Файл: Экологическое воспитание: понятие, цель, структура.pdf

В каждом школьном предмете рассматриваются те вопросы экологии и охраны природы, которые связаны со спецификой его содержания. С охраной отдельных природных ресурсов школьники знакомятся при изучении разных учебных дисциплин: в ботанике – с охраной растений; в зоологии – с охраной животных; в географии – с охраной недр, природных ресурсов; в химии – с охраной воздуха, вод, биогеохимическим круговоротом веществ и т.д.

Взаимосвязь экологии с другими учебными предметами способствует повышению экологической культуры обучающихся. Экологические вопросы содержатся в традиционных учебных предметах.

На уроках литературы основным источником обогащения речи становится текст художественного произведения, дополнительно остается речь учителя и иллюстрации. Педагог в процессе урока воспитывает бережное отношение к природе, дает элементарные знания о ней.

Повышению экологических знаний ребенка способствуют уроки рисования. Неповторимое богатство красок природы запечатлели С. Герасимов, И. Грабаль, И. И. Левитан, М. Сарьян, И. И. Шишкин и другие. Прекрасное в природе было и остается предметом художественного освоения, поэтому великие художники – первооткрыватели прекрасного в окружающем мире.

На уроках музыки обучающиеся слушают талантливых русских композиторов М. П. Мусорского, С. В. Рахманинова, Н. А. Римского-Корсакова и других, которые передают многоголосое звучание Земли русской. П. И. Чайковский писал: «Восторги от созерцания природы выше, чем от искусства».

На занятиях физкультуры педагог проводит дыхательную гимнастику (например «Листья шуршат», «Одуванчик» и др.), общеразвивающие упражнения («Листопад», «Поймай снежинку» и др.), подвижные игры, эстафеты экологического содержания.

В начальных и средних классах на уроках технологии дети хорошо выполняют поделки из природного материала (шишек, веток, коряг, каштана, скорлупы грецкого ореха).

Экологическое воспитание будет эффективным, если оно будет подпитано экологическим сознанием. Если экологически воспитанная личность знает, что те или иные действия нанесут вред природе, она регулирует свое отношение, продумывает тщательно действия, чтобы не навредить. Эти представления развиваются у учеников на уроках «Ознакомления с окружающим миром»(1 класс, I — IV). Однако наиболее полное развитие они, конечно, должны получать на уроках «Природоведения».

Преподаватели часто, для того чтобы дать детям экологические знания лучше, воспитать в них экологическое поведение , используют на практике экскурсии. На экскурсиях учащиеся тесно общаются с окружающим миром, узнают много важного для себя, ощущают себя с природой единым целым. Например Л.М. Хафизова считает, что «формирование у учащихся ответственного отношения к природе — сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду».^[16]1

Н.С. Жестова говорит о том, что «учитель должен тщательно готовиться к экскурсии и приводит подробный план подготовки».^[17]2

1. Задать тему. Важно, чтобы название темы было эмоциональным, чтобы привлекло внимание учащихся.

2. Составить план экскурсии . Назначить цель и задачи.

3. Заранее выбрать место для проведения экскурсии, изучить его, продумать маршрут. Подобрать места для подвижных игр, наблюдений, сбора природного материала, общественно полезной деятельности детей.

4. Подыскать стихи, загадки, игровой материал, викторины, уточнить содержание воспитательного и познавательного материала.

5. Продумать методику проведения занятий на экскурсии.

6. Организовать деятельность учащихся (когда и где проводить массовые и групповые наблюдения), выполнение общественно полезных дел, распределить обязанности между подгруппами или отдельными учащимися.

7. Продумать к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как оценить их воспитанность и дисциплинированность.

8. Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения экскурсии, можно доработать план.

Наиболее полно вопрос экологической экскурсии разработан в трудах академика А.А.Плешакова.^[18]1 На экскурсиях можно рассмотреть такие вопросы, как охрана редких растений и животных, защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, создание заповедников, ответственность каждого человека за поведение в природе. Содержание экскурсий зависит от местных условий. Для экскурсий можно посетить такие места: очистные сооружения, лесопитомник, ботанический сад, экологическая тропа, зоопарк, краеведческий музей (если там имеется отдел охраны природы). А если нет такой возможности , то можно провести на местности правила поведения в природе.

Научить ребенка относиться к окружающей среде не совсем просто. Это главная задача взрослых.

