Файл: Корекційна програма.doc

1. М’яч.

2. Яблуко.

3. Гриб.

4. Морква.

5. Метелик.

6. Шапка.

7. Лялька.

8. Курча.

9. Мак.

10. Вантажівка.

Інструкція: « Я тобі буду показувати малюнки, а ти спробуй запам’ятати, що на них зображено». Картинки показуються одна за одною. Досліджуваний має відтворити весь набір картинок. Порядок відтворення не має значення. В протоколі фіксується кількість правильно згаданих малюнків.

Обробка результатів:

Високий рівень – 10-9 правильно відтворених малюнків (балів);

Вище середнього – 8-7;

Середній рівень – 6-5;

Нижче середнього – 4-3;

Низький рівень – 2 і менше.

Аналіз результатів такий же як і при використанні першого прийому.

РОЗДІЛ 4. Результати дослідження

Протокол

Дата дослідження – _______________.

Мета дослідження – вивчення рівня розвитку процесів пам’яті.

Предмет дослідження: рівень запам’ятовування.

Учасник дослідження – № _, учень (ця) 1-Б класу.

Самопочуття учасників: сприятливе для участі у дослідженні.

Матеріальні ресурси : протокол дослідження, аркуші паперу формату А4, простий олівець, кольорові олівці, ручки, бланки методик;

дослідницька база – загальноосвітня школа № 1, м. Глухів.

Часові ресурси – __________.

№	Короткочасна пам'ять	Відстрочена пам'ять	Мимовільна пам'ять	Довільна пам'ять
01.	Середній	Середній	Нижче середнього	Низький
02.	Середній	Достатній	Нижче середнього	Нижче середнього
03.	Високий	Достатній	Середній	Середній
04.	Достатній	Достатній	Середній	Середній
05.	Високий	Високий	Середній	Середній
06.	Високий	Достатній	Середній	Нижче середнього
07.	Достатній	Достатній	Низький	Нижче середнього
08.	Достатній	Достатній	Середній	Нижче середнього
09.	Середній	Достатній	Нижче середнього	Нижче середнього
10.	Високий	Високий	Нижче середнього	Середній
11.	Середній	Достатній	Середній	Нижче середнього
12.	Середній	Достатній	Нижче середнього	Нижче середнього
13.	Достатній	Нижче середнього	Середній	Середній
14.	Низький	Низький	Нижче середнього	Нижче середнього
15.	Достатній	Низький	Середній	Достатній
16.	Низький	Достатній	Нижче середнього	Низький
17.	Високий	Високий	Середній	Середній
18.	Середній	Нижче середнього	Середній	Середній
19.	Середній	Достатній	Середній	Вище середнього
20.	Високий	Високий	Середній	Середній
21.	Низький	Середній	Нижче середнього	Середній
22.	Високий	Достатній	Нижче середнього	Середній
23.	Достатній	Середній	Середній	Нижче середнього
24.	Достатній	Високий	Нижче середнього	Нижче середнього
25.	Високий	Високий	Нижче середнього	Високий
26.	Низький	Низький	Нижче середнього	Нижче середнього
27.	Низький	Низький	Середній	Низький
28.	Високий	Достатній	Нижче середнього	Середній
29.	Високий	Високий	Нижче середнього	Середній

Табл.. 4.1 Зведена таблиця результатів

дослідження пам’яті (учні 1-Б класу)

РОЗДІЛ 6. Тренінгові програми

Мета: розвиток процесів пам’яті.

Тривалість (годин):

Завдання:

• створення позитивних умов для розвитку процесів пам’яті;

• забезпечення емоційного комфорту;

• підвищення існуючого рівня розвитку процесів пам'яті;

• розробка психолого-педагогічних і методичних матеріалів;

• формувати навички ефективної взаємодії з дитиною;

• проводити вивчення вікових та індивідуальних особливостей вікового розвитку дитини.

Формування групи:

• добровільна згода на участь;

• інформація до участі має повідомлятися під час психологічних консультацій, стенди психологічної інформації;

• заняття та їх тривалість визначаються за періодичністю, яка б сприяла максимальній научуваності та ефективності проведеної роботи;

Кількість учасників: 20 учнів першого класу.

Категорія учасників: діти 6 -7 років

Кількість ведучих: 1-2 особи, які мають відповідні навички роботи та психологічну освіту.

Обладнання: просторе приміщення, стільці, столи, тестові бланки, ручки, олівці, зошити, ватмани, планшети, картки, дріт.

Протягом проведення кожного заняття планується обовязкове використання фізкультхвилинок (Див. Додаток А).

Етапи тренінгової програми

1. Підготовчий етап.

Мета: створення позитивної психологічної атмосфери у групі, яка сприятиме взаємодії з дітьми.

Ведучий надає відомості про себе та правила роботи у програмі; інформує групу про завдання тренінгу та навички, які учасники можуть отримати в процесі взаємодії.

2. Основний етап.

Мета: надання основного масиву інформації, щодо розвитку процесів пам'яті.

Застосування психодіагностичних методів, елементів лекційних повідомлень, психогімнастики, арт-терапії тощо.

3. Заключний етап.

Мета: закріплення навичок, здобутих на тренінгових заняттях; вербалізація емоцій, почуттів та вражень, підсумкове опитування, рефлексія.

