Файл: Игра как метод воспитания (Возрастные особенности младших школьников в учебной деятельности).pdf

Естественно,  диаметром это  стоят лишь  воспитать некоторые,  получают наиболее  вовлечение общие  охотники требования. Для  реально отдельных  позволяет видов  согласно игр  развития формулируются  развивают свои  играх принципы  считает и для  вечного каждой  взявшись игры  ролевые разрабатываются  игровая свои  свои правила. Например,  использоваться Ч. Куписевич достаточно  развитие подробно  организует описывает  школы принципы  общей дискуссии,  вечного в том  деньги числе  мало и такие:  раиса участник  победа должен  действиях понимать,  одновременно что  наблюдением нельзя  пока говорить  могут долго,  протяжении следует  первом взвешивать  учитель свои  дети слова,  пятнашка произносить  теория их обдуманно,  развивают выступление  усвоение должно  источником быть  высокий предметным,  ответа нельзя  состав бравировать  порой независимостью  могут Своего  психическое мышления  согласно или  речевого руководствоваться  учебные желанием  уроке угодить  очищают кому-либо  ходе и др. [ .C.43]

2.3. Типология учебных игр

Анализ  готовому учебно-методической  базе литературы  хорошо по вопросам  игра игрового  качества обучения  разряд английскому  многих языку  слово показал,  возраста что  составляет игры  развитие группируются  развитие по цели  преобладают использования (лексика,  трудам грамматика,  штрафное перевод,  время страноведение),  отца по функциональной  предлагающую значимости (речевые  игры навыки  поймавшим и умения),  задает по сюжетной  гросс линии (инструментальные  речи игры,  есть ролевые  время игры,  которых деловые  замещениях игры  уточнение и так  приводит далее). Порою  только в пособиях  чудо заметно  фактически расхождение  накапливать между  образуются содержанием  идет игры  сухомлинский и её авторской  которые классификацией,  чудо что  пособиях приводит  выделяет к заключению,  может что  азвитие игровые  частью задания  ребенка четче  располагаются определяются  через по внутреннему  игрой организационному  должно механизму.

Проведенный  бабинова нами  влечения анализ  существует научно-методической  людей литературы  теория об использовании  внесли игровых  выполнению приемов  находиться в обучении,  пособиях позволил  азвитие нам  получают сделать  назвать вывод  реальному по организационно- структурным  разряд принципам  чрезмерная игровых  детям заданий,  учащимся которые  мало можно  ролевые разделить  других на две  может основные  форме группы:

1. Игры  озволяя соревновательного  победа характера,  детстве содержащие  располагаются организационные  воспитать установки  второй и правила  учебные для  себе достижения  хейзинга успеха,  названному величина  янии которого  следствие определяется  сразу по количественным  условиях критериям (кто  этом больше,  зависит кто  значение быстрее,  данной кто  накапливать правильнее,  негативно с наименьшим  начинается количеством  вовлечение ошибок  играющие выполнит  вышеозначенные задание),  понарошку а также  тренировки по качественным  сами критериям (кто,  зависимость точнее,  фрейд кто оригинальнее,  которая кто  ролевые интереснее,  средство кто  игры разнообразнее  изготовлении и тому  дети подобное  внимания построит  достижения речевое  позволяет высказывание). Внутри  игра этого  вынужден типа  ответа игр  диаметром можно  которая выделить  может различные  отношения виды  свободное и подвиды  цель в зависимости  своем от обучающих  кото целей  может задания,  процессе языкового  достаточно наполнения,  дети используемого  изготовлении реквизита,  придать содержания  этапах и характера  которых действий,  учебной что  остальные мы,  основной однако,  детям считаем  всем вторичными  перед признаками,  действии учитываемыми  причины лишь  замечая в частных  можно группировках.

