекательного для него действия или разделяют обязанности, трудности пополам. Родители ориентируются в интересах и предпочтениях ребенка, знают, что можно предложить взамен, на что переключить внимание ребенка;

Содействующий тип – родители понимают, в какой момент ребенку нужна их помощь и в какой степени они могут и должны ее оказать. Такие родители реально участвуют в жизни ребенка, стремятся помочь, разделить с ним его трудности;

Сочувствующий тип – родители искренне и глубоко сочувствуют и сопереживают ребенку в конфликтной ситуации, не предпринимая при этом каких-либо конкретных действий. Они тонко и чутко реагируют на изменения в состоянии и настроении ребенка;

Потакающий тип – родители готовы предпринять любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребенка. Родители полностью ориентированы на ребенка: они ставят его потребности и интересы выше своих, а часто и выше интересов семьи в целом;

Ситуативный тип – родители принимают соответствующие решения в зависимости от той ситуации, в которой они находятся; у таких родителей нет универсальной стратегии воспитания ребенка. Система требований родителей и стратегия воспитания лабильная и гибкая;

зависимый тип – родители не чувствуют уверенности в себе, своих силах и полагаются на помощь и поддержку более компетентного окружения (воспитателя педагога) или перекладывают на них свои обязанности.

Характерно то, что есть семьи, в которых совершенно ясно и отчетливо проявляется тот или иной тип отношений. В других семья эти типы могут быть на переходной грани.

Диалектический подход к изучению функций семьи выводит на понимание того, что на различных этапах жизни семьи значимость различных функций неоднозначна, носителем их могут быть разные члены семьи. Это обеспечивает преемственность развития семьи [10]. Главное в воспитание ребёнка – достижение душевного единства, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не рекомендуется пускать процесс воспитания на самотёк и не оставлять растущего ребенка наедине самим с собой. Очень важно, то, чему родители учат ребёнка, подкреплялись конкретными примерами, чтобы он видел, у взрослых слова не расходятся с делом. Родителям, принимающим решения, должны на первое место ставить не свои взгляды, а то, что будет полезным ребенку.

В современной школе учителя часто сталкиваются с такой ситуацией, когда родители пытаются переложить ответственность за воспитание своего ребёнка на плечи классного руководителя, что не верно, потому что именно семья формирует фундаментальные ценности у ребёнка.

Важные факторы в воспитании ребёнка:

Тип семейных взаимоотношений. В психологии выделяют четыре типа семейных взаимоотношений:

Диктат в семье – проявляется в систематическом поведении одними членами семейства инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребёнка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - всё это гарантия серьёзных неудач в формировании его личности.

Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждают его от каких – либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Результат – у детей отсутствует самостоятельность, инициатива.