Файл: Особенности совместного рисования у детей в старшем дошкольном возрасте.pdf

В эксперименте участвовали 2 группы детей старшего дошкольного возраста. На занятиях рисованию проводилось исследование творческого развития детей. Подсчитывалось общее количество оригинальных изображений по всей группе. При подсчете оригинальных изображений по группе учитывалась не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображения разными детьми.

Представленные результаты показали, что оригинальных изображений выполнено мало. Наиболее часто встречаются в созданных детьми изображениях образы: круг – солнце, шарик; квадрат – телевизор, портфель, дом; треугольник – елка, дом, человек.

Следующий этап экспериментальной работы – развивающий. Нами были проведены занятия по формирования у детей развития самостоятельности и навыков общения через рисунок.

Детям предложили дорисовать геометрические фигуры. Проведенное диагностическое задание и его анализ обнаружили, что после проведенных различных упражнений обнаружены более высокие показатели, оригинальных изображений.

В связи с этим необходимо сказать, что разработанная программа оказалось целесообразной и эффективной. Таким образом, была достигнута цель нашего исследования, а также подтвердилась выдвинутая гипотеза.

Заключение

Творческая одаренность ребенка, как и отдельные его способности, не дается ему в готовом виде от природы. Неординарный подход к выявлению творческих способностей у детей дошкольного возраста и создание соответствующих условий для их развития – одна из приоритетных задач педагогов дошкольной отрасли и является залогом успеха в формировании творчески направленной личности дошкольника. Благодаря изобразительной деятельности, которая направлена на выявление особенностей художественно-творческих проявлений детей дошкольного возраста, происходит развитие творческих проявлений и эмоционально-положительного отношения детей к изобразительному искусству, к окружающему, усвоения детьми художественных техник рисования.

Все дети любят рисовать. Творчество для них это отражение душевной работы. Чувство, ум, глаза и руки – инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, переживая чувство восторга и восхищения, они испытывают желание «остановить волшебный миг», отразив свое отношение к действительности на листе бумаги. Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, к которому его не надо заставлять, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Такие занятия дарят детям радость познания и чувство удовлетворения от проделанной работы, значительную роль также играет эстетическое удовольствие от творчества и созданного своими руками произведения искусства. Ребенок получает удовольствие не только от результата созидания, а главное – от самого процесса, умеет применять накопленный опыт в играх, праздниках, повседневной жизни. Дошкольникам нужно научиться видеть красоту, чувствовать ее, реагировать на красивое эмоциями и чувствами: удивляться, восхищаться и любоваться. Следует бережно вести ребенка путем овладения культурой созерцания и общения, взаимоотношений с природой, человеком, искусством, рукотворной красотой.

Результат коллективного труда значительно превышает сумму потенциальных возможностей каждого из ее участников. В совместной деятельности действует своя «арифметика»: два плюс два не всегда равно четыре, а может быть и пять, и шесть. Поэтому коллективная работа выходит более содержательной, привлекательной, выразительной, эмоциональной, чем аналогичные композиции, выполненные индивидуально. Поэтому нужно дарить детям радость совместного творчества и получать ее же.

Исследование навыков совместной работы и самостоятельности дошкольников осуществлялось с помощью специальной подборки диагностических методов: индивидуальных бесед с детьми, экспериментальных игровых задач, наблюдений за самостоятельной деятельностью старших дошкольников в процессе самостоятельной художественной деятельности, анализа продуктов изобразительной деятельности.

В эксперименте участвовали 2 группы детей старшего дошкольного возраста. На занятиях рисованию проводилось исследование творческого развития детей. Подсчитывалось общее количество оригинальных изображений по всей группе. При подсчете оригинальных изображений по группе учитывалась не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображения разными детьми.

Представленные результаты показали, что оригинальных изображений выполнено мало. Наиболее часто встречаются в созданных детьми изображениях образы: круг – солнце, шарик; квадрат – телевизор, портфель, дом; треугольник – елка, дом, человек.

Следующий этап экспериментальной работы – развивающий. Нами были проведены занятия по формирования у детей развития самостоятельности и навыков общения через рисунок.

Детям предложили дорисовать геометрические фигуры. Проведенное диагностическое задание и его анализ обнаружили, что после проведенных различных упражнений обнаружены более высокие показатели, оригинальных изображений.

В связи с этим необходимо сказать, что разработанная программа оказалось целесообразной и эффективной. Таким образом, была достигнута цель нашего исследования, а также подтвердилась выдвинутая гипотеза.

