Файл: Экологическое воспитание: понятие, цель, структура.pdf

Введение

Проблема взаимосвязи человека с природой существовала во все времена. В настоящее время воздействие общества на окружающую среду делает экологическую проблему более актуальной. В связи с надвигающейся экологической катастрофой огромное значение для человечества приобретает экологическое воспитание. Научная основа такого воспитания включает в себя разные области естественнонаучных и гуманитарных знаний, где важное место занимает экология, которая тесно переплетается с другими биологическими и географическими науками.

На данный момент экологическое состояние нашей планеты таково ,что требует решительных и многосторонних перевоспитаний почти всех аспектов общественной жизни. Для решения этой проблемы очень нужна экологизация всех областей социального существования. Люди должны прежде всего сами заботиться об окружающей среде во всех областях своей деятельности: в воспитании и обучении ,в производстве и в быту.

В области экологического воспитания рассматриваются новые тенденции и задачи, указывающие на потребность его выхода на качественно новый уровень. Отличие между теми условиями ,которые предъявляет человечеству эра экологических катастроф и реальным уровнем экологической воспитанности растущего поколения , становится наиболее явной. Лучше всего прививать любовь к окружающей среде с самого детства. Познания ,которые малыш получит в данный период ,в будущем преобразуются в прочные взгляды.

Рассмотреть методы реализации экологического воспитания детей дошкольного и школьного возраста и постараться все теоретически аргументировать - задача моей курсовой работы.

С целью решения поставленных в курсовой работе задач, мною рассматривались следующие вопросы:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по экологическому воспитанию ребенка.

2. Раскрыть основное понятие «экологическое воспитание» в учебно-воспитательном процессе.

3. Проанализировать формирование у обучающихся основ экологической культуры.

Объект исследования — процесс экологического воспитания детей дошкольного и школьного возраста.

Предмет исследования — методы и приемы осуществления экологического воспитания.

В написании своей курсовой работы я использовала труды известных авторов:А.И.Иванова,И.В.Прошкина,С.Н.Николаева,Т.С.Иванова,И.Б.Арчегова. Работы этих авторов используют ,как учебные пособия для многих учебных заведений. Темы в их текстах раскрыты ясно и понятно . Мне было легко работать с этой литературой.

Глава 1. Теоретические и методологические основы экологического воспитания

1.1 Экологическое воспитание: понятие, цель, структура

Экология, как наука, появилась еще в конце 19 века, однако долгое время она оставалась только биологической наукой, которая интересовала лишь учёных. И лишь в середине 20-го столетия экология приобрела широкую известность среди обычных людей. Она стала наукой, которая должна сделать среду обитания людей приемлемой для их существования ,помочь им выжить.

«ЭКОЛОГИЯ-(от эко... и...логия), синтетическая биологическая наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания. Экология относится к числу фундаментальных (функциональных) подразделений биологии, исследующих фундаментальные свойства жизни надорганизменного уровня организации. Основной предмет экологии — изучение совокупности живых организмов, взаимодействующих друг с другом и образующих с окружающей средой некое единство (т. е. систему), в пределах которого осуществляется процесс трансформации энергии и органические вещества. Основная задача экологии — изучение взаимодействия энергии и материи в экосистеме; односторонний приток энергии и циркуляции химических элементов есть два фундаментальных закона общей экологии, потому что они одинаково применимы как к любой окружающей среде, так и к любому организму, включая человека».^[1]

В наши дни ,когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества ,ни один нормальный человек не станет отрицать ,что экологическое воспитание и образование являются одной из важнейших проблем современности. Экологическое воспитание одно из новых направлений в педагогике ,которое отличается от традиционно сложившегося ознакомления детей с природой.

«Экологическое воспитание дошкольников — это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, когда педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.»^[2]1

Отношение детей к растениям и животным –процесс противоречивый . Ребенок может относиться к окружающей среде как нравственно, так и безнравственно. Это связано с тем, что современные дети не умеют правильно обращаться с окружающей средой. Поэтому очень важно научить ребенка и развить в нем правильное отношение к природе. Из-за тесного контакта дошкольников с растениями и животными ,имеющимися в помещении, на участке дома или детского сада ,у них осознанно выработается правильное отношение ко всему живому.

В начальных классах об охране окружающей среды дети узнают на уроках природоведения.