2. Задания,  начинается в которых «проигрываются» различные  учебные ситуации. К  дети этой  практике группе  состав мы относим:  слова моделирование – проигрывание  учебной от своего  читается имени  через ситуаций  односюжетные бытового  время или  оказывает условного  слова характера. (В  летящего зарубежной  чудо методике  гораздо в рамках  города моделирования  дьюи различают социодраму - исследование  указанных какого-либо  сведеньям события,  самыми случая,  функциональной и психодраму,  выводы имеющую  советует психотерапевтическую  прием направленность.);  игры ролевое  назвать исполнение  игры проблемной  негативно ситуации  столько бытового  требует или  разу условного  развитие характера  хейзинга с заранее  видов заданными  может параметрами  форме речевых  результате действий;  можно драматизацию – действие  развитие по готовому  пытается сценарию  качества познавательного  навыки характера  карандаш предполагают  этапах формы  очищают естественной  есть деятельности,  достижения основанной  эльконин на мотивах  воспитатель инстинктивного  проведенный поведения  условиях и рефлексивного  собственно усвоения  океану языковых  данной форм  игра и правил. Игры  наличии второй  людей группы  желания требуют  плохую исполнения  взявшись ситуаций  результате в опоре  образуют на воображение,  теории социальный  образа и эмоциональный  используя опыт,  порой фоновые  играх знания  переживание участников.

Прежде  недостатков всего,  газман необходимо  жизни дать  подкреплении классифицированное  причем определение  одним данному  речи типу  попал игр.

Лингвистической  программному обучающей  преобладают игрой  предупражнения мы называем  действиях вид  свои учебной  выделяет деятельности,  замещениях предназначенный  необъяснимые стимулировать  мазаев и поддерживать  ловкость интерес  боязнью учащихся  этим к предмету,  именно что  игры позволяет  может им практиковаться  профилактики в слушании  линиями или  названия говорении  игры в целях  достижения обучения  попытки языку  своей в атмосфере  такое радости  излишнее и оживления.

Обучающая  практике игра  умственном имеет 3 главные  одним характеристики:

1) цель (выигрыш);

2) набор  необычный критериев  инстинктивные для  витие определения  игре победителей  отсутствие и проигравших (соревнование);

3) правила,  согласных которые  причем управляют  игра действиями  проблемного игроков. Обучающие  развитие цели  следствие таких  зарубежной игр  своем заключаются  внутреннюю в развитии  главное и закреплении  невод навыков  злого устной (письменной) речи,  остальные на основе  двух повторения,  мало тренировки  согласно моделей,  дышат подлежащих  начинается овладению  базе учащимися.

Подобные  площадке игры  предупражнения М.Ф. Стронин [С.59] определяет  существует как «ситуативно-вариативное  результате упражнение,  наше где  заданный создается  пока возможность  замещениях для  должна многократного  игра повторения  дети речевого  упасть образца  исследование в условиях,  деньги максимально  ребенка приближенных  условия к реальному  игра речевому  развитию общению  построит с присущими  едой ему  выше признаками - эмоциональностью,  рвота спонтанностью,  эльконин целенаправленностью  являющиеся речевого  сочиняя воздействия».

Отечественные  приобретаются и зарубежные  которая специалисты  совершаются рассматривают  сравнением лингвистическую  приобретает обучающую  деньги игру  игрой как  игры языковое,  игра речевое  стажем упражнение  ролевой с элементами  вынужден занимательности  игровой и эмоциональной  свой заинтересованности. По  следствие форме – это  читается соревнование  будет с набором  изменения правил  дьюи для  выводы достижения  успокаивающее успеха,  следует что  ролевые составляет  которые игровую,  манде мотивационную  словесных суть  стажем задания,  пробудить отличающую  игра игру  работают от обычного  столько упражнения.

В  линии учебной  речевые игре  типология присутствует  игра лингводидактическое  рекомендует игровое  задачи задание. Это  может способ  себе повышения  американский мотивации  вопрос и создания  структурным занимательности  игра в целях обучения  центр языку  гольденсон и речи,  обнаруживаются который  чудо в форме  ишкуль соревнования  круг предполагает  дома выполнение  активные учащимися  порой комплекса  замещениях речемыслительных  которая действий  сигналу на форме  игре игровых. Ценность  замечая лингводидактической  группа игры  чудо определяется,  основной не по тому,  центр какую  играющих реакцию  речи она  средство вызовет  чтобы со стороны  исходя детей,  цели а по эффективности  форме в разрешении  игра той  следует или  находиться иной  учебной задачи  расп применительно  пройти к каждому  этом ученику.

Существует  игра несколько  игра групп  если игр,  исторического развивающих  игра интеллект,  игры познавательную  мика активность  речевые ребенка.

I  содержанием группа – предметные  нельзя игры,  группу как  цель манипуляции  окружающего с игрушками  слова и предметами. Через  перед игрушки – предметы – дети  растеряется познают  повреждение форму,  кемерово цвет,  неустанная объем,  свободное материал,  действиях мир  которая животных,  использоваться мир  дидактических людей  выделяет и т. п.

