ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.11.2019
Просмотров: 999
Скачиваний: 2
6
связи с этим необходимо разработать и реализовать целевую комплексную программу,
охватывающую все аспекты образовательной деятельности учащихся, все учебные
предметы и все этапы обучения в школе. Н.Н. Сметанникова считает, что умения и
навыки чтения и письма (грамотности) должны целенаправленно формироваться в
начальной школе. Далее, обучение любому предмету должно включать обучение
стратегиям чтения и письма на разнообразном учебном материале, разнообразных
текстах. Альтернативой может стать урок чтения и культуры учения, где учащиеся
средней и старшей школы будут обучаться стратегиям чтения на материалах текстов
разных типов из разных школьных предметов. Исследователь уверена, что в нашей
стране, также как и в ряде стран Запада, в вузах необходимо готовить консультантов и
учителей чтения и культуры учения
, которые придут в учебные заведения для
проведения урока чтения»
.
В последние годы мы собирали данные о том, как электронная культура
воздействует на чтение детей и подростков. С нашей точки зрения, это влияние
проявляется в следующем:
-
меняется восприятие печатного текста и информации, оно становится более
поверхностным и фрагментарным, «мозаичным», «клиповым» (вследствие чего ребенку
всё труднее концентрировать внимание на многостраничном тексте, особенно - повестях и
романах);
-
меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений (например,
под влиянием телевидения и видеопросмотров усиливается интерес к темам и жанрам,
которые широко представлены на телеэкране и в видеопрокате - детективам, триллерам,
«фэнтези», «ужасам», «кинороманам»);
-
предпочтение отдается печатной продукции с широко представленным видеорядом
(отсюда популярность у детей и подростков иллюстрированных журналов и комиксов);
-
происходит «клиширование», упрощение и огрубление речи, поскольку дети не
осваивают язык классического наследия (в том числе и язык русской и зарубежной
классики, которая раньше составляла значительную часть репертуара чтения детей и
подростков).
В связи с тем, что и репертуар современного книгоиздания, и репертуар телепередач
ориентированы на остросюжетные произведения массового спроса, то не удивительно,
что в чтении детей и, особенно, подростков, доминирует остросюжетная развлекательная
литература, а также произведения, написанные по сценариям сериалов и кинофильмов
(«кинороманы»).
К концу прошлого века у детей и подростков особенно популярными стали серии
«Детский детектив и «Черный котенок»; сегодня продолжает возрастать интерес к
комиксам, доля которых в репертуаре чтения у младших школьников значительно
увеличивается. Интерес к литературе приключенческого жанра, что является наиболее
характерной чертой подростков как читателей, в последнее десятилетие также сместился в
сторону детективов, приключений, «фэнтези», «ужастиков». Девочки-подростки и
девушки стали читательницами сентиментальной литературы для женщин и «дамских»
романов.
Эти процессы особенно четко проявляются в регионах. Данные исследований
детских библиотек в ряде регионов также подтверждают общую тенденцию: чтение детей
и подростков все больше делится на две составляющие: «деловое» и «свободное».
Последнее ориентировано, главным образом, на развлечение и рекреацию, и предпочтение
3
Сметанникова Н.Н. Учиться читать, чтобы учиться, читая //
7
отдается журналам, в первую очередь, развлекательным. Так, в Волгоградской области
на
первом месте у девочек-подростков - журналы «Cool-girl», «Штучка», «Маруся» и др. В
рейтинге литературных предпочтений первые места отданы приключенческой литературе,
фэнтези и фантастике. У мальчиков «ужастики» находятся на третьем месте, у девочек –
на пятом, детектив – на седьмом, тогда как научно-популярная литература находится на
двенадцатом месте, классическая литература и поэзия у девочек находится на десятом
месте, у мальчиков же – на четырнадцатом.
Замещение лучшей литературы примитивной
Сегодня, в результате снижения внимания к детству, дети все чаще питаются
«духовными суррогатами» низшего слоя массовой культуры. Все чаще тривиальная
литература (разнообразное «чтиво» - примитивные триллеры («ужастики»), детективы,
боевики, комиксы, фэнтэзи - заменяет и замещает лучшую отечественную и мировую
детскую литературу. Таким образом, низший слой массовой культуры, активно
стимулируемый и продвигаемый телевидением, книгоизданием, периодической печатью
влияет на чтение детей и подростков, казалось бы, незаметно, но очень значительно.
