Файл: Теоретический анализ литературы по проблеме деятельности школьной психологической службы.pdf

Даже не смотря на достаточное количество сна, прогулок и питания, ребенок не всегда будет внимательным и аккуратным, это то, что важно запомнить каждому родителю. Слишком часто от малыша требуют того, что он не в силах пора сделать. Даже самый талантливый ребенок не всегда аккуратно пишет в прописях, он вполне может отвлечься на уроке, дернуть за косичку соседку по парте. Это нормально, здоровое развитие ребенка. Каждый учитель знает, что из прилежной первоклассницы может вырасти весьма посредственная ученица, а испачканные чернилами прописи могут превратиться в грамоты, свидетельствующие о победах в олимпиадах по математике, важно принимать ребенка таким, какой он есть. Никогда нельзя упрекать ребенка. Да, может он пока не слишком хорошо читает, пишет или и т. д. Но не стоит так волноваться. Любой здоровый ребенок в итоге все равно научится писать, читать и считать. И уж тем более нельзя сравнивать его с другими детьми, ни в чем и никогда.

Он такой, какой есть. «Вон, посмотри, как какая Валя молодец! А ты так не можешь» — Такие слова могут ранить ребенка очень глубоко. Не надо стыдить ребенка: «Такой большой, а за собой не убираешь», «Школьница, а так себя ведешь», «Ты должен/должна теперь то/это». Не пугать: «Будешь плохо учиться, станешь поломойкой/дворником». Нужно не пугать ребенка, а наоборот внушать оптимизм, важно, чтобы ребенок поверил в себя и в то, что все будет хорошо, даже если сейчас немного трудно. Еще один важный момент — это поощрение в ребенке ребенка, школа призывает к дисциплине, а значит взрослению, отсюда и стресс. Поэтому если первоклашка хочет взять с собой игрушку в школу, в этом нет ничего страшного, напротив, это даже полезно. Многие дети так делают. Любимая вещь может подарить малышу радость, успокоить. Возвращаясь к теме не требовать от ребенка слишком много, важно вот еще что, не надо «вешать» на новых обязанностей. Их и так много.

Готовить уроки, собирать портфель, приходить к началу занятий вовремя — это обязательно. А вот готовить свою одежду — лучше пусть это еще немного побудет маминой заботой.

Если ребенок очень уставший, то нет ничего ужасного в том, чтобы оставить его на денек дома или не сделать домашнее задание, правда, об этом нужно заранее предупредить учительницу. Кроме этого, на время адаптации лучше отказаться от секций и кружков, если только они не спортивные. Спорт важен в жизни человека, а для здоровья и правильного развития ребенка и подавно. Два-три урока физкультуры в школе совсем не достаточно. Поэтому ели родители не желают видеть своего кроху болезненным и неактивным, лучше позаботиться о физ. нагрузке. Во-первых, в режим дня обязательно должна входить зарядка (можно делать ее вместе) и игры на свежем воздухе. Время прогулки должно составлять 3-4 часа. Чтобы привить интерес не только к учебе, но и спорту, можно организовать походы в различные секции, бассейн, единоборства, танцы — главное, чтобы это нравилось ребенку. Иногда достаточно поездки на велосипеде и подвижных игр во дворе. Человек - существо социальное.

Поэтому для скорейшей адаптации ребенку нужно завести друзей. Этому также можно поспособствовать, если положить в портфель конфетки, шоколадки и т. д. Маленькие интересные вещички, игрушки — это позволит малышу влиться в коллектив быстрее. И, конечно, держать связь с учителем необходимо. Можно дать мобильный телефон. Но не для игры, так ребенок сможет всегда услышать родной голос, а это не мало. Не всегда адаптация ребенка связана с начальным звеном. Адаптация к средней школе также не всегда проходит гладко. Смена учителей и позиций, новые, более высокие требования, новые сложные предметы, хождение по кабинетам — все это порождает не только интерес.

В начальном звене учительница — она одна заботиться, а не только ведет уроки, то здесь появляется много преподавателей с разными привычками и требованиями, к которым необходимо привыкнуть.

Требования во многом возрастают. Теперь мало прочитать учебник, нужно уметь привлекать дополнительные источники, писать рефераты, заниматься самообучением, анализировать и делать выводы. Не страшно, что ребенок повзрослел. Родители по-прежнему могут помогать выполнять домашние задания (но, конечно, не делать из-за него). Для этого нужно установить время и неукоснительно ему следовать. Следует больше разговаривать теперь уже с подростком, спрашивать про школу и предметы, пусть он почувствует свою значимость. Очень важно, чтобы в этот период дома была стабильная и уютная атмосфера. Адаптация ребенка к школе — период, который родителям нужно пережить вместе со своим ребенком, главное — терпение. Вместо того, чтобы ругать — обнять. А совместные игры и прогулки — это то, что так необходимо маленькому человечку

Заключение

Психологическая служба школы - специализированное подразделение в системе народного образования, основной задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка, нарушение которых мешает своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей учащихся и ведет к необходимости психолого-педагогической коррекции. Деятельность педагогической службы школы осуществляется практическим психологом, работающим в учебно-воспитательном учреждении (детский сад, школа, ПТУ, детский дом, школа-интернат) или в психологическом кабинете при отделе народного образования, оказывающем консультативную помощь всем учебно-воспитательным учреждениям региона.

Основные направления деятельности. педагогической службы школы — психопрофилактика, психодиагностика, развитие и психокоррекция, психологическое консультирование. Психодиагностика направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение школьника на протяжении дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и поведении. Психопрофилактика направлена на формирование у педагогов и родителей потребности в получении и использовании психологических знаний о психическом развитии детей на каждом возрастном этапе с целью своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и интеллекта.

Задачи развивающих и психокоррекционных направлений определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, становлении личности. Консультативная работа состоит в оказании помощи педагогам, родителям, детям по широкому кругу личностных, профессиональных и других конкретных жизненных проблем.

Таким образом, цель психологической службы - обеспечение психологических условий, способствующих максимальному психическому и личностному развитию каждого школьника.

Список литературы

1. Арямов И.А. Основы педагогики. М., 2018. 290 с.
2. Белопольская Н.Л. Экспериментальное изучение учебных и игровых мотивов деятельности в целях диагностики задержки психического развития у детей 7-8 лет // Вопросы диагностики психического развития.-Таллин, 2014.
3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2008.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПБ., 2009.
5. Гальперин П.Я.К исследованию интеллектуального развития ребёнка // Вопросы психологии. 2009. №1 с. 46
6. Гурьянова М.П. Новая профессия в социальной сфере. // Специалист, 2016, №11/12. - С. 28-29.
7. Должностная инструкция педагога-психолога организации образования. Астана: 2017
8. Должностные обязанности cоциального педагога организации образования. Астана: 2017
9. Лебедев О. Когда крепости пали. // Народное образование, 2014, №5. - С. 26-30.
10. Личко Е.А. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 2013.
11. Личность и прогнозирование: Мужвузов. сб. науч. трудов. Л., 2015
12. Мазилова В.А. «Психотехнологии в социальной работе» М., 2014
13. Мананикова Е.Н.: Педагогическая психология. - М.: Дашков и К, 2017
14. Овчарова Р.В.: Практическая психология образования. - М.: Академия, 2015
15. Подобина  А.Е. Ситуационно-ролевая игра во временных летних объединениях старшеклассников. - Кострома: Костромской государственный университет, 2013
16. Психология в казахстанской школе. А-А. 2017 г.
17. Тажибаев Т. Психология-Алматы Білім, 2008.