Файл: Этапы и особенности ведения социально-психологического тренинга (История становления групповых форм психологической работы).pdf

Тренинговыми средствами выступали ролевые игры с элементами драматизации. Практическим применением методов М.Форверга стала социально-психологическая подготовка руководителей промышленного производства Германии. Активное участие в этой работе принимала Траудль Альберг, жена Форверга. Программа Форверга была в первую очередь предназначена для подготовки специалистов в области управления, направлена на обучение, прежде всего, кооперативному поведению.

Групповое движение в нашей стране стало развиваться только в последние двадцать лет (особенно активно в 90-е годы ХХ века). Почти все отечественные школы тренинга опираются на теоретические концепции, пришедшие к нам с Запада, да и сами формы групповой психологической работы в большинстве случаев до сих пор являются модификациями зарубежных моделей. Но все же в последнее время и в нашей стране появились специалисты-практики мирового уровня, уже начавшие учить собственных западных учителей.

1.2. Сущность социально-психологического тренинга

В настоящее время для обозначения массовых форм эмоциональной работы с народами чаще всего применяют слово «социально-психологический тренинг» (СПТ).

В литературе попадаются разнообразные установления СПТ.

Емельянов Ю.Н. устанавливает СПТ как категорию способов формирования возможностей к учебе и овладению различным трудным типом работы.

В трудах Петровской Л.А. общественно-психологический тренинг обусловливается равно как модель эмоционального влияния в ходе активного преподавания в массовом контексте «в самый-самом просторном значении около СПТ как правило подразумевают специфические фигуры преподавания познаниям и единичным умениям в области общения, а кроме того фигуры их корректировки.

Широкий круг вопросов, разрешаемых орудиями СПТ, устанавливает многообразие конфигураций тренинга. Все без исключения разнообразие конфигураций возможно разбить на 2 класса:

1. направленные на формирование специализированных умений;

2. направленные на усиление навыка рассмотрения обстановок общения — увеличение адекватности анализа себя, компаньона по общению, коллективный условия в целом».

Общая цель СПТ конкретизируется в следующих задачах:

Факторы компетентности в общении :

1. приобретение знаний в области психологии личности, группы общения;

---

2. приобретения умений и навыков общения;

3. коррекция формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения;

4. развитие способности адекватно и полно оценивать себя и других;

5. развитие способности воспринимать и оценивать взаимоотношения складывающиеся между людьми;

6. коррекция и развитие системы отношений личности.

Таким образом, первый аспект СПТ, который можно выделить— это направленность на развитие компетентности в общении. Остановимся подробнее на данном аспекте.

По определению Ломова сущность общения определяется «…как специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми, как взаимодействие субъектов».

Общение следует отличать от коммуникации. Коммуникация заключается, прежде всего, в приеме и передаче информации, которую получатель должен принять, понять, усвоить и поступить в соответствии с ней. В этом варианте оба партнера являются средством по отношению к некоторой цели, лежащей вне их, и поочередно выступают объектом сообщения для другого.

В процессе общения партнеры выступают как субъекты и являются равноактивными, равноуникальными и равносвободными. Общение характеризуется восприятием уникальности партнера, переживанием его ценностей, предоставлением свободы. Отсутствие таких определяющих факторов ведет к превращению общения в какой-то вид межличностных связей. В общении нет отправителя и получателя сообщений — есть собеседники, соучастники общего дела. В отличие от однонаправленных процессов, например, коммуникаций (где количество информации уменьшается в ходе её движения от отправителя к получателю) в общении информация циркулирует между партнерами. Информация не убывает, так как оба партнера активны, а увеличивается, обогащается, расширяется. Основной спецификой общения является то, что в общении раскрывается субъективный мир одного человека для другого. Общение это «средство презентации своего психологического «Я» другому человеку». Таким образом, общение, в отличие от других межличностных контактов, можно определить как взаимную презентацию партнерами своей субъективной реальности, в результате которой происходит изменение взаимоотношений и возникновение общности.

Подобным способом, СПТ способен содействовать заключению обширного области вопросов, в первую очередь в целом, сопряженных с общением — нацеленность в коррекцию и формирование концепции взаимоотношений персоны (профессионализм в общении).

Но следует выделить и 2-ой подход, какой постоянно имеется в тренинговых группах — нацеленность напрямую в труд с личностью

---

Тренинг — данное совокупность действующих массовых способов, применяющихся в ходе переводящего влияния в человек. В этом случае основным системообразующим компонентом тренинга считается непосредственно психическое влияние категории в человек. Около эмоциональным влиянием Ковалев А. Г. осознает влияние 1-го индивидуума в нервную систему иного индивидуума (категории), что в собственной свободной фигуре отталкивается с конкретного аргумента и притесняет задача перемены и поддержания представлений, суждений, взаимоотношений, направлений и иных эмоциональных явлений. Влияние способен реализоваться в 2-ух концепциях взаимоотношений: «человек-объектной» и «человек-субъектной».

В 1 концепции взаимоотношений субъекту предотвращается значимость манипулятора, предмету — значимость манипулируемого (тренинги действия). В человек-субъектной концепции вводится равноправие эмоциональных позиций (личностно-направленные тренинги).

Вторая основная цель тренинговых групп, направленная на развитие личности и личностный рост, связана с психологическим воздействием, осуществляемым как раз во второй системе отношений. Она связана с гуманистическим направлением в психологии, основанном на вере в конструктивное начало человеческой природы. К. Роджерсу принадлежит основная роль в разработке практики воздействия на принципах «гуманистической психологии». Он выдвинул идею «модели роста», по его мнению,человек обладает собственной активностью, идущей изнутри, стремлением к росту, прогрессу, к реализации собственного потенциала.