План тренінгових занять

Заняття №1

Мета: створити позитивну атмосферу в спілкуванні з дитиною. Розпочати роботу з вправами на розвиток пам'яті. Попередня діагностика пам’яті.

Тривалість: 35 хвилин.

Необхідне обладнання: ватман, маркер, бейджики.

План проведення:

1. Вправа «Знайомство та встановлення правил» (до 7 хв.)

2. Попереднє діагностування пам’яті (до 7 хв.)

3. Вправа «Побачити слово» (до 10 хв.)

4. Рефлексія (до 5 хв.)

Вправа «Знайомство та встановлення правил» (до 7 хв.)

Мета: познайомитися з дітьми, встановити правила поведінки на занятті, створити позитивну атмосферу.

Необхідне обладнання: ватман, маркер, бейджики, бланк зі словами, зошити.

Хід вправи. Добрий день, діти. На сьогоднішньому занятті ми почнемо працювати з цікавими завданнями, грати в ігри. Ми тепер будемо часто зустрічатися із вами.

Я хочу запросити вас до країни Мнемонії – країни пам’яті. У цій країні всі мають гарну пам'ять. Тому на наших заняттях, ми разом із вами зробимо так, що ваша пам’ять буде найкращою. Але перед тим як розпочати, нам необхідно визначитися з правила, за якими ми будемо себе поводити. Я зараз буду їх записувати, а ви погоджуватись або ні, та пояснювати чому. Зрозуміли? Тоді почнемо.

Правила:

1. Не порушувати дисципліну (сидіти спокійно, слухати уважно).

2. Якщо однокласник говорить, ми всі уважно слухаємо і не перебиваємо.

3. Якщо, щось не зрозуміло, у нас є піднята рука.

4. Говоримо чітко і по темі.

Якщо щось не зрозуміло, спочатку піднімаємо руку, а потім запитуємо. Добре. Ви молодці, я сподіваюсь, що ми зрозуміли один одного.

Попереднє діагностування пам’яті (до 7 хв.)

Мета: попереднє діагностування пам’яті.

Необхідне обладнання: бланк зі словами, зошити.

Хід вправи. Зараз ми перевіримо, як ви вмієте запам’ятовувати слова по-порядку. Я буду читати вам слова, а ви маєте запам’ятати їх у тому порядку, в якому я вам їх диктую. Зрозуміли. Тоді розпочнемо.

Запишіть слова, які ви запам’ятали, скільки балів отримали за цю гру.

Запам’ятав менше 4-х слів -------------- 3 бали

Запам’ятав 4-7 слів ----------------------- 7 балів

Запам’ятав 8-11 --------------------------- 9 балів

Запам’ятав всі 12 слів,

але переплутав порядок ----------------- 15 балів

Запам’ятав всі слова

у тому ж порядку,

в якому вони написані ------------------- 25 балів

Ви всі дуже добре впоралися. Не засмучуйтесь, якщо було важко. Адже на наших заняттях ми навчимося швидко і без помилок запам’ятовувати багато слів?

Давайте спробуємо?

Вправа «Побачити слово» (до 10 хв.)

Мета: розпочати роботу з вправами на розвиток пам’яті, візуалізація образів для запам’ятовування.

Необхідне обладнання: зошити, ручки, малюнки, бланки.

Хід вправи. Вам ніколи не спадало на думку, що слово можна ПОБАЧИТИ? Ось, наприклад, слово ДЖМІЛЬ.

Заплющте очі та спробуйте уявити собі живого джмеля. Зосередьтеся, не поспішайте і спробуйте уявити його так ясно, ніби бачите його насправді. Можливо одразу і не вийде, слід потренуватися. Цього джмеля можна побачити по-різному. Ти думаєш про джмеля, намагаєшся його уявити, але не бачиш його чітко.

• Перед очами просто якась пляма. Ніби і джміль, а може і ні.

• Можеш побачити джмеля я на фото або картинці. Наприклад ось так.

• А цей джміль у твоїй уяві оживає. Ти бачиш, як він літає, сідає на квіти. Т а в і н ж и в и й !

Молодці, дуже добре.

Тепер давайте спробуємо побачити слово – ЯЛИНКА.

Не поспішайте, зосередьтеся як слід. Ну, що виходить? Як ви бачите цю ялинку?

Діти разом із психологом обговорюють образи, які вони уявили.

- Нічого не бачу.

- Бачу якусь пляму, схожу на ялинку.

- Бачу ялинку як на фото чи картинці.

- Бачу справжню ялинку. Здається що простягну руку і доторкнусь до неї.

Дуже добре, а тепер ускладнимо вправу. Вам необхідно буде уявити 7 слів. Я роздам вам бланки, а ви на них повинні відмітити те, як ви бачите ці слова. Зрозуміли. Добре, тоді почнемо.

Слова: метелик озеро, дерево, сходи, хмара, ножиці, вишня.

Готово? А тепер згадайте слова, які ви уявляли і запишіть їх. Скільки слів ви запам’ятали?

Рефлексія (до 5 хв.) Обговорення вражень від заняття, труднощів які виникали.

Заняття № 2

Мета: сформувати у дитини навички ефективного запам’ятовування.

Тривалість: до 35 хв.

Необхідне обладнання:

План проведення:

Привітання (до 2 хв.)

