Файл: Воспитание толерантности на уроках изобразительного искусства.pdf

Этапы реализации программы

• Создание творческой группы педагогов ЦДТ и педагогов школы для разработки основных характеристик и этапов совместной деятельности в рамках программы “Народные традиции”.
• Анализ и планирование работы с учетом возможности школы, ЦДТ и социокультурного окружения.
• Планирование тематики занятий соответственно программе.
• Анализ и обобщение результатов совместной деятельности.
• Подготовка методических материалов.
• Ожидаемые результаты реализации программы
• Создание комплексной целевой системы воспитания младших школьников на основе народных традиций.
• Совершенствование профессионального мастерства педагогических работников в аспекте духовно-нравственного воспитания детей.
• Повышение уровня воспитательной работы в образовательных учреждениях.
• Обогащение родительского опыта идеями народной педагогики, вовлечение родителей как субъектов воспитания в совместную деятельность.

Схема организации совместной воспитательной работы по программе представлена на рис 2.1

Рис. 2.1. Схема организации совместной воспитательной работы по программе

Таблица 2.1. Тематический план уроков по предмету “Окружающий мир” и занятий в рамках курсов “Народная игрушка” и “Народоведение и фольклор”

ШКОЛА	ЦДТ
окружающий мир	народная игрушка	народоведение и фольклор
Родная природа. “Сентябрь холоден, да сыт”	“В каждой избушке – свои игрушки”. Народные игрушки, связанные с крестьянским календарем.	Край наш стариной чудесен.
“В октябре с солнцем прощайся, ближе к печке подбирайся”	Игрушки – не балушки. Первые детские игрушки. Игрушки-обереги.	Какой сегодня день? Осенины.
Ноябрь – зиме родной брат.	Древние славянские праздники. История славянской игрушки.	Кузьминки - об осени поминки.
В декабре, в декабре – все деревья в серебре.	Как встречают Рождество в разных странах. Игрушки разных народов.	Рождественские посиделки.
Январь – году начало, зиме середина.	Смешение христианских и языческих обрядов. Изготовление масок и др. атрибутов.	Крещенский вечерок.
Какого народа ты сын?	Народные русские игрушки из разных материалов.	Дом, открой свою тайну (комплексное занятие).
Золотые руки народа.	Знакомство с русской матрешкой.	Масленица широкая.
Март – начало весны.	Традиции встречи весны. Жаворонки из теста.	Красно солнышко, покажись, в дорогу снарядись.
Апрель: стали птицы песни петь, и расцвел подснежник.	Волшебные помощники – игрушки, помогающие детям осваивать окружающий мир.	Веснянки.
Апрель – с водой, май – с травой.	Хороша Дуняша. (русский костюм: традиции, орнамент, узор).	Березовая карусель.

---

Таблица 2.2. Примерный перечень совместных воспитательных и учебных мероприятий

Месяц	Мероприятия	Место проведения
	Групповые занятия по выявлению интересов учащихся Родительское собрание (ознакомление с работой объединений ЦДТ) Праздник знаний Посвящение в воспитанники Выставка работ “Гости из леса”	ЦДТ ЦДТ ШКОЛА ЦДТ ШКОЛА, ЦДТ
	“Осенины” (посиделки, кл.час) Поздравление учителям Выставка рисунков “Краски осени”	ШКОЛА, ЦДТ ШКОЛА, ЦДТ ЦДТ
Ноябрь	Осенний праздник Мастеров Родительские собрания: “Стиль воспитания в семье”, “Наша семья” Конкурс “У Марьи искусницы”	ЦДТ ШКОЛА, ЦДТ ЦДТ
Декабрь	Мастерская Деда Мороза Кл. час “Новый год у ворот” Выставка-конкурс “Игрушка на елку” Новогодний карнавал	ЦДТ ШКОЛА ШКОЛА ШКОЛА, ЦДТ
Январь	Праздник “Святочные посиделки” (конкурс ряженых) Выставка “Зимние узоры” Рождественские каникулы, работа зимнего лагеря День здоровья “Зимние забавы”	ЦДТ ЦДТ ЦДТ ШКОЛА
Февраль	Викторина “Имена в истории Отечества” Выставки рисунков “Русские богатыри” Кл.часы: “Мой папа может все”, “Святыни России” Комплексные творческие занятия: “Русская красавица”, “Дом, открой свою тайну” Праздники с привлечением родителей	ШКОЛА ШКОЛА ШКОЛА ЦДТ ШКОЛА, ЦДТ
Март	Концерт “Милым и дорогим” Кл.час “Мамины руки” Праздник “Широкая Масленица” Творческое занятие “ Приди весна с радостью”	ЦДТ ШКОЛА ШКОЛА, ЦДТ ШКОЛА, ЦДТ
Апрель	Кл. часы: “Колесо истории”, “Бабушкины посиделки” Комплексное занятие “Светлый праздник Пасха” Творческий отчет студии “Березовая карусель” Фестиваль “Живое дерево ремесел”	ШКОЛА ШКОЛА, ЦДТ ЦДТ ЦДТ
Май	Выставка рисунков “День победы” Комплексные занятия: “Русская сказка – всем сказкам сказка”, “Сказка ложь, да в ней намек…” Итоговое творческое мероприятие Фестиваль “Звездный дождь”	ШКОЛА, ЦДТ ШКОЛА, ЦДТ ШКОЛА, ЦДТ ЦДТ
Июнь	Оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей	ШКОЛА, ЦДТ