Цель экологического воспитания – «формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания».« Экологическое сознание — это более широкая категория, чем экологическое мышление. Философы (Э.В.Гирусов ,А.Н.Кочергин, Ю.Г.Марков, Н.Г.Васильев и др.) рассматривают его как совокупность взглядов, теорий, концепций и социальных эмоций, отражающих проблемы соотношения общества и природной среды. Экологическое сознание определяет иной масштаб деятельности: историческую оценку достижений человечества во взаимодействии с природой, планирование предстоящей деятельности и прогнозирование ее результатов. Особенное значение имеет прогнозирование — умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия воздействия человека на природную среду. Неслучайно исследователями выдвинута модель «опережающего образования» (А.Д.Урсул и др.), в рамках которого создается некий идеал: на него ориентируется образовательный процесс — от прошлого к настоящему и в направлении к будущему.»^[3]1

Иными словами, общество и окружающая среда тесно связаны между собой. И прежде ,чем совершить тот или иной поступок ,человеку нужно хорошо все обдумать, чтобы не причинить вред природе.

Иванова Т.С. ,определяя сущность экологического воспитания, выделяет:

«во-первых: особенности этого процесса:

1) ступенчатый характер:

а) формирование экологических представлений;

б) развитие экологического сознания и чувств;

в) формирование убеждений в необходимости экологической деятельности;

г) выработка навыков и привычек поведения в природе;

д) преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе;

2) длительность;

3) сложность;

4) скачкообразность;

5) активность;

во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя:

1) развитие экологического сознания;

2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности;

3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;

4) воспитание устойчивой воли;

5) формирование значимых целей экологической деятельности»^[4]1

«Целью экологического образования является вооружить человека знаниями в области естественных, технических и общественных наук, об особенностях взаимодействия общества и природы, развить в ней способность понимать и оценивать конкретные действия и ситуации».^[5]2

В ходе экологического воспитания формируется конкретная система экологических ценностей ,которая в свою очередь научит общество бережно относиться к окружающей среде ,побудит человека к решению проблемы экологической катастрофы. Экологическое воспитание включает в себе не только передачу знаний, но и подталкивает общество на определенные действия, учит человека на ряду с охраной природы рационально использовать природные материалы.

Особенность экологического воспитания заключается в выработке мировоззренческого отношения к единой системе «общество-природа»,которая невозможна без непосредственного участия человека в ее функционировании. Комплексный характер экологического воспитания выплывает из специфики объекта отображения экологического сознания на уровне как социального, так и индивидуального ее функционирования.

По мнению известного югославского социолога Д.Марковича, « методологическую основу воспитания в области защиты и улучшения среды можно принять в пять фаз:

— первая — мир материален и являет собой сложную систему связей и взаимоотношений, так что изменение его элементов взаимно обусловлено;

— вторая — защита природы представляет применение закона отношений и взаимных действий, которые существуют в вещественном мире;

— третья — человек и общество — результат эволюции живой природы и потому неотделимые от природы (общество и природа составляют неделимое и противоречивое целое);

— четвертая — изменения в биосфере, вредные для человека и общества, обусловленные отсутствием или недостаточностью мероприятий в регуляции взаимодействия общества и природы, а не научно-техническим прогрессом;

— пятая — существует влияние природы на темп развития общества, но нет действия природы на характер общественных отношений».^[6]1

К основному принципу экологического воспитания относится правило материального единства мира. Этот принцип включает в себе проблему социально экологического воспитания в системе формирования научного мировоззрения. Комплексность, непрерывность, патриотизм, сочетание личностных и общих интересов можно также отнести к принципам экологического воспитания.

В системе экологического воспитания можно выделить несколько главных направлений: политическое, естественно научное, правовое, морально эстетическое, мировоззренческое.

1. Политическое. «Его важным методологическим принципом является положение о соответствии господствующих в обществе отношений между людьми и господствующего в нем отношения к природе, которая выплывает из основного закона социальной экологии. Это направление способствует формированию экологического сознания и экологической культуры и научного подхода к оценке как конкретных экологических проблем в разных социально-политических системах, так и характера, самих этих систем».

2. Естественно научное.«В его основе лежит научное понимание неразрывного единства общества и природы. Общество неразрывно связано с природой, как своим происхождением, так и существованием. В социальном плане общество связано с природой с помощью производства, без которого оно не может существовать. Природа создает потенциальные условия для удовлетворения человеком своих материальных и духовных потребностей».

3. Правовое. «Экологические знания, перерастая в убеждение и действия, должны тесно совмещаться с активным участием индивида в соблюдении им самим и окружающими норм природоохранного законодательства, в которых должны быть отражены общественные интересы. Это направление тесно связано с формированием экологической ответственности, и не только правовой, но и моральной».

4. Морально эстетическое.« Современная экологическая ситуация требует от человечества новой моральной ориентации в отношениях с природой, пересмотра определенных норм поведения человека в окружающей естественной среде. В морально-эстетичном направлении экологического воспитания рассматривается и проблема отношения к природе как абсолюту красоты, ответственности, за ее сохранение перед нынешним и будущими поколениями».

5. Мировоззренческое. «Экологическое воспитание не может быть эффективным, не формируя соответствующим образом основы мировоззрения. В этом направлении происходит формирование системы экологических ценностей и приоритетов индивидов и общества».