1. Вправа «Бачу, чую, смакую і торкаюсь» (до 10 хв.)

2. Вправа «Апельсин»(до 10 хв.)

3. Рефлексія (до 5 хв.)

Привітання (до 2 хв.)

Вправа «Бачу, чую, смакую і торкаюсь»(до 10 хв.)

Мета: формування навичок ефективного запам’ятовування.

Необхідне обладнання: малюнки, бланки зі словами, зошити, ручки.

Хід вправи. Слова можна не лише побачити, їх можна чути, спробувати на смак, торкатися їх.

Згадайте джмеля… Його можна і побачити і почути.

Ось вам три слова спробуйте їх почути: дзвіночок, машина, ваза.

Також, до слова можна доторкнутись. Наприклад, слово ПОДУШКА.

Відчуваєте, яке воно м’яке?

Якщо одразу не вдається це уявити, то доторкніться до справжньої подушки і запам’ятайте, що ви відчуваєте.

Доторкніться до слів: колесо, склянка, шарф.

Деякі слова легко понюхати чи спробувати на смак. ЛИМОН. Кисло справді? Як прекрасно пахне слово ТРОЯНДА!

Понюхайте чи спробуйте на смак слова: солоний огірок, ліс, печиво, дощ.

А тепер згадайте всі слова, які ви чули, чіпали, нюхали чи спробували на смак у цій грі.

Нагадаю вам перше слово:

• Джміль...

Скільки слів ви запам’ятали?

Ви всі дуже добре справляєтеся.

Вправа «Апельсин»(до 10 хв.)

Мета: закріпити уміння отримані в попередній вправі.

Необхідне обладнання: малюнки, зошити, ручки.

Хід вправи. Насправді одне і теж слово можна побачити і почути, понюхати, спробувати на смак, доторкнутись до нього. Наприклад, слово АПЕЛЬСИН.

Прочитайте ці слова і спробуйте уявити їх так само, як слово АПЕЛЬСИН. Але майте на увазі, що необов’язково відчувати все. Наприклад, одне слово можна бачити і чути, інше лише бачити, третє – бачити, доторкуватися, відчувати його смак і запах. Робіть так, як ви вважаєте правильним. Тільки не забувайте відзначати, як ви уявляли собі кожне слово.

Спробуйте це зробити зі словами: м’яч, лев, горіх, букет, ножиці, вишня, картопля.

Спробували?

А тепер згадайте і запишіть слова.

Скільки слів ви запам’ятали?

Молодці, дуже добре.

Рефлексія (до 5 хв.)

Заняття № 3

Мета: розвиток логічності запам’ятовування.

Тривалість: 35 хв.

Необхідне обладнання: зошит, ручки, малюнки.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Фільм» (до 10 хв.)

2. Вправа «Фільм-історія»(до 10 хв.)

3. Вправа «Мій власний фільм» (до 10 хв.)

4. Рефлексія (до 2 хв.)

Привітання (до 1 хв.)

Вправа «Фільм» (до 15 хв.)

Мета: розвиток логічності запам’ятовування.

Необхідне обладнання: зошити, ручки, олівці, аркуші А4, бланк зі словами.

Хід вправи. Ви вже зрозуміли, що слово можна побачити, почути, відчути на смак, понюхати і доторкнутися до нього. Це допоможе вам запам’ятовувати різні слова. А для того, щоб запам’ятати їх ПО-ПОРЯДКУ, необхідно уявити, що слова – це персонажі певної історії.

Спробуємо?

Давайте запам’ятовувати слова разом зі мною.

Слова: верблюд, журнал, вітер, гвоздика, ніч, капелюх.

Я уявляє собі маленький фільм, у якому беруть участь слова-образи:

« … Я бачу, як по пустелі йде ВЕРБЛЮД. Він знаходить ЖУРНАЛ і починає його роздивлятись. ВІТЕР перевертає сторінку, а там намальована велика червона ГВОЗДИКА.

Я бачу, як швидко темніє, і настає ніч. Верблюд лягає спати, і йому сниться КАПЕЛЮХ.

Коли мені необхідно згадувати слова, я закриваю очі і проглядаю цей фільм ще раз, намагаюсь уявити його так чітко, бачу насправді. Слова згадуються по-порядку самі по собі.

А тепер давайте запам’ятаємо інші слова.

Слова: цирк, мушля, фонтан, груша, принцеса, автобус.

Почнемо разом:

Ти сидиш у ЦИРКУ. На арені лежить велика морська МУШЛЯ. Раптом із неї починає бити ФОНТАН.

Далі кожен вигадує і запам’ятовує свій фільм.

Якщо хочете, можете його намалювати.

Слова: журавель, портфель, цукерка, бант, вікно, човен.

Ну що, я впевнена у вас у всіх вийшло дуже добре.

Фільм кожен придумує самостійно.

Всі продивилися свої фільми?

Згадайте всі слова, які ви запам’ятовували у цій грі. Для цього нам необхідно ще раз продивитися всі три фільми у СВОЇЙ УЯВІ.

Молодці, а тепер запишіть слова, які ви згадали.

Скільки слів ви згадали?

Вправа «Фільм-історія»(до 15 хв.)

Мета: сформувати навички ефективного запам’ятовування.

Необхідне обладнання: картки зі словами.

