Файл: Обеспечение мотивации обучения в начальных классах в РФ.pdf

Для выявления уровня мотивации было проведено анкетирование по методике Лускановой Н.Г. В классе, где мы проводили исследование, преобладал средний уровень мотивации -35%.

Если говорить, об уровне мотивации, то согласно данным, основанным на анкетировании по Н.Г. Лускановой, в классе ведущим стал уровень выше среднего. Он составил 50%, что на 20% выше предыдущего показателя. Показательным моментом является и то, что изменилась мотивация на низком уровне мотивации, она уменьшилась на 5% по сравнению с предыдущими данными.

Полученные и проанализированные данные позволяют сделать вывод о том, что на формирование и развитее учебной мотивации достаточно сильное влияние оказывает правильно построенная структура урока, включающая в себя задания, игры и упражнения, современные технические средства обучения, призванные не только облегчить усвоение учебного материала, но и сделать этот процесс увлекательным и интересным.

Важная роль отводится и родителям. Только совместная, кропотливая работа родителей и педагога над формированием и развитием учебной мотивации, способна дать положительные результаты.

Список используемых источников

1. Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.

2. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям. Воронеж : НПО 1

3. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. М. : Педагогика, 2015.

4. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М. : Педагогика, 2012

5. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. М. : Педагогика, 2013

6. Артеменко О. Н. Научные подходы к определению взаимообусловленности уровня умственного развития и успешности учебной деятельности младшего школьника // Вестн. Ставроп. гос. ун-та. 2011. № 73. С. 133–138.

7. Бархаев Б. П. Педагогическая психология. СПб. : Питер, 2017.

8. Березовин Н. А., Цырельчук Н. А. Психология педагогического общения. Минск : МГВРК, 2014.

9.Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М. : Педагогика, 2015

10. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе. М. : Наука,2016.

11. Гордеева Т. О., Шепелева Е. А. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 2011. № 3. C. 33–45.

12. Горшков А. А. Педагогическое взаимодействие как фактор развития и формирования Я-концепции ученика // Учен. зап. Ун-та им. П. Ф. Лесгафта. 2010. № 7 (65). С. 22–27.

13. Гуткина Н. И., Назаренко В. В. Развитие познавательной мотивации детей 6–8 лет // Вопр. психологии. 2013. № 1 . С. 3–12.

14. Гуткина Н. И., Печенков В. В. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу // Вестн. практ. психологии образования. 2015. № 4 (5). С. 16–22.

15. Давыдов В. В., Эльконин Д. Б. Теория развивающего обучения. М. :Педагогика, 2016.

16. Довга Т. Я., Неворова Е. В. Адаптация учебного процесса в начальной школе с учетом индивидуальных особенностей умственной работоспособности учащихся // Педагогика. 2013. № 2 (140). С. 110–120.

17. Долгополова И. В. Стиль деятельности и особенности индивидуальности педагогов, работающих на разных ступенях школьного обучения // Психол. науки. Фундамент. исслед. 2012. № 12. С. 1418–1422.

18. Елфимова Н. В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М. : Изд-во МГУ, 2013.

19. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М. : Логос, 2014.

20. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб. : Питер, 2016.

21. Казанская В. Г. Общение учителя с учеником в процессе обучения. СПб. : ЛГОУ, 2016.

22. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов Б. А. Формирование мотивации учения. М. : Просвещение, 2013.

23. Методические рекомендации: Мотивация как основа учебной деятельности/Под редакцией В. Н. Роженцевой- Норильск 2012.

24. Мильман В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопр. психологии. 2014. № 7. С. 129–138.

25. Мулькова С. А. Современные подходы к стилям педагогического общения [Электронный ресурс]. 2012. Режим доступа: http://www.psi.lib.ru// statyi/sbornik/spspo.htm.

26. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М. :Смысл, 2014.

27. Осипенко Л. Е. Проблемное обучение младших школьников с использованием образовательных решений ЛЕГО // Педагогика. 2012. № 10. С. 104–115.

28. Психологические причины неуспеваемости младших школьников. - [Электронный ресурс]. 2012. Режим доступа: http://www.psihologu.info/ content/view/154/16.

29. Сластенин В. А., Исаев И. А. Педагогика. М. : Академия, 2005.

30. Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М. : Пед. об-во России, 2016

31. Формирование приемов математического мышления / под ред. Н. Ф. Талызиной. М. : Флинта, 2015.

32. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М. : Педагогика, 2012

Приложение А

Рисунок 1 - Виды мотивов (по Б. Б. Айсмонтасу)

Приложение Б

Таблица 1 – Результаты эмпирического исследования уровня развития интереса к содержанию и процессу учения обучающихся 3^а класса по методике М.В. Матюхина «Перечень любимых занятий»