Файл: ловотворчество в дошкольном возрасте (возрастные и индивидуальные особенности).».pdf

13. Улашенко, Н. Б. Организация театрализованной деятельности. Средняя группа / изд. Корифей, 2009. – 112 с.

14. Петрова, В. Н. Диагностика уровня речевого развития детей. Исследование лексики и грамматического строя речи. Методическое пособие: Старший воспитатель. – М.: Норма, 2014. – С. 23-28.

15. Гончарова, О. В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 134 с.

16. Маханева, М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду / изд. ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

17. Кадола, Е. В. Использование метода проектов в работе с детьми дошкольного возраста // Вестник Омского университета. – 2009. – № 3. – С. 258-260.

18. Деркунская, В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012. – 144 с.

19. Яшина, В.И. Теория и методика развития речи детей. Учебник. – издательство Академия (Academia), 2013. – 448 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Проект по развитию речи детей среднего дошкольного возраста в театрально-игровой деятельности «Игралочка»

Актуальность. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Речевое развитие происходит в процессе предметной, познавательной, коммуникативной деятельности, игры.

Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста, а также в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка.

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Цель: Развитие речи детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Задачи:

- углублять и формировать базовые навыки устной речи, как ведущего средства общения и познания;

---

- развивать все стороны речи детей;

- подводить к умению выразительно интонировать голоса героев;

- учить использовать образные выражения при пересказе сказок;

- совершенствовать лексико-грамматические средства языка, звуковую сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.

Тип проекта: творческий, игровой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 месяц).

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Возраст: дети 4-5 лет (средняя группа детского сада).

Масштабы проекта: групповой.

Предполагаемый результат: повышение уровня развития речи в целом, за счёт включения детей дошкольного возраста в творческую деятельность; позитивное взаимодействие в коллективе; раскрытие творческого потенциала, воспитание творческой направленности личности; целостное воздействие на речевую систему; речевое раскрепощение ребёнка, не смотря на имеющие у него речевые возможности.

Этапы деятельности:

1.Подготовительный

Изучение психолого-педагогической литературы с использованием интернет ресурсов, подбор литературы, анализ ситуации, подбор диагностических методик по определению уровня развития речи детей, разработка воспитательно-образовательной системы работы по речевому развитию у детей.

2.Основной

Создание развивающей среды. На данном этапе выстраивается система работы по развитию речи детей среднего дошкольного возраста, предусматривающая плодотворное взаимодействие педагога, родителей, специалистов ДОУ. Театрализованные игры и упражнения для развития речи. Участие родителей является неотъемлемым условием успешной работы.

Взаимодействие осуществляется в разных формах:

- рекомендации в информационных уголках и папках-передвижках;

- проведение бесед, консультаций;

- организация совместных мероприятий.

3. Заключительный

Мониторинг. Разработка рекомендаций для родителей. Консультации для родителей «Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей», «Для чего нужны сказки». Пополнение методической копилки конспектами занятий, играми, методической литературой. Театрализованное представление «Теремок». Презентация проекта на педагогическом совете.

Результативность:

Систематизация работы по развитию речи решает многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети познакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставит их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности произойдёт совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, усовершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй, улучшится диалогическая речь, ее грамматический строй.

---

Перспективы:

Обобщение опыта работы среди коллег.

Продолжать сотрудничество с родителями по развитию речи детей.

С учётом указанных выше условий составлен перспективный план проекта, в котором освещена вся работа по речевому развитию.

Перспективный план проекта по развитию речи детей среднего дошкольного возраста в театрально-игровой деятельности «Игралочка».

1. Беседы с детьми: «Что такое театр?», «Как вести себя в театре?», «Зачем нужны: декорации, музыка?», «Что должен уметь актёр?».

Цель: знакомить детей с профессией «актёр»; дать представление о театре; воспитывать культура поведения.

2. Чтение художественных произведений: русские народные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь».

Цель: формировать грамматический строй речи; систематизировать представление о значении слов; активизировать творческое воображение, мышление; развивать умение слушать произведение до конца.

3. Театрализованные игры и упражнения:

- Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

- Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево).

- Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

- Игра-импровизация под музыку («Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки»).

- Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей»; Н. Павлова «Земляничка»; Е. Чарушин «Утка с утятами»).

4. Ролевой диалог-героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три медведя»).

Цель: развивать умение строить связное высказывание; учить составлять словосочетания, подбирать слова-названия качеств героев; активизировать речь.

5. Инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок», «Заюшкина избушка»).

Цель: развивать речь детей с помощью пересказа; продолжать развивать умение составлять связное высказывание; развивать умение использовать

заместителей при пересказе конкретного эпизода сказок; развивать творческое воображение, мышление.

---

6. Однотемная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский «Цыпленок»).

Цель: продолжать активизировать словарь; развивать у детей умение пользоваться простым распространённым предложением; учить использовать суффиксы; развивать творческое воображение.