Хід вправи. Для того щоб запам’ятати багато слів, треба вигадати великий цікавий фільм. Чим цікавішим він буде, тим краще ви запам’ятаєте слова. Ви і самі можете стати героями цього фільму.

Слова: книга, курча, штора, картон, бузок, гном, свиток, протяг, кімната, пісок, відро, окуляри, місто, повітряна кулька.

Я зазвичай уявляю собі фільм, у якому беруть участь слова-образи і я сама.

«… Я відкриваю КНИГУ, а вона виявляється чарівною, і з неї вискакує маленьке жовте КУРЧА. Я біжу за ним, а він ховається за ШТОРОЮ. Я хочу її відсунути, торкаюсь рукою і відчуваю, що вона тверда – та це ж КАРТОН, штора картонна! А замість курчати на підвіконні БУЗОК. Як гарно пахне!...

…Я нахиляюсь, щоб краще понюхати і бачу, що серед гілок сидить маленький ГНОМ. Він підморгує мені, дістає із кишені СВИСТОК и пронизливо свистить.

Від цього свистка зривається ПРОТЯГ. Я мимовільно мружу очі і коли відкриваю їх, − уже нікого не має – я стою в порожній КІМНАТІ…

…Я починаю озиратися, роблю кілька кроків і відчуваю, що у мене під ногами ПІСОК. Звідки він? Та ось же ВІДРО з якого він висипався – воно впало і лежить на боку. Ой, та у ньому іще щось є! Це ОКУЛЯРИ! Я дістаю їх, очищаю від піску, одягаю їх, і одразу ж розумію, що вони теж чарівні.

Крізь них я бачу велике МІСТО, над яким летить різнокольорова ПОВІТРЯНА КУЛЯ. Я сама лечу над містом. Дух захоплює!...

А тепер згадайте всі слова. Для цього сядьте зручно, заплющте очі і спробуйте побачити фільм ще раз в уяві.

Виходить? Слова самі собою згадаються по-порядку.

Отже, перед тобою чарівна…

Скільки слів ви згадали?

Вправа «Мій власний фільм» (до 10 хв.)

Мета: сформувати навички ефективного запам’ятовування.

Необхідне обладнання: картки зі словами.

Хід вправи. Вигадай свій чарівний фільм і запам’ятай слова: жираф, сметана, килим, туман, папір, сукня, спис, пиріжок, платівка, річка, гімнаст, олівець, шафа, муха.

Скажи, будь-ласка, що ти відчував, коли згадував слова (бачив, чув, чіпав, відчував смак, відчував запах)?

Скільки слів ви згадали?

Рефлексія(до 3 хв.)

Заняття № 4

Мета: розвиток концентрації уваги та довільного запам’ятовування.

Тривалість: 35 хв.

Необхідне обладнання: бланки зі словами, ручки та зошити.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Хрестики-слова» (до 10 хв.)

2. Вправа «Хрестик і нулики» (до 10 хв.)

3. Вправа «Повторення. Спробуємо ще.» (до 10 хв.)

Рефлексія (до 2 хв.)

Привітання (до 1 хв.)

Вправа «Хрестики-слова» (до 10 хв.)

Мета: розвиток властивостей уваги та образної пам’яті.

Необхідне обладнання: картки зі словами.

Хід вправи. Зараз ми зіграємо у більш складну гру. Вам доведеться не лише запам’ятовувати слова, але й одночасно малювати.

Ви звісно поцікавишся, навіщо це треба. А ось навіщо. Коли ми зайняті своїми справами, нас час від часу щось відволікає. Наприклад, ви робите уроки, щось запам’ятовуєте, щось вчите на пам'ять, а в сусідній кімнаті ввімкнутий телевізор, на подвір’ї хлопці грають у футбол, і чути їх гучні голоси… Відволікати може що завгодно!

Дуже важливо вміти зосередитись, а для цього необхідно тренувати СВОЮ УВАГУ.

У цьому вам допоможе вправа, яку я пропоную.

Вам знову необхідно буде запам’ятати у запропонованому порядку 7 слів – ви уже знаєте як це робити. Але доки говоритиму, ви повинні МАЛЮВАТИ ХРЕСТИКИ.

УВАГА! Хрестиків має бути більше, ніж слів. Але майте на увазі, що на кожне слово вам дається лише 3-4 секунди.

Це завдання може здатися важким. Але у мене вийшло. Спочатку моя рука мені заважала. Я звертала увагу то на слово, то на хрестики. А зараз моя рука малює ніби сама собою и не заважає запам’ятовувати слова. Я її просто не помічаю.

Перед тим як виконувати гру, давайте повчимося малювати хрестики швидко.

Отже, починаємо…

Не забудьте, що хрестиків повинно бути більше, ніж слів, і у вашому розпорядженні по 3-4 секунди на кожне слово.

Запам’ятовуйте слова та малюйте хрестики.

Слова: тигр, гаманець, виноград, сніговик, міст, кактус.

Згадайте слова. Скільки слів ви згадали?

Вправа «Хрестик і нулики» (до 10 хв.)

Мета: закріпити уміння, які були отримані в попередній вправі.

Необхідне обладнання: карти зі словами.

Х
ід вправи. Ця вправа буде складнішою. Тепер ви будете малювати хрестики і нулики:

У вас знову мало часу.

