ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.11.2019
Просмотров: 998
Скачиваний: 2
11
Результаты исследований, проведенных Российской государственной детской
библиотекой, позволяют говорить об отличиях в читательских группах подростков,
растущих в среде экранной культуры. Так, в репертуар подростков – любителей чтения
входят самые разнообразные произведения: приключения, юмор, поэзия и русская
классика, книги о сверстниках, жизни замечательных и известных людей, историческая
литература. Не читающие на досуге («малочитающие») подростки, в тех редких случаях,
когда они все-таки решили что-либо почитать, предпочитают детективы, ужастики, а
также комиксы.
Те же, кто чаще и больше читает, гораздо активнее используют все каналы
получения и источники информации, Они также гораздо лучше ориентируются в
информации и способны ее дифференцировать. Так, эти дети и подростки не только почти
в три раза чаще пользуются книгами для получения интересной информации, но и
смотрят, и читают информационную продукцию, ориентированную именно на эту
аудиторию.
Подростки, которые мало читают (либо совсем не читают на досуге), больше
смотрят телепередачи и слушают радио для взрослых, тогда как те, кто читает
сравнительно часто, гораздо больше смотрят и слушают передачи для детей и подростков.
Не читающие на досуге подростки предпочитают получать интересную для себя
информацию из аудио- и видеозаписей [53,61].
Сегодня постоянно читающие подростки, в отличие от своих мало читающих
сверстников, гораздо эффективнее используют Интернет и ориентируются в
киберпространстве, кроме того, кроме того, часть их читает книги из электронных
библиотек [62].
Именно развитые читатели не только обладают более высокой культурой в
целом, гораздо лучше ориентируются в насыщенной информационной среде и
обладают более активной гражданской позицией
. Данные исследований РГДБ
показывают, что те, кто лучше читает, гораздо лучше ориентируется в информационном
пространстве и медиасреде в целом. Их выбор более осознан и дифференцирован.
У
развитых читателей выше «качество» медиапотребления - они гораздо более грамотны
и как читатели, и как зрители, и как слушатели. Таким образом, они в большей степени
обладают основами как читательской, так и информационной культуры
[59,61].
Опыт Австралии
Один из наиболее эффективных подходов реализуется сегодня в системе
образования в Австралии. Школьники Австралии занимают в последнее десятилетие
высокие места в международных исследованиях оценки знаний учащихся (PISA). В
Австралии обучение школьников работе с информацией оценивается на каждом этапе
работы с ней (определение информационных потребностей, поиск информации, отбор
информации, организация работы с информацией) на основе трех основных компонентов:
собственно информационной грамотности, ИКТ-грамотности и работы с текстом
(литературной грамотности) [18].
Литература по проблемам чтения
1.
Грамотность и благополучие нации: Организация политики в области чтения за
рубежом // Библиотека. - 1999. - № 1. - C.68-69; Если мы хотим остаться "нацией
читателей"... // Библиотека. - 1999. -№2. - С.65-68.
2.
Дубин Б.
Книги в сегодняшней России: выпуск, распространение, чтение /Борис
Дубин, Наталия Зоркая // Вестник общественного мнения. - 2005. - №5(79). - С.1-
18.
12
3.
Дубин Б.В.
Чтение школьников и культурные ресурсы семьи [Электронный ресурс]
–
/Б.В.
Дубин.
-
Режим
доступа:
http://www.iamik.ru/?op=full&what=content&ident=33409
4.
Изучение знаний и умений учащихся в рамках Международной Программы PISA.
Общие подходы; Основные результаты международного исследования
образовательных достижений учащихся PISA-2000 (краткий отчет) [Электронный
ресурс]
//
http://www.centeroko.fromru.com/pisa/pisa_pub.htm;
Программа
международной оценки обучающихся: Мониторинг знаний и умений в новом
тысячелетии
[Электронный
ресурс]
-
Режим
доступа:
//
http://www.centeroko.fromru.com/pisa/pisa_part.htm
5.
Как разорвать замкнутый круг: Поддержка и развитие чтения: проблемы и
возможности: научно-практический сборник /Сост. Е.И. Кузьмин, О.К. Громова. –
М.: МЦБС, 2007 – 184 с.
6.
Как создаются читающие нации: сборник материалов: / ред.-сост. В. Д. Стельмах,
Дж. Я. Коул ; пер. с англ. О. Н. Мяэотс, И. А. Романовой ; пер. с рус. А. Я.
