Файл: Оценка готовности детей к школе (готовность младших школьников к обучению).pdf

Для наглядности отразим полученные результаты в диаграмме (рис. 3).

Рис. 3. Уровень развития фонематического слуха в исследуемой группе

Рассмотрим уровень развития кратковременной памяти в исследуемой группе (Табл. 10)

Таблица 10

Уровень развития кратковременной памяти

Для наглядности отразим полученные результаты в диаграмме (рис. 4).

Рис. 4. Уровень развития кратковременной памяти в исследуемой группе

Анализируя данные таблицы 10 можем отметить, что 3 (30%) исследуемых имеют высокий уровень развития кратковременной памяти, 5 (50%) – средний уровень, 2 (20%) – низкий уровень.

Говоря об умственной активности детей, готовящихся к поступлению в школу, можем отметить, что она на достаточном уровне развития. Практически все исследуемые легко шли на контакт, четко выражали свои мысли, все упражнения вызвали у детей большой интерес.

В таблице 11 и диаграмме (Рис.5) приведем сводные данные исследования уровня готовности детей к поступлению в школу в исследуемой группе.

Таблица 11

Сводная таблица данных исследования уровня готовности детей к школе

Анализируя полученные показатели, мы видим, что только 20% исследуемых имеют высокий уровень готовности к школе, 70% - средний уровень, 10% - низкий уровень.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что указанная группа испытуемых в целом готова к школе и дети могут идти в первый класс. Исключение составляет ребенок, продемонстрировавший низкий уровень готовности. В данном случае необходимо более глубокое обследование ребенка, а также возможно, отсрочка поступления в школу на один год.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав проблему исследования готовности ребенка к школе, мы пришли к выводу, что готовность к школе - это совокупность морфофизиологических и психических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, которая обеспечивает успешный переход к систематическому организованному школьному обучению. Она обусловлена ​​созреванием организма ребенка, в частности его нервной системы, степени сформированности личности, уровнем развития психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления).

Готовность к школе включает следующие компоненты: мотивационную, волевую, умственную, коммуникативную, речевую готовность.

Таким образом, показателями готовности ребенка к школьному обучению выступает комплекс качеств и характеристик, которые свидетельствуют о достижениях в развития ребенка. Эти показатели следует рассматривать как диагностическую основу учебной, развивающей и воспитательной деятельности учителей уже в первом классе.

По итогам определения готовности ребенка к обучению в школе составляются карты, которые позволяют:

- конкретно определить направленность обучения;

- получить данные для осуществления индивидуального подхода к ребенку в учебно-воспитательном процессе;

- скомплектовать специализированные и дифференцированные классы.

С целью экспериментальной проверки диагностического инструментария определения готовности ребенка к обучению в школе мы провели обследование детей-шестилеток. В ходе исследования мы изучали следующие составляющие:

- функциональную готовность (тест Керна-Ирасека)

- развитие мелкой моторики рук (графический диктант);

- фонематический слух;

- кратковременную память;

- сформированность навыков умозаключения;

- умственную активность.

Анализируя полученные показатели, мы обнаружили, что только 20% исследуемых имеют высокий уровень готовности к школе, 70% - средний уровень, 10% - низкий уровень.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что указанная группа испытуемых в целом готова к школе и дети могут идти в первый класс. Исключение составляет ребенок, продемонстрировавший низкий уровень готовности. В данном случае необходимо более глубокое обследование ребенка, а также возможно, отсрочка поступления в школу на один год.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008.- 230 с.

2.Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. - М.: Владос-Пресс, 2004. -159 с.

3.Готов ли ваш ребенок к школе? Сборник тестов для детей 6 - 7 лет / С.Е. Гаврина и др. - М.: Росмэн, 2002. - 499 c.

4.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. 4-е издание – СПБ.: Питер, 2006. -208 с.

5.Дубровина И.В. Готовность к школе. Руководство практического психолога.- М: Академический проект, 2005. -98 с.

6.Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики. - М.: Росмэн, 2006 – 257 с.

7.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2010. -132 с.

8.Кравцова Е.Е.Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика, 2013. -268 с.

9.Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе.- М.: Знание, 2007. -190 с.

10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет).- М: Издательство УРАО, 2007. -176 с.

11. Мерзлякова Д.Р. Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2014. - 637 c.

12.Мухина В. С. Психология детства и отрочества.- М.: Академия, 2008. -488 с.

13.Мухина В. С. Детская психология. - М.: Академия 2005.- 315 с.

14.Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. Психология. 2008. №1

15.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность к школе. - М.: ВЛАДОС, 2011.- 256 с.

16.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет.- М.: Педагогика, 2012. -160 с.

17.Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. -384 с.

18.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. -М.: Просвещение, 2009. -442 с.

19.Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера.- М.: Просвещение, 2008. -300 с.

20.Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении.- М.; ВЛАДОС, 2008. -189 с.

21.Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста // Вопросы психологии. 2006. №4.

22.Стародубова Н.Г. Критерии готовности ребенка к обучению в школе. - Бийск. 2011. -220 с.

23.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. Практикум. - М.: Просвещение, 2007. -120 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Карта готовности ребенка к школьному обучению

Приложение 2

Тест школьной зрелости Керна-Йирасека

Ориентационный тест школьной зрелости Я.Йирасека, являющийся модификацией теста А.Керна, состоит из 3-х заданий: подражание письменным буквам, срисовывание группы точек, рисование мужской фигуры по представлению. Результат оценивается по пятибалльной системе, а затем вычисляется суммарный итог по всем трем заданиям. Данная методика позволяет определить уровень развития мелкой моторики, предрасположенность к овладению навыками письма, уровень развития координации движений руки и пространственной ориентации. Выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.

1. Нарисовать дядю (мужчину). Нарисовать мужчину просят детей, для того, чтобы можно было увидеть ноги человеческой фигуры, оценить, как ребенок соблюдает пропорции при рисовании человека. Важно обратить внимание на то, как ребенок рисует детали, лицо, элементы одежды. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка («ты забыл нарисовать уши»), взрослый молча наблюдает.

Оценивание производится следующим образом по пятибальной системе:

1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища; голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок); фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему.

2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.

3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.

5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.