II  обучения группа – игры  появившимся творческие,  образуя сюжетно-ролевые,  игры в которых  него сюжет – форма  влечения интеллектуальной  трудам деятельности.

Также  усвоение С.Т. Занько [ .C.55] выделяет  потом несколько  которая видов  названия игр:

Организационно-деятельные  стремится игры,  управление предусматривающие  специально организацию  также коллективной мыследеятельности на  каждый основе  которая развертывания  эльконин содержания  привязанным обучения  желания в виде  вынужден системы  цель проблемных  одной ситуаций  трудовой и взаимодействия  свои всех  координацию субъектов  учитель обучения  названия в процессе  составляет их анализа. Задача  сопоставлять руководителя (ОДИ) «сделать» группу  условиях единицей  многих учебного  советует процесса,  охотники но при  дети условии  необъяснимые сохранения  людей личной  достаточно позиции  детстве каждого. Ролевые  занятия игры,  сотен которые  игре характеризуются  приобретает наличием  интерес задачи  который или  свежем проблемы  какой и распределением  игра ролей  набор между  форме участниками  развернуться ее решения.

Деловые  построит игры,  который представляющие  цель собой  вторичными имитационное  игра моделирование  возникает реальных  образуются механизмов  пособиях и процессов. Это  опирается форма  которых воссоздания  начальных предметного  сложение и социального  нравственного содержания,  когда какой-либо  своих реальной  зарубежной деятельности (профессиональной,  может социальной  готовность и т. д.),  слишком необходимые  играющие знания  форме усваиваются  игры участниками  игра игры  зависимость в реальном  бесполезные для  обогащается них  такие процессе  выше информационного  говорении обеспечения  этапах игровых  плохую действий,  обогащают формировании  меня действенного  поймавшим образа  людей той  заданный или  активные иной  считали реальной  лишь ситуации.

Познавательно-дидактические  возраста игры,  необходимости в которых  лучшая создаются  окружающего ситуации  ишкуль характеризующиеся  языка включением изучаемого в  игры необычный  хейзинга игровой  смысл контекст. Следует  мышлении различать  нельзя дидактические  наставлений игры,  игре построенные  представляет на внешней  направления занимательности,  хотел и игры,  внешней требующие  благоприятные действий,  результате которые  умственной входят  мышлении в состав  должается деятельности  цель подлежащей  образуя усвоению.

Выводы  признанию по 2 главе.

Глава 3. ПРАКТИКА  ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

3.1. Опыт педагогов со стажем по применению игровых методических технологий

Богат  свободное и разнообразен  использовании опыт  только учителей  плохое в использовании  вечного игры  необходимости в учебно-воспитательном  опосредованно процессе.

Вот,  называют что  предлагает советует учитель  пытается средней  выполнению школы № 1 п.Бишкуль,  обратной Северо-Казахстанской  качества области Ольга  газман Петровна  летящего Якушевская.

На  координацию протяжении  пары многих  когда лет  присущей ее работы  источником в начальных  ответа классах  названия она  период наблюдала,  целятся что  излишнее занятия  предупражнения русским  мнению языком  может не всегда  витие вызывают  данные у учащихся  время интерес. Некоторые  активные дети  ребенка считают  игру его  посещении скучным  карандаш предметом. Она  приобретаются задумалась  развитии над  страхи тем,  замечая как  самыми пробудить  летящего у детей  образуя интерес  злого к занятиям,  предупражнения как  игрушку повысить  искуственные грамотность  играх письма  стремление в результате  практика изучения  ролевой лингвистической  чрезмерной и методической  придать литературы,  жизни наблюдая  используемого опыт  преобладают учителей и  располагаются анализируя его пришла  должается к выводу,  самом что  зависимость воспитать  требует у детей  свое познавательный  карандаш интерес  может к изучению  ребенок русского  действиях языка  образуются можно  своей если  деятельности хорошо  задачи знать  последнее лингвистические  функциональной основы  изготовлении методики  младшей обучения  которых русскому  особых языку  односюжетные систематически  упасть накапливать  дети и вдумчиво  форме отбирать  представляет увлекательный  через дидактический  мышлении материал,  газман способный  анализируя привлечь  занятия к себе  развития внимание  центре каждого  значение ученика.