Ответственное отношение к природе — сложная характеристика личности. Она означает «понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе».^[19]1

Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком. Человек должен ответственно относиться к окружающей среде, таким образом он заботится о будущем поколении.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач: воспитательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Из этой главы мы можем сделать вывод, что экологическое воспитание зарождается в семье. Родители, прививающие детям любовь к окружающему, призывающие относиться ко всему бережно, воспитывают в ребенке настоящего члена общества. Педагог является продолжателем начала трудов воспитания родителей. Еще с детских садов экологически воспитывать можно детей через игры и наблюдения за окружающей средой: растениями и животными. А уже в школе все полученные ранее знания укрепляются.

Заключение

В настоящее время тема экологии и экологического образования является одной из важнейших тем. Если раньше проблемой экологии интересовались только ученые ,то сейчас ее рассматривают на государственном уровне. Даже нынешний 2017 год назван годом экологии.

Государство уделяет большое внимание экологическому образованию. Модернизация российской школы предусматривает повышение качества образования учащихся, в том числе по такой его важнейшей составляющей, как экологическая образованность, целью которой является: вооружить человека знаниями в области естественных, технических и общественных наук, об особенностях взаимодействия общества и природы, развить в ней способность понимать и оценивать конкретные действия и ситуации. Совершая то или иное действие по отношению к природе, человек должен все тщательно обдумать , чтобы не навредить ни себе ни окружающему миру, чтобы не разрушить то единство, которое существует между обществом и природой.

Мировое сообщество пришло к мнению, что экологический кризис в мире происходит из-за низкой экологической культуры человека. Общество стало понимать, что воспитание в человеке экологической культуры, сохранит природу и цивилизацию. Основы экологической культуры в условиях школы осуществляются в разных формах: уроки экологии, наблюдения за природными явлениями в процессе ухода за растениями и животными уголка природы, у пришкольного участка, экологические игры, экскурсии, прогулки, праздники, ведение календарей природы, просмотр фильмов и мультфильмов посвященные данной теме и т.д. Если педагог сделает свои уроки интересными и разнообразными, то это даст свои плоды в воспитании.

В первую очередь сами взрослые должны быть экологически воспитаны, лишь тогда они смогут воспитать в ребенке любовь к окружающему миру, бережное отношение ко всему живому, лишь тогда они смогут повысить экологический уровень ребенка.

В своей работе педагог должен быть движим мотивом «хочу», а не «вынужден», тогда лишь его труды дадут желаемый результат, экологическая культура школьников начнет развиваться.

Лучший результат экологического воспитания достигается в раннем детстве, потому что маленький ребёнок познаёт мир с открытым сердцем и душой. Необходимо создать такую атмосферу, способствующую развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей .Это будет являться залогом успешного экологического воспитания. Такой деятельностью является игра. Игровая деятельность детей является универсальной ,так как включает в себя много других разнообразных видов деятельности.

В начальной школе закладываются основы знаний о природе и ее значении в жизни людей, о том, что человек часть природы, о положительном и отрицательном воздействии человека на природу и природы на человека, об экологическом значении природных компонентов: воздуха, воды, почвы для растений, животных и человека.

Будем надеяться ,что труды психологов , педагогов, экологов дадут свои плоды и наше будущее поколение станет относится более ответственно к окружающей среде.

Наша планета очень красива и богата природными материалами, которые необходимы для жизни человечества. Но из-за низкой культуры человечества, мы загрязняем природу, уничтожаем ее красоту. Мы должны спасти планету! Должны быть сами экологически воспитаны , должны полюбить природу и привить эту любовь своим детям. Лишь так мы спасем планету и человечество.

Библиография

1. Арчегова И. Б.- Экологическое мировоззрение – основа развития.[Текст] //Проблема экологии, вып.2, 2003, с.110 – 114с.

2.Бочкарёв, Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся[Текст] /Н.Ф.Бочкарёв. – Калуга, 2001, 50-52с.

3. Буковская, Г.В. Формирование экологической культуры школьников [Текст] / Г.В. Буковская. – Тамбов, 2000, 23-29с.

4. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону.: Феникс,1996.-480с.

5. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе.- М.: Вербум, 2001.-48с .

6.Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся.[Текст] // НШ. – 2001- 125-127с.

7.Иванова, Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе[Текст] /Т.С.Иванова. – М., 2003, стр. 100-105с.