Файл: Особенности рисования мальчиков и девочек.pdf

В целом, к началу старшего дошкольного возраста дети имеют достаточный изобразительный опыт и определенный уровень развития графических способностей, что позволяет использовать созданные ими продукты изобразительной деятельности для анализа индивидуально-типологических особенностей.

К пяти годам у детей уже прослеживается умение рисовать. Изображение на переднем и заднем плане за счет уменьшения их размеров, или разноуровневые поднятия над нижнем (переднем) краем рисунка.

И к 5-6 годам происходит взрыв рисовальной активности. Сами рисунки становятся реалистичнее, детальнее, информативнее. В их суждении появляется оценочная категория явлений жизни, искусства и творчества, "красиво".

Для ребенка в этом возрасте рисование - оптимальная форма душевной самореализации, которая часто предпочтительнее других игры, пение, танцы, поэтому необходимо создать удобные условия для свободного творческого рисования

Нами был проведен эксперимент.

Для проведения эксперимента мы взяли подготовительные группы детей детского сада № 11 Советского района г. Красноярска. Всех детей разделили на две группы по половому признаку. Группа девочек - 20 человек и группа мальчиков - 20 человек. Всего в эксперименте принимало участие 40 детей старшего дошкольного возраста.

В результате работы была достигнута цель исследования - изучить, экспериментальным путем выявить и сравнить уровень развития воображения у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста.

Данные, полученные в результате эксперимента обработаны и проанализированы.

В группе девочек очень высокий уровень развития воображения выявлен у 30% человек, высокий уровень - у 30% человек, средний уровень - у 15% человек, низкий уровень - у 15% человек, очень низкий уровень - у 10% человек. В группе мальчиков очень высокий уровень развития воображения выявлен у 10% человек, высокий уровень - у 15% человек, средний уровень - у 35% человек, низкий уровень - у 20% человек, очень низкий уровень - у 20% человек.

Явно видно, что в группе мальчиков преобладает средний уровень развития воображения, а в группе девочек - высокий и очень высокий уровень развития воображения.

Следовательно, наша гипотеза о том, что в старшем дошкольном возрасте уровень развития воображения у девочек и мальчиков имеет различия, получили подтверждения.

Список использованной литературы

1. Аллахвердова Н. Дети рисуют. - М.: Знание, 1980.

2. Белобрыкина О.А., Петрова О.В. Рисунок как проекция эмоционального мироощущения ребенка // Проблемы психологии мотивации Под. научн. ред. О.А. Белобрыкиной, О.А. Шамшиковой. - Новосибирск: НГПУ, 2005. - С. 153-161.

. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М.: «Академия», 2002. - 320 с.

. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. - К.: Ника Центр, 1997. -(Серия «Новейшая психология»; Вып.З)

. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии (на основе метода Роршаха). - Монография - Киев: Вища школа. Головное издательство, 1979.

. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М, - 1991.

. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 224 с.

. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М., 1999. - 472 с.

. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. 2-е изд. М.: Мир, 1996. Т. 1. - 375 с.

. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 260 с.

. Дьяченко О. Воображение дошкольника. - М.: Знание, 1988

. Игнатьев Е.И. Психологические особенности изобразительной деятельности младшего школьника // Психология младшего школьника. - М., 1960.

. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. - М.: Учпедгиз, 1961.

. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М., Изд-во АПН РСФСР, 1959

. Коршункова Л. С. Воображение и его роль в познании. - М., 1989.

. Коршунова Л. С, Пружинин Б. И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения.- М., 1989.

. Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. - М.: Советский художник, 1979

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1999. - 284 с.

. Маршак Б.М. Рисование дошкольника на основе наблюдений окружающего. - М., 1965.

. Мирошкина Р. Формирование выразительности в детских рисунках. Дошкольное воспитание. - 1988. - № 7

. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 1981

. Немов Р.С. Психология. В 3-х томах. Т.2. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2004.- 386 с.

. Проективная психология / Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

. Рогов Е.И. Азбука психологии: Психология познания. - М.: «Владос»,2000.- 420 с.

. Розет И. М. Психология фантазии. - Минск, 1989.

. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т.- Т. I.- М., 1989. С. 344-360.

. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965

. Семаго Н.Я. Детский рисунок: Этапы развития и качественная оценка Школьный психолог. - 2003. - № 35. - С. 9-16