Р
азмытие норм и ценностей
Еще одной стороной этой проблемы является влияние постмодернистской культуры
на детскую литературу, которое проявляется в том, что создаваемые для детей книги
нередко пишутся не столько для детей, сколько для взрослых. В такой «детской книге»
смещены представления о добре и зле, показаны такие модели поведения детей и
взрослых, которые могут послужить тому, что у детей и подростков будут «размыты»
нравственные ценности и нормы. Раньше в детской литературе четко проводилась грань
того, что хорошо, и что плохо, детские книги давали образцы нравственности и понятные
для детей и гуманные модели поведения. (Хотя нередко многие книги для детей были
излишне назидательны и дидактичны). Сегодня детская литература все чаще
демонстрирует ценностный релятивизм и размытые ценности
. В связи с этим встает
вопрос: какими же станут те, кто сегодня полюбит эту литературу?
Уходящая «модель» детского чтения
Опасения о «не чтении детей», мифы о «кризисе детского чтения» далеко не
случайны, и имеют под собой реальную основу. В начале XXI века дети, действительно,
читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают.
В то же время интенсивно идет процесс трансформации, коренного изменения
читательских привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики
детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер,
способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и
стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. Меняются также и источники
получения печатной продукции, информации в целом и многое другое.
Наши исследования позволяют говорить о развитии ряда тенденций в детском
чтении, а также о том, то происходит процесс изменения старой на новую модель
освоения детьми книжной культуры. Тревоги и страхи возникают в связи с тем, что
многие взрослые ориентированы, прежде всего, на старую «модель литературной
социализации» («модель детского чтения»). Дети, безусловно, читают, но иначе, чем
4
Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные пристрастия современных подростков: Итоги
исследования /Волгоградская обл. детская библиотека; Сост. О.И. Харитонова. – Волгоград, 2001г.- 19с.
5
Наиболее ярким и талантивым примером такой детской и, в то же время, далеко не детской литературы,
является трилогия Ф. Пулмана «Северное сияние».
8
раньше, а также далеко не те произведения, которые были любимы и популярны у их
родителей, и, особенно, у их дедушек и бабушек. Итак, в чтении детей и подростков
сегодня происходят очень серьезные перемены.
Обозначим черты, которые характеризуют старую модель чтения – тот образ,
который пока что остается в сознании многих:
-
«любовь чтению» (под которой мы выделяем высокий статус чтения, престиж в
обществе «человека читающего, обязательность регулярного чтения);
-
преобладание в круге чтения книг, а не журналов;
-
разнообразный репертуар чтения, в котором представлены книги различных
видов и жанров;
-
наличие домашней библиотеки.
У детей и, особенно, у подростков, сюда добавляется:
общение со сверстниками по поводу прочитанного;
наличие «литературных героев»;
сравнительно небольшая доля литературы низких художественных
достоинств («чтива»);
позитивное отношение к библиотеке (частое посещение той или иной
библиотеки, существование «своего» или «хорошего» библиотекаря).
2006 год: состояние детского чтения
Исследование «Детское чтение», проведенное в 2006 г. сотрудниками Левада-
центра, также свидетельствует о том, что большинство детей на досуге читает и
пользуется библиотеками (прежде всего, школьной). Среди книг различных типов и
жанров у школьников средних классов лидируют приключенческая литература (ее любят
читать 53% опрошенных); фантастические, «волшебные» книги (50%); веселые, смешные
книги (46%). Треть опрошенных любит читать страшные, таинственные книги, чуть более
четверти (28%) – занимательную, познавательную литературу, около одной пятой –
романтические книги, книги про любовь (среди девочек – 34%), а также книги о войне,
сражениях, полководцах (33% среди мальчиков). Однако досуг детей меняется. Мальчики
заметно активнее девочек играют в компьютерные игры – этим заняты, по их признаниям,
79% мальчиков и 59% девочек.