Ливергант, А. А. Корниенко ; Секция чтения Международной федерации
библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА) и др. - М. : Пушкинская
библиотека: Белый город, 2006. – 225 с.
7.
Кузьмин Е.
Национальная программа поддержки и развития чтения намного
сложнее и шире, чем пропаганда художественной литературы. Предисловие к
печатному изданию Программы / Е. Кузьмин //Библиотека. - 2007 . - №1. - С. 6-9
8.
Кучерская М.
Бессистемное чтение [Электронный ресурс] / М. Кучерская //
Ведомости.
-
№
220.
-
21.11.2007.
-
Режим
доступа:
http://www.vedomosti.ru/newspaper/article.shtml?2007/11/21/136436
9.
Отчет: Основные результаты международного исследования образовательных
достижений учащихся ПИЗА-2003. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.centeroko.ru/pisa03/pisa3_pub.htm
10.
Homo legens –
3: Памяти Алексея Александровича Леонтьева (1936-2004); Ред. Б.В.
Бирюков. – М.: Школьная библиотека, 2006. – 320 с.
11.
Поддержка и развитие чтения в библиотечном пространстве России: Сборник
научно-практических работ /Сост. В.Я. Аскарова. – М.: МЦБС, 2007. – 272 с.
12.
Портал Чтение-21
[Электронный ресурс].
–
Режим доступа: http://www.chtenie-
21.ru/main/cat/18
13.
Юный читатель и книжная культура России: Материалы исследования: Сб. статей.
/ Сост. Е. И. Голубева, В. П. Чудинова. – М.: РГДБ, 2003. – 112 с.
14.
Сеславинский М.В.
Из тезисов к докладу руководителя Федерального агентства по
печати и массовым коммуникациям на межотраслевой конференции «Средства
массовой информации, книгоиздание, полиграфия: итоги 2005 года и перспективы
развития»/ М.В. Сеславинский [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.gipp.ru/opennews.php?id=11572
Чудинова В.
Информационный потенциал личности: чем он обусловлен? / В. Чудинова
//Библиотека. – 2007. -№1. - С.37-41.
Чудинова В.П.
Детское чтение в переходный период: социодинамика процессов
трансформации/ В.П.Чудинова //Homo legens – 3: Памяти Алексея Александровича
Леонтьева (1936-2004); Ред. Б.В.Бирюков. – М.: Школьная библиотека, 2006. – С.186-207.
Чудинова В.П.
Детское чтение и библиотеки в меняющейся медиасреде / В.П.Чудинова
/
/Социолог и психолог в библиотеке: Сб. статей и материалов. Вып. VI: В 2ч. Ч.1/Рос. Гос.
юнош. б-ка; Ред.-сост. М.М. Самохина. – М., 2008. – С.7-33.
13
Чудинова В.П.
Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды. / Чудинова
В.П. // Дети и культура. – М.: Комкнига, 2007. – С. 131-164.
Чудинова В.П.
Чтение детей и подростков в России: смена модели чтения / В.П.Чудинова
// Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде / Рос. гос. дет. б-ка.- М.: Школьная
библиотека, 2004.- С. 9-26.
Юный читатель и книжная культура России: Материалы исследования: Сб. статей. / Сост.
Е. И. Голубева,
В. П. Чудинова.
–
М.: РГДБ, 2003. – 112 с.
Сметанникова Н.
Кто читает лучше нас?
[Электронный ресурс] /Н. Сметанникова
//
Октябрь. 2005. № 3. С. 140-146. – Режим доступа: http://magazines.russ.ru/october/2005/3 .
Сметанникова Н.Н.
Международный опыт улучшения качества чтения (в исследованиях
ПИЗА) / Н.Н. Сметанникова // Чтение: проблемы поддержки и развития /НФ «Пушкинская
библиотека», Псков. ОУНБ; Сост и ред. В.Д.Стельмах. – М., 2005. – С. 57-66.
Сметанникова Н.Н.
Стратегиальный подход к обучению чтению (междисциплинарные
аспекты чтения и грамотности) /Н.Н. Сметанникова. – М.: Школьная библиотека, 2005. –
512 с. ;
Сметанникова Н.Н.
Стратегия воспитания лидеров чтения /Н.Н.Сметанникова. – М.: ЗАО
«РИЦ МДК», 2007. – 80 с.
Школа, где процветает грамотность. School vhere Lineracy Thrives: Сб. Статей / Сост.
Н.Н.
Сметанникова.
–
М.: Школьная библиотека, 2005. – 112 с.