Файл: Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности(Психофизиология профессиональной деятельности).pdf

где: ПРУсп - прогнозируемый результат (среднее значение) успеваемости по предметам обучения; ПРЗаб - прогнозируемое количество дней трудопотерь в связи с заболеваниями; Б^ап - значение показателя личностного адаптационного потенциала в стэнах; Б^т - значение показателя невротической триады в стэнах; Б^т - значение показателя психотической тетрады в стэнах; Б^ир - значение показателя общего интеллектуального развития в стэнах; Б^пп - значение показателя военно-профессиональной пригодности в стэнах; Б^фи - значение индекса функциональных изменений в стэнах; Б^уфье - значение пробы Руфье в стэнах. 
Коэффициент множественной корреляции (г) рассчитанного регрессионным методом значения успеваемости с реальной средней успеваемостью курсантов специальных факультетов составляет 0,63, коэффициент детерминации №) - 0,40 (при р<0,05). Показатель достоверности прогноза (Э) - 87%. Регрессионная модель прогнозирования заболеваемости даёт следующие значения: г=0,52, г2=0,27, при р<0,05, Э=76%. При этом наиболее ценной для оценки успешности военно-профессиональной деятельности явилась регрессионная модель прогнозирования заболеваемости (2).

Полученный по этой модели прогностический показатель (ПРЗаб) имеет устойчивую положительную корреляционную взаимосвязь с количеством дней трудопотерь (г=0,48, при р<0,05) и находится в отрицательном корреляционном отношении с успешностью обучения (г= 0,36, при р<0,05). Содержательная интерпретация приведенных коэффициентов корреляции означает, что чем лучше показатели ИФИ, тем выше успеваемость и ниже заболеваемость девушек-курсантов. В связи с этим ПРЗаб может рассматриваться как интегральная характеристика функционального состояния курсантов женского пола. 
Использование этой модели предполагает выделение в общем континууме возможных значений ПРЗаб некоторых граничных показателей, позволяющих выделить в общей выборке обследуемых лиц девушек-курсантов с оптимальной, удовлетворительной адаптацией и трудно адаптирующихся. 

Физиологическая стоимость деятельности рассматривается как функция от интегральной оценки деятельности и комплексной оценки психофизиологических показателей обследуемых: 

где ПС - показатель стоимости результата деятельности; 
Од - оценка деятельности, т. е. количественно выраженный показатель, интегрально характеризующий результат деятельности. В исследовании в качестве единицы оценки деятельности девушек-курсантов использовалась средняя оценка по предметам обучения; 

де - комплексная оценка психофизиологических показателей; 

§ - коэффициент сложности решаемой задачи. 

В нашей работе формула 3 приобретает вид:

В этом выражении ПСобщ - общий показатель стоимости деятельности. Вместо значений й (коэффициента сложности решаемой задачи) и Qe (комплексной оценки психофизиологических показателей) в знаменатель выражения подставлена разработанная в исследовании регрессионная модель прогнозирования заболеваемости. 
Из этого следует, что общий показатель стоимости деятельности может служить интегральным критерием качества военно-профессиональной адаптации девушек-курсантов: его повышение сопровождается повышением средней успеваемости и оценки курсантов командирами, снижением заболеваемости. Коэффициенты корреляции составляют Q,49, Q,29 и - Q,41 соответственно. 

Анализ статистических характеристик полученных показателей стоимости деятельности показывает, что они в целом подчиняются закону нормального распределения. Это позволило выделить среди девушек-курсантов группы лиц, у которых процесс адаптации к учебной деятельности: 

- протекает оптимально (оптимальный уровень); 

- протекает с незначительными изменениями психофизиологических показателей (средний уровень); 

- протекает со значительными изменениями психофизиологических показателей (трудно адаптирующиеся). 

Результаты исследования показывают, что прогностические регрессионные модели диагностики успеваемости и заболеваемости девушек-курсантов, предполагающие оценку военнослужащих по Ю-балльной шкале, дополненной конкретными описаниями типичных особенностей поведения и деятельности, являются более аддитивными, дискриминативными и валидными. 

Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о том, что принятые в Вооружённых Силах научнометодические модели профессионального психологического отбора не полностью учитывают все индивидуальные особенности женщин. Кроме того, из методических моделей исключена оценка физиологических показателей человека. 
ИФИ может служить интегральным диагностическим критерием качества физиологического уровня успешности военно-профессиональной деятельности девушек-курсантов. 

Изученные в ходе исследования и предлагаемые прогностические регрессионные модели диагностики успеваемости и заболеваемости девушек-курсантов представляются интегральными критериями успешности военно-профессиональной деятельности. 

Использованные в исследовании интегральные критерии могут быть применены для профессионального отбора лиц женского пола, желающих поступить в силовые структуры. 

Заключение

Прогнозы показывают, что с появлением новых профессий, а также для работ, проводимых в экстремальных условиях, значение психофизиологического отбора будет возрастать. Уже сейчас психофизиологический отбор необходим для профессий автомобильного транспорта, при производстве микроминиатюрных изделий в часовой, радиоэлектронной, электротехнической промышленности, для слесарей по обработке многопрофильных изделий и других. Поэтому является актуальным организация в отраслях промышленности сихофизиологических служб. Уже сейчас необходимо организовывать и проводить семинары для руководителей, работников служб управления персоналом, инспекторов по охране труда и технике безопасности по использованию психофизиологических, психологических, эргономических методов исследования.

Экономическая эффективность учета психофизиологических критериев отбора персонала может быть оценена через посредство: сокращения текучести кадров, уменьшения затрат на подготовку работников и повышения их надежности.

Список использованных источников

1. Бобров В. А. Основы профессионального психофизиологического отбора / Под ред. В. А. Пухова. М., 2002. 272 с.

2. Булка А.П. Методики психофизиологического обследования: под. ред. В.И. Лазуткина, Н.Н. Зацарного, Г.М. Зараковского. //Основы военного профессионального психологического отбора. М. 1999. С. 447-454. 

3. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2011. 701 с.

4. Калинина Н. П. Влияние условий труда на его производительность / Н. П. Калинина, В. Г. Макушин. — М. : Экономика, 1970. — 144 с. 

5. Кузина Р.Х. Психологические особенности профессиональной деятельности военнослужащих женщин: автореф. Дис. ... канд. наук СпбГУ. СПб. 2001. 49 с. 

6. Купер Д. Психология в отборе персонала / Д. Купер, А. Робертсон. — СПб. : Питер, 2003. — 240 с. 

7. Медведев Д.С., Булка А.П. Задачи и методы профессионального психологического отбора. //Современные психотехники: технология 
профессионально-психологического отбора кадров. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. С. 9-15. 

8. Психофизиология оператора в системах «человек-машина» / под ред. К. А. Иванова-Муромского. — Киев : Наукова думка, 1980. — 342 с.