Отже, пишемо хрестик, нулик і запам’ятовуємо слова, які я зараз почну читати.

Почали!

Психолог читає слова: гай, лампа, спиця, ковдра, торт, мороз, журнал.

А тепер згадуємо слова. Скільки слів згадали і як у вас вийшло малювати хрестики і нулики, звіримось як правильно?

Молодці, дуже гарно потрудилися.

Вправа «Повторення. Спробуємо ще.» (до 10 хв.)

Мета: закріпити вміння отримані у вправі «Хрестики і нулики».

Хід вправи. Давайте зіграємо ще раз. Готові. Отже, малюємо хрестики і нулики та намагаємося запам’ятовувати слова, які я читаю.

Психолог читає слова: підлога, ковзани, риба, труба, скло, малинка, скрипка.

А тепер давайте спробуємо пригадати всі слова з ігор, в які ми сьогодні грали, в тому числі й ті, що щойно запам’ятовували.

Молодці, дуже добре.

Рефлексія (до 2 хв.)

Заняття № 5

Мета: розвиток довільного запам’ятовування, сформувати навички ефективного запам’ятовування за допомогою образів, розвиток концентрації уваги.

Необхідне обладнання: малюнки, картки зі словами.

Тривалість: 35 хв.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Образи довкола» (до 10 хв.)

2. Вправа «Несподіванка» (до 10 хв.)

3. Вправа «Ліва і права» (до 10 хв.)

Рефлексія (до 2 хв.)

Привітання (до 1 хв.)

Вправа «Образи довкола» (до 10 хв.)

Мета: формування навичок ефективного запам’ятовування за допомогою образів.

Необхідне обладнання: малюнки, картки зі словами.

Хід вправи. Для цієї гри нам знадобиться палиця, приблизно 40 сантиметрів завдовжки. Доки ви будете запам’ятовувати слова, вам треба буде утримувати її на долоні у вертикальному положенні. Це не так вже й легко зробити. Тому давайте потренуємося перед вправою. Адже палиця не повинна падати протягом запам’ятовування слів.

Тримаючи палицю на долоні, можна запам’ятовувати слова новим цікавим способом.

Давайте спробуємо разом.

Слова: мишка, черевик, літак, сік, миска, жук, підкова.

«Я слухаю слова і бачу, що вони як гірлянда накручуються на палицю. Коли мені потрібно згадати слова, я дивлюсь на палицю і бачу їх.»

Вам сподобався такий спосіб запам’ятовування? Якщо ні, можете запам’ятати слова так, як ми це робили у попередніх іграх, вигадуючи фільми «окремо від палиці». Робіть так як вам зручно.

Отже, поставте палицю на долоню і запам’ятовуйте слова: казка, клей, сир, ромашка, камінь, папуга, глечик.

Ну, то як, вийшло? Давайте разом згадувати слова, які ми намагалися запам’ятати. Скільки слів ви згадали?

Вправа «Несподіванка» (до 10 хв.)

Мета: розвиток довготривалої пам’яті, логічності запам’ятовування, повторення пройденого матеріалу.

Необхідне обладнання: малюнки, картки зі словами.

Хід вправи. Ця гра може здатися неочікуваною. Вам треба буде згадати слова, які намагалися запам’ятати у 3 занятті.

Я впевнена, що це лише на перший погляд складно. Але ми спробуємо. Ці слова ми запам’ятовували за допомогою 3-х маленьких фільмів. Як ми уже знаємо, слід продивитися фільм у своїй уяві, і слова випливуть самі собою.

1-й фільм. Слова: верблюд, журнал, вітер, гвоздика, ніч, капелюх.

Я бачу, як по пустелі йде ВЕРБЛЮД. Він знаходить ЖУРНАЛ і починає його роздивлятись. ВІТЕР перевертає сторінку, а там намальована велика червона ГВОЗДИКА.

Я бачу, як швидко темніє, і настає ніч. Верблюд лягає спати, і йому сниться КАПЕЛЮХ.

2-й фільм. Слова: цирк, мушля, фонтан, груша, принцеса, автобус.

Ти сидиш у ЦИРКУ. На арені лежить велика морська МУШЛЯ. Раптом із неї починає бити ФОНТАН… далі діти придумували самостійно.

3-й фільм діти вигадували самостійно зі слів: журавель, портфель, цукерка, бант, вікно, човен.

Ну що, згадали, давайте спробуємо разом.

Молодці діти. Але якщо не вийшло не засмучуйтесь, слід просто потренуватися і у вас все вийде.

Вправа «Ліва і права» (до 10 хв.)

Мета: розвиток концентрації уваги.

Необхідне обладнання: малюнок, аркуші А4, по 2 олівці на учня.

Хід вправи. У цій грі вам не потрібно запам’ятовувати слова. Зате прийдеться малювати одночасно двома руками. Напевне ви раніше ніколи не робили такого.

Візьміть два олівці. На окремому аркуші паперу спробуйте однією рукою намалювати коло, а іншою одночасно трикутник. Не має різниці, якою рукою яку фігуру ви будете малювати. Робіть, як вам зручно.

УВАГА! Малювати слід обома руками одночасно, тобто починати і завершувати одночасно обидві фігури.

СПРОБУЙТЕ.

Спочатку буде важко. Трикутники будуть схожі на кола, а кола на трикутники.