Именно данный подход перекликается со второй целью тренинговых групп, которая подразумевает работу с личностью участников и включает в себя изменение ее в плане личностного роста, а именно:

1. работа с «Я» как совокупностью представлений о самом себе,

2. все более глубокое осознание себя, осмысление своих особенностей

Подобным образом, соединив 2 крупные миссии, какие устанавливаются в тренинговых группах, обеспечим единое установление СПТ.

Социально-общепсихологический треннинг — данное сферу фактической психологии, направленная в применение действующих способов разных типов коллективный эмоциональной деятельность с мишенью формирования компетентности в общении и индивидуального увеличения.

Необходимо выделить, то что в тренинге имеют все шансы осуществляться равно как эти две, отмеченные в установлении СПТ миссии, таким образом и любая в раздельности. Из этого места, разглядывая СПТ равно как фигуры интенсивной коллективный эмоциональной деятельность, я приближаемся к делению определений СПТ в ограниченном значении и просторном значении.

---

СПТ в ограниченном значении — данное массовые фигуры эмоциональной деятельность с мишенью увеличения компетентности в общении.

СПТ в просторном значении — данное массовые фигуры эмоциональной деятельность с мишенью увеличения компетентности в общении и формирования индивидуального возможности (индивидуального увеличения).

Основные виды и разновидности СПТ

В связи с этого, в тот или иной задача производится упор в тренинге, их относительно возможно подразделить в 2 вида:

1. Инструментально-направленные тренинги.

2. Личностно-направленные тренинги — тренинги, касающиеся «Я» любого детородный орган категории и нацеленные в глубочайшие индивидуальные преображения членов категории.

Конечно, в двух видах компаний находят решение одновременно и миссии с иного вида компаний.

Но разрешение их считается никак не главным, легко проходит сопровождающий ход, какие окружает главное сущность тренинга. Таким образом в индивидуальном тренинге станут осмеливаться, в этом количестве, и проблемы увеличения компетентности в общении. А в коммуникативном тренинге проходят движения, касающиеся «Я» соучастников категории и представляющие посылами с целью формирования персоны.

Остановимся отдельно на характеристике каждого типа тренинга.

К инструментально-ориентированным тренингам относится непосредственно социально-психологический тренинг поведения. Он основывается на бихевиоральном направлении в теории личности, когда индивид рассматривается с точки зрения различных моделей его поведения, и возможности определенными стимулами и методами изменять его поведения и формировать новое. Психологическое воздействие в данных группах осуществляется в «субъект-объектной» системе отношений. В ней субъекту отводится роль манипулятора, объекту — роль манипулируемого. Такая система отношений непосредственно связана с бихевиоризмом — такой парадигмой групповой психотерапии, когда психика и человек в целом рассматриваются как пассивный объект воздействия внешних условий. Сущность бихевиористических программ заключается в идее управления человеком через систему стимулов, посредством которых можно вызвать желаемую реакцию.

Цель данного группового подхода — овладеть эффективными моделями поведения. При достижении цели СПТ поведения происходит некая деятельность непосредственно в процессе обучения, и приобретаются определенные навыки и умения как результат обучения.

СПТ поведения = деятельность (в процессе обучения) + навыки (в результате обучения).

---

Целью СПТ поведения не может быть личность.

Известно, что из условий, которые оказывают влияние на поведение человека, наиболее сильное влияние имеют установки. Таким образом, целью тренинга можно также определить модификацию установок.

По большому счету СПТ поведения является своеобразной формой обучения новым знаниям, умениям, навыкам.

СПТ как форма обучения имеет отличия от традиционных форм.

1. СПТ способствует не только быстрому приобретению знаний, прежде всего, формируется способность и готовность человека быстро без стресса изменять своё поведение в сложной новой обстановке.

2. Навыки, приобретенные в тренинге, сохраняются и проявляются более эффективно.

3. В очень короткий срок можно получить опыт поведения в ситуациях типичных для профессиональной деятельности.

4. Приобретается опыт в эквивалентных жизненных ситуациях, что дает возможность личности реализовать свой опыт непосредственно в деятельности.

5. В тренинге быстрее идет формирование мотивационной сферы личности, её адекватное отношение к действительности, быстрее достигается эмоциональная стабильность.

6. СПТ создает предпосылки к тому, чтобы человек лучше сохранял свой эмоциональный тонус.

7. Приобретаются знания в области педагогики и психологии.

Второй тип тренингов мы обозначили как личностно- ориентированные тренинги.

К личностно-ориентированным тренингам относятся группы личностного роста или, так называемые психокоррекционные группы. Основные задачи этих групп — взаимное исследование, получение знаний о собственной личности, её развитие и раскрытие. Психологическое воздействие осуществляется здесь в «субъект-субъектной» системе отношений, в которой устанавливается равенство психологических позиций.

Основным процессам в данных группах является личностный рост — активный процесс открытия и развития самого себя через соприкосновение с внешним миром.

Существуют различные типы групп личностного роста. Множество групповых форм психологической коррекции обусловлено существованием в психологии различных теорий личности.

Известно, что в современной психологии нет единой картины человека, существуют различные концепции природы личности. В результате человек, как единая психологическая реальность, оказывается как бы поделенным между различными психологическими направлениями, в ведении и компетенции которых находятся разные виды этой реальности. Поведение — у бихевиористов, ментальные образования — у когнитивистов, общечеловеческие ценности — у гуманистов, бессознательное — у психоаналитиков, бытие — у экзистенциалистов и т.д. Таким образом, в зависимости от того какой представляется модель человека в разных психологических направлениях, по-разному представляются и виды групп личностного роста.

---