Авторитет родителей, учителей, библиотекарей как «руководителей чтения» с
возрастом учащихся падает. Напротив, рекомендации сверстников, друзей становятся все
более значимыми, особенно для девочек. В семьях, о которых дети говорят, что у них «все
читают», младшее поколение не только читает чаще, но чаще и покупает книги, чаще
пользуются всеми типами библиотек. Здесь не только выше авторитетность читательских
рекомендаций товарищей, родителей, учителей, библиотекарей, но выше и способность
самому решать, что выбрать для чтения.
Однако, чем старше школьник, тем меньше больше приходится читать по
программе, и тем меньше становится тех, кто любит читать на досуге. Исследователи
полагают, что это связано также не только с другими досуговыми занятиями и нехваткой
актуальной литературы для подростков, но также с обострением личностных проблем,
ухудшением отношений их с родителями [17].
Эти и другие исследования свидетельствуют о том, что по мере взросления
школьника падает не только интерес к чтению, но также – значительно ухудшается
читательская грамотность – культура и качество чтения. Чтение становится
эпизодическим, случайным - «неполноценным», круг чтения деформируется [2,59].
Наши исследования позволяют говорить о тенденциях в детском чтении, а также о
том, что на рубеже веков начался и происходит сейчас процесс изменения прежней и
переход на новую «модель освоения детьми книжной культуры» [63]. Обозначим черты,
которые характеризуют старую «модель» детского чтения (тот образ, который пока что
остается в сознании многих): «любовь к чтению» (под которой мы выделяем высокий
9
статус чтения, престиж в обществе «человека читающего, обязательность регулярного
чтения); преобладание в круге чтения книг, а не журналов; разнообразный репертуар
чтения, в котором представлены книги различных видов и жанров; наличие домашней
библиотеки.
У детей и, особенно, у подростков, сюда добавляется: общение со сверстниками по
поводу прочитанного; наличие «литературных героев»; сравнительно небольшая доля
литературы низких художественных достоинств («чтива»); позитивное отношение к
библиотеке (частое посещение той или иной библиотеки, существование «своего» или
«хорошего» библиотекаря).
На рубеже веков нами были зафиксированы разрывы в передаче этой литературной
традиции. Тревоги и страхи родителей, учителей и, в значительно меньшей мере, у
библиотекарей возникают в связи с тем, что многие взрослые ориентированы, прежде
всего, на старую «модель детского чтения» (или «модель литературной социализации»
личности). Дети, безусловно, читают, но иначе, чем раньше, а также далеко не те
произведения, которые были любимы и популярны у их родителей и, особенно, у их
дедушек и бабушек. В чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьезные
перемены, и нынешнее десятилетие для детского чтения становится периодом
становления нового облика юного читателя [60]. Постепенно происходит процесс
изменения не только чтения, но и информационного поведения в целом.
Чтение и медиапотребление
Постепенно взгляд на процессы, происходящие в чтении, которые воспринимались
на Западе, как «кризис» в чтении, на рубеже веков изменился. Сегодня многие
исследователи отмечают, что вследствие процессов модернизации, процесс чтения, его
престиж и роль претерпевают значительные изменения. Усложнившаяся жизнь, обилие
информации, повышение скорости происходящих процессов, новые требования к
образованию и уровню квалификации работающих, интенсивное развитие
аудиовизуальной культуры - все это и многое другое в совокупности приводит к тому, что
меняются мотивы чтения и в целом оно меняет свой характер: оно становится более
функциональным и инструментальным, а также в чем-то более прагматичным. Все больше
людей читают для того, чтобы получить информацию, для самообразования, для
получения конкретных сведений и проч. В то же время, у многих чтение на досуге
становится более легким, развлекательным, рассматривается как средство приятного
отдыха (например, чтение детективов и «дамских» романов). И в то же время постепенно
уходит «чтение для души» (что особенно проявляется на падении интереса к классической
литературе). Это - объективные процессы, и сегодня ситуация с чтением в России во
многом повторяет аналогичную, развивающуюся на Западе на 10-20 лет раньше.
Одной из характерных черт состояния культуры в последнее десятилетие:
продолжающееся падение интереса к чтению и читательской активности у различных
групп населения, особенно у юных, и в то же время возрастание интереса к экранной
культуре [13].
В России идет информационная революция, кардинально меняющая образ жизни
граждан. Так, например, в 2008 г. количество пользователей Интернета в стране
увеличилось до 40 млн. человек (включая школьников)[8].