Потренуйтеся малювати окремо лівою і правою рукою, а потім обома одночасно. Намагайтеся слідкувати за обома руками, а не переключати увагу, то на одну, то на другу руку. Якщо дивишся на ліву руку, права починає малювати теж саме, що і ліва, і навпаки.

С пробуйте ще раз. Слідкуйте за обома руками одночасно.

Напевно уже краще, молодці.

Якщо довше тренуватися, руки почнуть сомі собою малювати правильні фігури: коло без кутів, а трикутник – з гострими кутами.

Давайте перевіримо скільки кіл і трикутників ви малюєте за 1 хвилину.

УВАГА! Рахуються лише правильно намальовані фігури. Вони можуть бути будь-якого розміру. Умова одна: коло - без кутів, трикутник – з гострими кутами.

А ось це – помилка.

Не засмучуйтесь, якщо не виходить і вам складно. Можете ще потренуватися вдома, якщо необхідно.

Рефлексія (до 2 хв.)

Заняття № 6

Мета: розвиток концентрації уваги та довільного запам’ятовування; довготривалої пам’яті; логічності запам’ятовування.

Необхідне обладнання: картки зі словами, олівці, аркуші А4.

Тривалість: 35 хв.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Кола, трикутники і слова» (до 10 хв.)

2. Вправа «Згадаємо фільм про чарівну…» (до 10 хв.)

Рефлексія (до 2 хв.)

Привітання (до 1 хв.)

Вправа «Кола, трикутники і слова» (до 10 хв.)

Мета: розвиток концентрації уваги та довільності запам’ятовування.

Необхідне обладнання: олівці, аркуші А4.

Хід вправи. Тепер, коли ви навчилися малювати двома руками, ми ускладнимо гру. Вам треба буде МАЛЮВАТИ ДВОМА РУКАМИ І ОДНОЧАСНО ЗАПАМ’ЯТОВУВАТИ СЛОВА.

Звісно, це важче, ніж просто малювати хрестики і нулики. Намагайся малювати правильно. За кожну правильну пару ти отримуєш призовий бал.

Запам’ятовуйте слова і малюйте.

Слова: пух, сонце, дорога, капуста, диван, марка, шишка.

Вправа «Згадаємо фільм про чарівну…» (до 10 хв.)

Мета: розвиток довготривалої пам’яті та логічності запам’ятовування.

Необхідне обладнання: картки зі словами.

Хід вправи. Давайте спробуємо згадати слова з фільму, який вигадала я на попередніх заняттях. Продивимось його ще раз у своїй уяві і згадаємо слова.

Слова: книга, курча, штора, картон, бузок, гном, свиток, протяг, кімната, пісок, відро, окуляри, місто, повітряна кулька.

Все почалось із того, що у руках у мене опинилась чарівна…

Рефлексія (до 2 хв.)

Заняття № 7

Мета: формування навичок ефективного запам’ятовування та зорової памяті.

Необхідне обладнання: картки з малюнками, олівці, аркуші А4.

Тривалість: 35 хв.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Фішка на дошці» (до 10 хв.)

2. Вправа «Слова і ходи» (до 15 хв.)

Рефлексія (до 2 хв.)

Вправа «Фішка на дошці» (до 10 хв.)

Мета: розвиток візуалізації запам’ятовування та концентрації уваги.

Необхідне обладнання: малюнок дошки з фішкою для кожного учня.

Хід вправи. Перед тобою дошка, розкреслена на клітинки. По ній рухається фішка.

Психолог диктує ходи, а діти уважно слідкують за фішкою, уявно її пересуваючи за вказівками психолога.

Малювати чи водити пальцем по дошці не можна.

Тепер намалюйте на дошці, де зупинилась фішка.

ПРАВИЛЬНА ВІДПОВІДЬ

Молодці, не засмучуйтесь якщо не виходить одразу ж. Треба потренуватися.

Вправа «Слова і ходи» (до 10 хв.)

Мета: розвиток візуалізації образів, які необхідно запам’ятати; розвиток словесно-логічної пам’яті.

Необхідне обладнання: малюнок дошки з фішкою для кожного учня.

Зараз ви навчитеся одночасно рухати фішку і запам’ятовувати слова.

Спробуємо зробити це разом.

Фішка знаходиться у верхньому лівому куті.

СЛОВА ХОДИ

КРАПЛЯ 1 ВНИЗ

ПОЛЕ 3 ВПРАВО

ГУМКА 1 ВГОРУ

ВЕРТОЛІТ 1 ВЛІВО

КЛОУН 2 ВНИЗ

БІЛКА 2 ВЛІВО

БУБЛИК 1 ВНИЗ

У мене фішка перетворюється в слова-образи, які рухаються по дошці.

« …Я бачу, як фішка починає танути, перетворюється в КРАПЛЮ і падає на ОДНУ клітинку ВНИЗ. Там, куди вона потрапляє, з’являється ПОЛЕ. Воно розростається на ТРИ клітинки ВПРАВО.

Із нього на ОДНУ клітинку ВГОРУ вискакує ГУМКА. Навіть встигла стерти лінію на дошці.