7. Игры по речевому развитию «Кто летает», «Наоборот», «Где Петрушка?», «Разговор по телефону», «Человек и животные» «Ласковые слова».

Цель: воспитывать звуковую культуру речи; развивать артикуляционный аппарат, дикцию, на произношение шипящих звуков; воспитывать интонационное чутьё, темп речи, силу голоса; обогащать и активизировать словарь; развивать связную речь.

8. Занятия по развитию речи «Моя семья», «Лесная прогулка», «По дорогам сказок».

Цель: развивать речь детей; упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов; активизировать словарь; учить детей связно рассказывать об увиденном и услышанном; приучать рассказывать последовательно и не торопясь.

9. Разучивание потешек «Зайка начал умываться», «Эй, вечерняя звезда», «Что мы делаем расчёской», «Потягушки-потягушечки».

Цель: продолжать развивать речь детей с помощью заучивания; развивать творческое воображение детей.

10. Игры с различными видами театра: пальчиковый театр «Маша и медведь»; плоскостной театр «Заюшкина избушка»; театр би-ба-бо «Маша и медведь»; конусный театр «Колобок».

Цель: продолжать развивать речь детей; учить играть по ролям.

11. Просмотр кукольных спектаклей «Муха-Цокотуха», «Кот, петух и

лиса», мультипликационных фильмов «Курочка Ряба», «Репка».

12. Настольно-печатная игра «Сложи сказку», дидактические игры «Летает-не летает», «Четвёртый лишний», «Что умеют делать звери».

Цель: развивать речь детей и творческое воображение.

13. Изобразительная деятельность: рисование «Нарисуй сказку», аппликация «Заюшкина Избушка», Лепка «Вылепи понравившегося героя».

Цель: развивать мелкую моторику руки.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

«Диагностика уровня речевого развития детей. Исследование лексики и грамматического строя речи»

1.Назови предметы изображенные на картинке одним словом.

Цель: Выявить понимание конкретных существительных, обозначающих конкретные понятия, понимание и употребление в своей речи обобщающих понятий.

Материал: картинки с изображением: посуды, одежды, обуви, овощей, фруктов.

- чайник – блюдце – тарелка – кастрюля … (посуда);

---

- куртка – шапка – свитер – брюки…(одежда);

- тапочки – сандалии – туфли – ботинки – сапоги…(обувь);

- огурец – помидор – капуста – картофель – морковь …(овощи);

- яблоко – груша – апельсин – банан …(фрукты).

Критерии: ребенок правильно называет и показывает предметы – 3 балла; допускает 1 – 2 ошибки – 2 балла; допускает 3 и более ошибок – 1 балл.

2.Назови предметы, которые можно назвать этим словом.

Цель: Выявить понимание конкретных существительных, обозначающих конкретные понятия, понимание и употребление в своей речи обобщающих понятий.

Материал: картинки с изображением: медведь, лиса, белка, заяц, волк; машина, кукла, пирамида, и т.д., стол, стул, диван, шкаф.

- животные, игрушки, мебель.

Критерии: ребенок правильно называет и показывает предметы – 3 балла; допускает 1-2 ошибки – 2 балла; допускает 3 и более ошибок – 1 балл.

3.Как можно сказать ласково: сын, гриб, дом.

Цель: Знание и умение употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Материал: картинки.

Критерии: ребенок правильно называет – 3 балла; допускает 1 ошибку – 2 балла; допускает 2 и более ошибок – 1 балл.

4. Помоги животным найти своих детенышей: у зайца - ….., у белки - ……, у медведя - ……, у волка - ……

Цель: умение образовывать названия детенышей животных.

Материал: картинки с изображением животных и их детенышей.

Критерии: ребенок правильно называет и показывает картинки с животными – 3 балла; допускает 1 - 2 ошибки – 2 балла; допускает 3 и более ошибок – 1 балл.

5. Скажи правильно:

- Яблоко. У Тани много …..

- Дерево. В лесу много …..

- Туфли. У Оли нет …..

Цель: умение употреблять существительные в форме родительного падежа множественного числа.

Материал: картинки с изображением названных предметов.

Критерии: ребенок правильно называет – 3 балла;

- допускает одну ошибку – 2 балла;

- допускает 2 ошибки – 1 балл.

6. Мышка очень любит сыр. Найди все кусочки сыра в ее комнате и расскажи мышке, где находится каждый кусочек.

Цель: Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами: В, НА, ЗА, ПОД.

Материал: картинки.

Критерии: ребенок правильно понимает значение предлогов: В, НА, ЗА, ПОД – 3 балла; допускает одну ошибку – 2 балла; допускает 2 ошибки – 1 балл.

7. Назови какого цвета предметы: шар - …, ведро - …, платье - …, машина.

Цель: умение согласовывать прилагательные с существительными в единственном числе.

Материал: картинки.

Критерии: ребенок правильно называет – 3 балла; допускает одну ошибку – 2 балла; допускает 2 ошибки – 1 балл.

---