Ранее мы говорили о том, что на рубеже веков мы зафиксировали «новую модель
детского чтения». Через несколько лет стал употребляться термин «медиапотребление»,
соотносящийся с новым информационным поведением российских граждан. Так, по
данным М.В.Сеславинского, среднее время медиапотребления в российской семье в
крупном городе выглядит следующим образом: телесмотрение занимает 3 часа 36 минут в
день, радиослушание – 3 часа 48 минут (часто радио служит «фоном» для других
занятий). Чтение газет и журналов занимает 18 минут, прослушивание музыкальных
10
дисков – 18 минут, чтение книг – 12 минут, использование Интернета – 6 минут.
Подобный тип медиапотребления существует у многих жителей европейских стран [44].
Таким образом, сегодня чтение книг у россиян занимает далеко не первое место в
структуре досуга. Во многом аналогичный вариант медиапотребления – у подрастающего
поколения (здесь время на чтение больше, поскольку этого требуют школьные задания).
Сегодня компьютер и компьютерные игры несколько «вытесняют» из досуга детей и
подростков телевидение и чтение.
Данные об изменении поведения подростков в информационном пространстве
были полечены в ходе двух всероссийских исследований школьников 10-17 лет. Первый
опрос проводился в 1998 г. (1013 чел.), второй - в 2005 г. (994 чел.). В обоих случаях
задавались сходные вопросы, что позволило проследить изменения, происшедшие за семь
лет.
В 1998 году пять наиболее распространенных форм проведения свободного
времени подростками выглядели так: просмотры телепередач (76,7%), прослушивание
аудиозаписей (69,6%), встречи с друзьями (67,4%), просмотры видеозаписей (51,7%),
чтение книг (49,1%). Семь лет спустя на первом месте остались телепросмотры (74,2%).
Остальные позиции изменились: встречи с друзьями (71,1%), прослушивание
аудиозаписей (55,4%), чтение газет и журналов (52,8%), компьютерные игры (44,9%).
Обнаружилось, что на досуге подростки стали гораздо меньше читать книги. Если в
1998 г. 49,1% подростков отмечали, что в свободное время читают книги, то в 2005 г. эту
позицию отметили лишь 18,1%. Однако, снижение числа подростков, читающих на
досуге книги, еще не означает отказ от чтения вообще. В исследовании также
обнаружилось, что выросло число подростков, читающих газеты и журналы — с 36,2% в
1998 году до 52,8% в 2005 году.
Распространено мнение, что подростки стали больше проводить времени у экрана,
будь-то экран телевизора, компьютера или кинотеатра. Исследование показало сложный
характер этих изменений. Число подростков, отметивших, что на досуге они смотрят
телевизор, немного снизилось; заметно уменьшилось число тех, кто проводит досуг,
просматривая видеозаписи, но в то же время возросло число подростков, посещающих
кинотеатры (с 6,0% до 21,1%), а также проводящих время в Интернете - с 4,6% до 12,2%.
Стало больше и тех, кто играет в компьютерные игры (с 29,3% до 44,9%). И заметно
меньше стало число подростков, посещающих кружки, секции — с 36,6% до 30,1%.
Таким образом, наблюдается сильное изменение в тех формах досуга, которые так
или иначе связаны с медиасферой и сравнительно небольшие изменения, связанные со
сферой межличностного общения.
Для подростков возросла значимость газет и журналов, поскольку пресса в отличие
от книг доступна, она состоит из коротких и легких для чтения материалов, содержание
газет и журналов, читаемых подростками, в большей степени удовлетворяет потребности
последних, чем телевидение или радио. Телевидение стало мене значимым
источником информации, чем раньше. Подростки рассматривают его исключительно как
развлечение. С точки зрения исследователей, возникает парадокс: при быстром
расширении медиасферы, усилении ее возможностей происходит своего рода девальвация
медийных источников информации среди подростков, бегство от них в сферу
человеческого общения. В освоении жизненно важных знаний и навыков подростки
склонны опираться на опыт своего поколения. В современном российском обществе
социализация подростков происходит, преимущественно, через субкультурные ниши.
Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что отмеченное падение
уровня литературного развития обусловлено не только снижением качества учебной
деятельности, но и более общими социокультурными изменениями, при которых чтение
художественной литературы оказывается на периферии интересов и запросов подростка
[53].