Із гумки вилітає ВЕРТОЛІТ, пролітає всього на ОДНУ клітинку ВЛІВО і зависає у повітрі. Із нього на ДВІ клітинки ВНИЗ спускається КЛОУН. Він дістає із рукава БІЛКУ. Вона одразу ж стрибає на ДВІ клітинки ВЛІВО. Від цього стрибка на ДВІ клітинки ВНИЗ падає БУБЛИК. Тут і закінчується подорож фішки.

Щоб згадати всі слова, мені достатньо подивитись на пусту дошку і я побачу всіх героїв цієї історії.»

Тепер спробуйте самостійно.

Запам’ятовуй слова і слідкуйте за фішкою.

Психолог диктує слова і ходи.

С ЛОВА ХОДИ

ПЛЯМА 2 ВНИЗ

БОЧКА 2 ВПРАВО

КРОКОДИЛ 1 ВГОРУ

СТРІЧКА 2 ВЛІВО

БАЛЕРИНА 1 ВГОРУ

МОРОЗИВО 1 ВПРАВО

МІСЯЦЬ 2 ВНИЗ

Д
е зупинилась фішка? Вона повинна зупинитися тут.

ПРАВИЛЬНА ВІДПОВІДЬ

Молодці діти.

Рефлексія (до 2 хв.)

Заняття № 8

Мета: розвиток уяви та довільного запам’ятовування.

Необхідне обладнання: фішка, картки зі словами, малюнки дошки.

Тривалість: 35 хв.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Уявна дошка» (до 10 хв.)

2. Вправа «Слова і ходи на уявній дошці» (до 10 хв.)

Рефлексія (до 2 хв.)

Вправа «Уявна дошка» (до 10 хв.)

Мета: розвиток уяви, підготовка до роботи із наступною вправою.

Необхідне обладнання: фішка, малюнки дошки.

Хід вправи. У цій грі запам’ятовувати нічого не треба. Ви будете рухати фішку вздовж дошки. АЛЕ! Намальованої дошки вже не буде. Ви повинні побачити дошку у себе в уяві і уявити, як фішка рухається вздовж неї.

Фішка знаходиться у ЛІВОМУ ВЕРХНЬОМУ КУТІ.

Отже, ходи:

1 ВПРАВО

2 ВНИЗ

1 ВЛІВО

1 ВГОРУ

2 ВПРАВО

1 ВГОРУ

2 ВНИЗ

Запам’ятайте де зупинилася фішка.

Де вона? Намалюйте.

Перевірте себе. Для цього намалюйте ходи, які знов зараз вам продиктую.

Молодці, дуже добре.

Вправа «Слова і ходи на уявній дошці» (до 10 хв.)

Мета: розвиток уяви та довільності запам’ятовування.

Необхідне обладнання: фішка, картки зі слова, малюнки дошки.

Хід вправи. Ускладнимо вправу, тепер вам треба буде рухати фішку у своїй уяві і одночасно запам’ятовувати слова. Як ви вже знаєте, фішка оживає, і ви бачите, як по дошці рухається не вона, а слова-образи.

Починаємо із верхнього лівого кута.

СЛОВА ХОДИ

ТРОЛЕЙБУС 2 ВПРАВО

ПОМІДОР 1 ВНИЗ

ЗАЄЦЬ 2 ВЛІВО

ТАРІЛКА 1 ВНИЗ

САД 2 ВПРАВО

ЗІРОЧКА 2 ВГОРУ

СТРІЛА 1 ВЛІВО

Запам’ятай де зупинилась фішка, для цього намалюйте ходи, які я вам знову продиктую.

Рефлексія (до 2 хв.)

Заняття № 9

Мета: візуалізація образів для запам’ятовування.

Необхідне обладнання: дріт, картки зі словами, картинка поділок із дроту.

Тривалість: 35 хв.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Своїми руками» (до 10 хв.)

2. Вправа «Запам’ятовуй і роби» (до 10 хв.)

Рефлексія (до 2 хв.)

Вправа «Своїми руками» (до 10 хв.)

Мета: підготуватися до роботи із наступною вправою.

Необхідне обладнання: дріт, картинка поділок із дроту.

Хід вправи. Для цієї гри вам знадобиться дріт – приблизно 30-40 сантиметрів. Він повинен легко гнутися і добре тримати форму.

Спочатку просто потренуйтеся. Спробуйте зробити з нього ось такі фігурки.

Розмір фігури може бути будь-яким. Головне, щоб форма була схожою.

Молодці. Якщо виходить давайте перейдемо до наступної вправи.

Вправа «Запам’ятовуй і роби» (до 10 хв.)

Мета: візуалізація образі для запам’ятовування.

Необхідне обладнання: дріт, картки зі словами.

Хід роботи. Напевно, ви уже здогадалися, що будеш робити далі. Ну звісно, тобі треба буде робити фігурки із дроту і одночасно запам’ятовувати слова.

Ви можеш запам’ятовувати слова як звичайно, вигадуючи фільм. Але можна запам’ятовувати їх і по-іншому, «розсаджуючи» слова на фігурці. Це схоже на накручування слів на палицю.

Пам’ятаєте?

Ось як я це роблю. Спробуємо разом зі мною.

ЛИСИЦЯ 1

ТЕЛЕФОН 2

МЕД 3

МОЛОТОК 4

КОРОБКА 5

МУРАХА 6

РУШНИК 7

Коли треба буде згадувати слова, достатньо подивитися на фігурку, і ось же вони!