Список литературы

1. Афанасьева М. А. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в рисовании // В сборнике: Научный форум: Педагогика и психология Сборник статей по материалам IX международной заочной научно-практической конференции. 2017. С. 73-80.
2. Барабанщикова Т. Н. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию // В сборнике: Научные исследования современных ученых XXV Международная научно-практическая конференция. 2017. С. 321-330.
3. Веретенникова Н. Ю. Развитие коммуникативных, языковых, интеллектуальных и художественных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе комментированного рисования // В сборнике: Проблеме школьного и дошкольного образования Материалы VII регионального научно-практического семинара «Достижения науки и практики - в деятельность образовательных учреждений» (с международным участием). ФГБОУ ВО Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко. 2016. С. 206-210.
4. Коваль Н. А., Калинина Е. А. Психология семьи и семейной дезадаптивности. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Р. Державина, 2012.
5. Лупандина Е. Л, Бондарева О. Н. Сюжетное рисование в дошкольной образовательной организации // Электронные методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных организаций и студентов профиля «Дошкольное образование» / Министерство образования и науки, Оренбургский государственный педагогический университет; Институт дошкольного и начального образования, кафедра художественно-эстетического воспитания. Оренбург, 2018. – С. 13-20.
6. Максимова И. В., Лебская Е. М. Развитие изобразительно-выразительных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию // В сборнике: Теория и практика образования е современном мире. Материалы III Международной научной конференции. 2013. С. 61.
7. Основы семейного воспитания / под ред. В. П. Сергеевой. – М.: Академия, 2013.
8. Погосян К. Ю. Методические рекомендации по развитию эстетического отношения к окружающему у детей старшего дошкольного возраста в рисовании // Наука и образование: тенденции и перспективы. 2015. № 1 (2). С. 23-30.
9. Рабцевич Е. Л. Развитие изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста в рисовании // В сборнике: Инновационные технологии в образовании и науке Сборник материалов Международной научно-практической конференции. В 2-х томах. Редколлегия: О. Н. Широкое [и др.]. 2017. С. 175-180.
10. Сараева Г. В. Развитие формообразующих умений и навыков в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста // Россия в многовекторном мире: национальная безопасность, вызовы и ответы. Материалы международной междисциплинарной научной конференции: в 2 частях. 2017. С. 321-330.
11. Силина Л. С. Увлекательные способы рисования для детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии. Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О. Н. Широков [и др.]. 2018. С. 231-240.
12. Телегина И. С., Новикова Е. Л. Изучение сформированности изобразительных умений в рисовании у детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Восемнадцатая всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета. Статьи докладов, ответственный редактор А. В. Коричко. 2016. С. 757-760.
13. Фалеева Е. Р. Проблема формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в рисовании // Наука и школа. 2013. № 4. С. 122-130.
14. Шамис В. A. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 1. № 45. С 286-290.

Приложение 1

Рисунки детей после эксперимента Роршаха

Приложение 2

Рисунки детей при финальном формирующем эксперименте

1. Барабанщикова Т. Н. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию // В сборнике: Научные исследования современных ученых XXV Международная научно-практическая конференция. 2017. С. 321. ↑

2. Максимова И. В., Лебская Е. М. Развитие изобразительно-выразительных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию // В сборнике: Теория и практика образования е современном мире. Материалы III Международной научной конференции. 2013. С. 61. ↑

3. Сараева Г. В. Развитие формообразующих умений и навыков в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста // Россия в многовекторном мире: национальная безопасность, вызовы и ответы. Материалы международной междисциплинарной научной конференции: в 2 частях. 2017. С. 321. ↑

4. Телегина И. С., Новикова Е. Л. Изучение сформированности изобразительных умений в рисовании у детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Восемнадцатая всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета. Статьи докладов, ответственный редактор А. В. Коричко. 2016. С. 757. ↑

5. Шамис В. A. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 1. № 45. С 286. ↑

6. Веретенникова Н. Ю. Развитие коммуникативных, языковых, интеллектуальных и художественных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе комментированного рисования // В сборнике: Проблеме школьного и дошкольного образования Материалы VII регионального научно-практического семинара «Достижения науки и практики - в деятельность образовательных учреждений» (с международным участием). ФГБОУ ВО Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко. 2016. С. 206. ↑

7. Погосян К. Ю. Методические рекомендации по развитию эстетического отношения к окружающему у детей старшего дошкольного возраста в рисовании // Наука и образование: тенденции и перспективы. 2015. № 1 (2). С. 23. ↑

8. Лупандина Е. Л, Бондарева О. Н. Сюжетное рисование в дошкольной образовательной организации // Электронные методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных организаций и студентов профиля «Дошкольное образование» / Министерство образования и науки, Оренбургский государственный педагогический университет; Институт дошкольного и начального образования, кафедра художественно-эстетического воспитания. Оренбург, 2018. – С. 13. ↑

9. Рабцевич Е. Л. Развитие изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста в рисовании // В сборнике: Инновационные технологии в образовании и науке Сборник материалов Международной научно-практической конференции. В 2-х томах. Редколлегия: О. Н. Широкое [и др.]. 2017. С. 175. ↑

10. Фалеева Е. Р. Проблема формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в рисовании // Наука и школа. 2013. № 4. С. 122. ↑

11. Афанасьева М. А. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в рисовании // В сборнике: Научный форум: Педагогика и психология Сборник статей по материалам IX международной заочной научно-практической конференции. 2017. С. 73. ↑

12. Силина Л. С. Увлекательные способы рисования для детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии. Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О. Н. Широков [и др.]. 2018. С. 231. ↑