Файл: Мотивационное формирование детей при подготовке к школе.pdf

Мотивация к обучению возникает практически с первых школьных шагов первоклассника. Согласно современным психологическим представлениям, первый год обучения рассматривается как самое ценное звено не только начального обучения, но и общего образования, так как на этом этапе преобразуется и закрепляется начальная мотивация учения младшего школьника, которая определяется как «мотивационная готовность к обучению», на основе которой складывается мотивационная готовность к дальнейшему образованию.

Для достижения поставленной цели решены следующие задачи:

1. Изучить мотивацию учения, как психологический феномен в психолого-педагогической литературе;

2. Выявить особенности формирования мотивации учения первоклассников посещавших дополнительные образовательные услуги по подготовке к школе;

3. Теоретически обосновать модель формирования мотивации учения первоклассников посещавших дополнительные образовательные услуги по подготовке к школе;

4. Определить этапы, методы и методики исследования;

5. Охарактеризовать выборку исследования и проанализировать констатирующий эксперимент;

6. Разработать и реализовать программу формирования мотивации учения первоклассников посещавших дополнительные образовательные услуги по подготовке к школе;

7. Проанализировать результаты опытно-экспериментального исследования;

8. Разработать рекомендации по формированию мотивации учения первоклассников.

Для исследования уровня мотивации учения были использованы три методики. По каждой методике был выявлен уровень мотивации учения, а также выбор мотивов учения.

Таким образом, в ходе проведенной работы, достигнута цель исследования, поставленные задачи решены, положения гипотезы подтверждены эмпирически.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата. 2-е изд. М.: Юрайт, 2014. 811 с.

2. Агапов В. С., Секач М. Ф. Общая психология. М.: АПК и ППРО, 2014. 224 с.

3. Азина Е.Г. Логопедическое сопровождение младших школьников с ЗПР на основе использования фольклорного материала. Учебное пособие М.: Владос, 2015

4. Белоусова А.К Возрастная психология. Учебник / под ред. А.К.Белоусовой. М.: Феникс, 2012. 591с.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. Воронеж, 2007. 300с.

6. Бухарина Н.Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений у детей 6-7 лет с ОНР и ЗПР. М.: Владос, 2016

7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. СПб.: Питер «Мастера психологии», 2009. 688с.

8. Бусыгина Н. П. Качественные и количественные методы исследований в психологии: учебник для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2016. 423 с.

9. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга [Электронный ресурс]. URL: http://www.pedlib.ru/Books/1/0186/1_0186-1.shtml (дата обращения: 13.10.2015).

10. Волков Б.С, Волкова Н.В Практические вопросы детской психологии Спб.: Питер, 2009. 208 с.

11. Волочай А.В., Гончарова Н.Г., Загутин Д.С., Латышева А.Т., Самыгин С.И., Щербакова Л.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов М.: Феникс, 2013. 220с.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Аст, 2009. 671с.

13. Герасина Е.В Детская психология М.: Владос-Пресс, 2010. 285 с.

14. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?. М.: ЧЕ РО, 2014. 304с.

15. Глуханюк Н. С. Практикум по психодиагностике: Учеб. Пособие/Н. С. Глуханюк; Рос. Акад. Образования, Моск. психол. - социал. ин-т.-2-е изд., перераб. и доп. М.: Воронеж: МПСИ МОДЭК, 2009. 204с.

16. Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко Спб.: Речь, 2008. 688с.

17. Давыдов, В.В. Лекции по общей психологии: учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2009. 176с.

18. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2008. 215с.

19. Деркач А. А. Рабочая книга практического психолога / А.А. Деркач; под ред. А.А. Бодалева, Л.Г. Лаптева. [Электронный ресурс]. URL: http://www.twirpx.com/file/258799/ (дата обращения:14.12.2015).

20. Долгова В. И. Системные инновационные технологии целеполагания [Электронный ресурс]. URL: http://gisap.eu/ru/node/16023 (дата обращения: 25.02.2015).

21. Долгова В.И., Иванова Л.В., Крыжановская Н.В. Регламент аттестационных материалов: методические рекомендации // Изд. 5-е переработанное и дополненное. – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 2015.-139 с.

22. Долгова В.И., Буслаева М.Ю. Формирование эмоциональной устойчивости (студентов педагогического колледжа): монография. Челябинск: Изд-во «АТОКСО», 2010. 212с.

23. Долгова В.И., Гольева Г.Ю. Эмоциональная устойчивость как ключевая компетенция: монография. Челябинск: Изд-во «АТОКСО», 2010. 184с.

24. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Издательство "Питер", 2009. 320с.

25. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан A. M. Психология. М.: Академия, 2012. 464с.

26. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. М.: Флинта, 2011. 336 с.

27. Жемчугов М. К. Цель и целеполагание в теории социальной организации. М.: Просвещение, 2012. 467 с.

28. Зуб А. Т. Психология управления: учебник и практикум для академического бакалавриата. 2-е изд. М.: Юрайт, 2015. 327 с.

29. Ильин Е.П. Психология для педагогов Спб.: Питер, 2012. 640 с.

30. Исаев Е.И. Педагогическая психология Учебник М.: Юрайт, 2015. 347 с.

31. Климова Е. К. Психология успеха. Тренинг личностного и профессионального развития: учеб.-метод. СПб.: Речь, 2013. 160 с.

32. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2011. 940 с.

33. Ковалёв С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 2009. 87с.

34. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: Гардарики, 2007. 528с.

35. Колесникова Г. И. Методология психолого-педагогических исследований: учеб. пособие. Р-н-Д.: Феникс, 2015. 318 с.

36. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2010. 160с.

37. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Психология развития и возрастная психология М.: Трикста, 2011. 420с.

38. Кякинен Э.И. Нравственные ориентации младших школьников с ЗПР М.: Каро, 2016

39. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2010. 688с.

40. Марцинковская Т. Д. Возрастная психология. Учебное пособие. 2-е издание, исправленное / под ред. Т. Д. Марцинковской М.: Академия, 2014. 336с.

41. Менегетти А. Словарь онтопсихологических терминов. М.: НФ Антонио Менегетти, 2013. 292 с.

42. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. Для студентов пед. ин-тов. / Под ред. Л.А. Венгера.-2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1995. 272с.

43. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2012. 392 с.

44. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших учебных заведений: книга 1. М.: Владос, 2007. 608с.

45. Обухова Л.Ф. Возрастная психология М.: Высшее образование, 2016. 460с.

46. Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. М.: Просвещение, 1996. 187с.

47. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие М.:ТЦ Сфера, 2007. 512с.

48. Панферов В. Н., Безгодова С. А. Методологические основы и проблемы психологии: учеб. для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2016. 265 с.

49. Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. Развитие и воспитание в играх М.: Владос, 2010. 106с.

50. Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. Психотехнические игры и упражнения М.: Владос, 2010. 124с.

51. Податко Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография. Славянск: СГПУ, 2010. 148 с.

52. Подопригора С.Я, Подопригора А.С. Краткий психологический словарь М.: Феникс, 2012. 318 с.

53. Поливара З. Психолого-педагогическая поддержка детей с ЗПР. Учебно-методическое пособие М.: Флинта, 2015.

54. Порошина Е. Формирование произвольной регуляции деятельности у детей с ЗПР М.: Ламберт, 2012