Файл: Теоретический анализ литературы по проблеме деятельности школьной психологической службы.pdf

Введение

Психологическая служба школы — специализированное подразделение в системе народного образования, основной задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка, нарушение которых мешает своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей учащихся и ведет к необходимости психолого-педагогической коррекции.

Деятельность педагогической службы школы осуществляется практическим психологом, работающим в учебно-воспитательном учреждении (детский сад, школа, ПТУ, детский дом, школа-интернат) или в психологическом кабинете при отделе народного образования, оказывающем консультативную помощь всем учебно-воспитательным учреждениям региона. Основные направления деятельности педагогической службы школы — психопрофилактика, психодиагностика, развитие и психокоррекция, психологическое консультирование. Психодиагностика направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение школьника на протяжении дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и поведении.

Психопрофилактика направлена на формирование у педагогов и родителей потребности в получении и использовании психологических знаний о психическом развитии детей на каждом возрастном этапе с целью своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и интеллекта. Задачи развивающих и психокоррекционных направлений определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, становлении личности. Консультативная работа состоит в оказании помощи педагогам, родителям, детям по широкому кругу личностных, профессиональных и других конкретных жизненных проблем.

Целью данной работы является рассмотрение особенностей работы школьной психологической службы.

Задачи исследования:

1. Раскрыть особенности школьной психологической службы.

2. Проанализировать основные направления деятельности школьного психолога.

3. Раскрыть основные направления деятельности школьного психолога.

Объект исследования: школьная психологическая служба.

Предмет исследования: процесс проведения исследования психологической службой.

Гипотеза: предполагается, что у мальчиков и девочек проявляется различный уровень проявления страхов и выраженности волевых качеств в процессе возникновения трудностей в период адаптации. Также с помощью разработанных психологической службой тренингов можно развить эмоционально-волевые качества детей в процессе преодоления страхов.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, качественный и количественный методы анализа, методы математической статистики.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме деятельности школьной психологической службы

1.1 Школьная психологическая служба

Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в современной школе требуется не только знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования познавательных процессов, но и выявить условия и специфику этих процессов применительно к условиям конкретного учебного заведения, применительно к конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка. Помочь решить эти задачи должна школьная психологическая служба.

Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики. Педагоги, администрация школы, должны иметь точное представление о потенциальных возможностях, о психологических ресурсах учебно-воспитательного процесса и уметь практически реализовать фундаментальные знания, рабочие понятия и методы психологической науки для практического педагогического воздействия на личность и коллектив.

Главными направлениями работы психологической службы в школе являются:

• изучение личностных особенностей учащихся и осуществление личностного подхода к ребенку;
• оказание помощи классному руководителю в формировании классного коллектива;
• оказание психологической помощи семье в деле воспитания и обучения детей;
• осуществление работы по профессиональной ориентации;
• организация мероприятий по коррекции отклоняющегося поведения; диагностика, профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии.

Психологическая служба выполняет в школе три основные функции: психодиагностика (получение психологической информации), психокоррекция (внедрение психологической информации) и психологическое просвещение. Все, имеющие отношение к воспитанию и обучению, должны постоянно помнить, что ребенок не есть пассивный объект манипулирования, а активный, наделенный творческим потенциалом, субъект учебно-воспитательного процесса [2].

Все это предполагает учет индивидуальности учащихся, его отличий от других людей. Вместе с тем, надо отдавать себе отчет в том, что индивидуальный подход – это лишь частный аспект личностного подхода, базирующегося на изучении условий включения детей в систему отношений с взрослыми и сверстниками, учителями.

Необходимо знать статус ребенка в школьном классе, чем определяется и как изменяется его положение в системе межличностных отношений, какие изменения претерпевает в этой связи личность школьника.

1.2 Виды деятельности школьного психолога

В образовательных учреждениях психолог необходим для выполнения ряда функций. К одной из них относится психологическое просвещение. Оно заключается в формировании чувства необходимости в психологических знаниях. Очень важно вызвать желание пользоваться в дальнейшем полученными навыками и знаниями для познания и развития самого себя, познания окружающей действительности. Также занятия с психологом направлены на то, чтобы вовремя предупредить патологии становлении личностных качеств.

Следующая функция, выполняемая педагогом -психологом, — это психологическая профилактика. Мероприятия в данном направлении необходимы для предупреждения явлений дезадаптации ребенка. Разрабатываются рекомендации для учителей и родителей, которые непосредственно участвуют в воспитании и процессе формирования личности [5].

Психологическая диагностика также находится в ведении школьного психолога. Диагностика может проводиться с целой группой школьников (весь класс), либо в индивидуальном порядке, а также ее разделяют на оперативную, углубленную, комплексную. Подобного рода мероприятия должны в идеале проводиться на протяжение всего срока обучения в образовательном учреждение. Они необходимы для получения сведений о динамике развития ребенка, об индивидуальных склонностях и особенностях, о потенциале школьника, о профессиональном самоопределении. Помимо этого в результате психологической диагностики можно выявить причины нарушения в развитии, отставания от сверстников, узнать больше о том, почему школьнику трудно дается социальная адаптация.