ПОФАНТАЗУЙТЕ САМАМОСТІЙНО!

СЛОВА

ВІЯЛО

ГОЛУБ

ТЕРМОМЕТР

ФОКУСНИК

ТРАКТОР

ШОКОЛАД

ГОЛКА

Все зробили? Давайте згадаємо разом слова.

Молодці діти.

Рефлексія (до 2 хв.)

Заняття №10

Мета: розвиток візуалізації запам’ятовування та логічності пам’яті.

Необхідне обладнання: картки з малюнками.

Тривалість: 35 хв.

План проведення:

Привітання (до 1 хв.)

1. Вправа «Кадри для кінофільму» (до 15 хв.)

2. Вправа «Повторення» (до 15 хв.)

Рефлексія (до 2 хв.)

Вправа «Кадри з кінофільму» (до 15 хв.)

Мета: розвиток візуалізації запам’ятовування та логічності пам’яті.

Необхідне обладнання: картки з малюнками.

Хід вправи. З а допомогою вигаданого вами фільму ви навчилися запам’ятовувати слова по-порядку. А тепер давайте так само запам’ятовувати малюнки. Адже дуже легко уявити, що картинка – це готовий кадр із кінофільму.

Давайте спробуємо разом. Мені потрібно запам’ятати по-порядку 15 малюнків.

Намагайтеся запам’ятовувати малюнки уважніше.

МІСЯЧНА НІЧ. Я іду по вулиці і бачу вдалечині яскраве світло. Там ніч закінчується, і потрапляю у красивий ПАРК. Іду по стежині і мене обганяє МАВПА НА ВИЛОСЕПЕДІ. Я тільки збираюся за нею побігти, як чую гучну музику.

Обертаюсь, а там цілий ОРКЕСТР. Підхожу і бачу: оркестранти сидять на БЕРЕЗІ ОЗЕРУ. Озеру на човнах катаються люди і слухають музику. Я також зупиняюсь і слухаю. Ой! Щось у руці лоскотно. По ній повзе СОНЕЧКО. Я тихенько дму на неї, вона розправляє крильця и летить.

Доки я з нею возилась, оркестр кудись зник. На його місці – стіл, на якому стоїть ВАЗА З КВІТАМИ. Я підхожу ближче. Це троянди, вони такі гарні!

Що це? З під столу чути нявкання. Лізу під стіл, а там КОШИК ІЗ КОШЕНЯТАМИ. У одного котика бантик на шиї. Я беру його на руки, вилізаю з під столу і бачу…

…ЧЕПУРНУ ДІВЧИНУ. Вона сидить за столом, а перед нею ТАЦЯ ІЗ РАЗНИМИ СМАКОТОЮ.

«Хочеш цукерку», - говорить вона. Я говорю їй «дякую», беру цукерку, розгортаю обгортку, на її зворотній стороні намальована МІСЬКА ПЛОЩА.

Не знаю як так вийшло, але я сама опиняюсь на цій площі. Який гарний дім із годинником! Я заглядаю у вікно кімнати на першому поверсі…

…На підвіконні стоїть АКВАРІУМ ІЗ ЗОЛОТИМИ РИБКАМИ. У глибині кімнати стоїть телевізор. Там показують МУЛЬТФІЛЬМИ.

Я трохи подивилась і пішла вздовж вулиці. Біля тротуару стоїть ЛЕГКОВА МАШИНА. Я зупиняюсь подивитись і бачу, що в ній сидить гарна МИСЛИВСЬКА СОБАКА.

Подивилися фільм, вийшло уявити?

Тепер я вам розкладаю картки з малюнками, вони не у тому порядку в якому ми запам’ятовували. Розкладіть картинки у правильному порядку.

Розклали? Давайте перевіримо.

Психолог показує картинки по черзі.

А тепер давайте перевіримо наскільки уважними ви були коли дивилися на малюнки. Просто відповідайте на питання, які я задаю.

Психолог ховає картки і запитує дітей.

1. Скільки музикантів було в оркестрі?

2. Скільки човнів було на озері?

3. Скільки троянд було у вазі?

4. Скільки кошенят сиділо у кошику?

5. Чи був бантик у кошеняти?

6. Що стояло перед дівчинкою на столі, окрім таці?

7. Скільки рибок плавало в акваріумі?

8. Якої марки був телевізор?

Молодці, ви були дуже уважними.

Вправа «Повторення» (до 15 хв.)

Мета: розвиток візуалізації запам’ятовування та логічності пам’яті.

Необхідне обладнання: картки з малюнками.

Хід вправи. Зараз я буду показувати вам картки, а ви, як звичайно, маєте придумати фільм і запам’ятати, в якому порядку вони лежать. Але у вас не так багато часу.

ПОЧАЛИ!

Психолог перемішує картки, а діти повинні відтворити їх порядок.

Давайте згадаємо порядок картинок, які зараз перед вами.

ГОТОВО?

Психолог ховає картки і задає питання як у попередній вправі.

Перевіримо як уважно ви розглядували картки.

Дайте відповідь на ці питання:

1. Скільки квітів росло на клумбі?

2. Якого кольору чайник?

3. Скільки поличок у книжковій шафі?

4. Який номер на майці наїзника?

5. Із скількох яєць зроблена яєчня?

Рефлексія (до 2 хв.)