Какие еще виды деятельности школьного психолога известны? Конечно же стоит затронуть консультативную деятельность психолога-педагога. Ребенок, учитель, родитель в любое время может получить помощь от психолога по вопросам воспитания, обучения, развития. Психологическая коррекция также находится в ведении психолога. Данная деятельность направлена на активное воздействие на ребенка в момент формирование и становления. В данном процессе могут участвовать помимо психолога еще ряд специалистов: социальные педагоги, логопеды, дефектологи, врачи и другие специалисты [6].

Психолог-педагог участвует в развитии ребенка. Важно обучить детей процессу самопознания и самоанализа, важно обучить правильному межличностному взаимодействию, общению как со сверстниками, так и с людьми старшего возраста.

Существую следующие особенности работы школьного психолога. Психолог должен быть человеком, которому не страшно доверить свои проблемы, рассказать о сокровенном и быть уверенным, что данный разговор останется в тайне. Часто школьники нуждаются в помощи психолога в тяжелые периоды своей жизни. Например: переходный возраст, проблемы во взаимоотношениях с родителями, первая любовь, эмоциональное напряжение перед экзаменами, социальная дезадаптация, коммуникативные проблемы, проблемы зависимости от чего-то.

Многие родители стыдятся обратиться к психологу. И зря. В цивилизованном западном обществе данное мероприятие не считается постыдным. Иногда, чтобы избежать затянувшихся депрессий, проще обратиться к специалисту, который разложит все проблемы по полочкам и подскажет выход из сложившейся ситуации. Визит к психологу никак не запятнает человека, не оставит пометки в его личном деле. Поэтому родителям и их детям просто необходимо обращаться за помощью к школьному психологу по мере необходимости. Ведь проблемы из детства накладывают отпечаток на ребенка и переносятся во взрослую жизнь. Психолог обязательно поможет родителям, чьи дети странно себя ведут, часто устраивают истерики, чего-то судорожно боятся, которые с трудом общаются со сверстниками и незнакомыми людьми [7].

План школьного психолога на год довольно обширен, заполнен разными мероприятиями. Психолог еще выполняет роль создателя благоприятного психологического климата в школе и в классе. Ведь окружающая обстановка способствует или наоборот тормозит процесс развития личности. Но поставленные задачи психологу решить под силу только совместно с педагогами и родителями. В одиночку работать гораздо сложнее, важно ощущать поддержку и видеть своих союзников, которые за стенами школы готовы продолжить начатую работу по воспитанию школьника.

Школьный психолог находится внутри социального взаимодействия. Он видит в отдельности каждого ребенка, родителя и учителя. Поводом для обращения к специалисту порой становится сложная обстановка в семье (смерть родителя, развод, рождение еще одного ребенка, конфликты между родителями). Если родитель считает, что его ребенок сам сможет пережить сложные времена, то глубоко ошибается. Ничего бесследно не проходит.

Проведение развивающих, коррекционных мероприятий также находится в ведении психолога. Целью подобных занятий является развитие внимания, логики, мышления, способности работать в коллективе. Методика для занятий может быть заимствована у специалистов, либо же разработана конкретно для каждого случая. Школьный психолог — это в первую очередь морально и психологически устойчивый человек, способный ориентироваться в большом потоке информации. Ему свойственны такие качества как: умение слушать, умение успокаивать и сопереживать [4].

1.3 Основные направления деятельности школьного психолога

Школьный психолог – человек, значение которого в общеобразовательной системе не до конца понимают родители и преподаватели. Что он должен делать на своем рабочем месте? Какие направления и функции существуют в его деятельности?

Педагог – психолог общеобразовательного учреждения нужен для того, чтобы помочь в решении приоритетных задач образования, обеспечив им достойное сопровождение по психологической линии. Цели и задачи, на которых строятся основные направления работы школьного психолога, нормативно закреплены в «Положении о социально – педагогической и психологической службе », утвержденном Министерством образования.

Это необходимость своевременной, индивидуальной или групповой помощи обучающимся в вопросах их развития, как всесторонней, гармоничной личности, правильной, успешной социализации и профессионального определения наряду с личностным самоопределением. Психолог в школе выполняет задачи по гармонизации взаимоотношений в учебном коллективе, разрешению возникающих конфликтов и психологическому сопровождению учеников и учителей, а также родителей, в кризисные периоды [10].

Направления деятельности школьного психолога следующие: психолого – педагогическая диагностика личности, сберегающая здоровье деятельность, коррекционные и развивающие мероприятия, психолого-педагогическое консультирование, социально – психологическое обеспечение процессов управления в коллективе, а также психопрофилактика и методическая работа.