---

Развитие знаний декоративно-прикладного искусства в деятельности у младших школьников зависит от полной осознанности предложенной им работы, от правильной подачи педагогом условий действий.

Исходя из этого, было решено предложить занятия в форме игровых ситуаций, побуждающих детей у самоконтролю, к сближению друг с другом и с педагогом, на основе совместно выполняемой деятельности.

И, наконец, на этом этапе проводились игры и занятия, в которых дети оказывали друг другу реальную помощь в совместной деятельности (изготовление общих поделок, подарков).

В процессе проведения таких игр школьники становились более самостоятельными, большую часть работы выполняли без помощи педагога, помогали в выполнении заданий своим одноклассникам.

2.3 Анализ уровня знаний, умений и навыков детей младшего школьного возраста по ознакомлению с народным декоративно-прикладным искусством

Сроки проведения контрольного этапа эксперимента: апрель, май 2011г.

Цель: проанализировать уровень знаний, умений и навыков детей младшего школьного возраста по ознакомлению с народным декоративно-прикладным искусством.

На контрольном этапе опытно- педагогической работы были проведены те же методики, что и на констатирующем этапе.

После проведения этой методики было получено, что 56,6 % процентов обследуемых школьников имеют высокий уровень декоративно - прикладного искусства; 33,3 % обследуемых на среднем уровне декоративно - прикладного искусства и 10 % низкий уровень.

Так же как и на констатирующем этапе исследования, проведению методики предшествовала аппликации за пределами школы.

Были заданы следующие вопросы: «Посещаешь ли ты кружки аппликаций? Помогают ли тебе дома родители в изготовление аппликаций? Почему? Что бы ты хотел делать самостоятельно?».

Результаты беседы показали, что дети в классе стали более самостоятельными и уровень ДПИ возрос.

Высокий уровень развития навыков ДПИ у младших школьников в учебной деятельности у 17 человек с высоким уровнем, средний у 10 человек и низкий у 3 человек.

Сравним результаты экспертной оценки на конструирующем и заключительном этапах коллективе, взаимопомощи.

Исследование показывает, что уровень развития знаний декоративно - прикладного искусства значительно повысился, что говорит об успешном проведение всех нами использованных методик. Уровень развития навыков по декоративно - прикладному искусству у младших школьников в учебной деятельности на высоком уровне повысился у 13 учащихся, они выполняли всю работу самостоятельно, на 8 учащихся повысился уровень средний уровень, эти учащиеся делали большую часть работы самостоятельно, но после консультации педагога, и только 3 учеников показали полное отсутствие самостоятельного нахождения решение поставленной задачи.

---

Выводы

Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.

Таким образом, наша гипотеза, заявленная в начале работы, подтвердилась. Действительно, средства искусства, используемые в учебно-воспитательном процессе, являются эффективным средством эстетического воспитания младших школьников. Опытные педагоги, зная это, способны посредством искусства воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное.

На мой взгляд, реализуя полноценное эстетическое воспитание ребенка в младшем школьном возрасте, учитель обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.

Глава 1

Иногда мне кажется, что я не из этого мира. Но в то же время, как будто за мои недолгие 19 лет меня научили здесь уживаться, но все равно я как будто стараюсь бороться со всей грязью, что здесь происходит.

Я выросла на романаз Толстого, нравах Достоевского и верю в любовь Татьяны и Онегина. Люблю классическую музыку и сидя дома жду принца, который приедет на белом коне прямо на 7-ой этаж и заберет меня, хотя где-то в глубине души знаю, что если я и дальше буду увядать в книжках и соц.сетях, то навряд ли я вообще выйду замуж.

Но эта безмерная социопатия все равно берет верх и не сказать, что я имею желание с этим бороться.

У меня есть хорошая работа, которой я отдаю, пожалуй, минимум 15 часов в сутки, часов 5 на чтение книг, и остальные 4 часа на сон. Прозвучит странно, но я не люблю спать. В мире очень много интересного, чего я могу не увидеть или пропустить, пока сплю. Вдруг потоп, а я не увижу, как он начался?

Каждое утро у меня начинается с кофе. Жить без него не могу, и будь моя воля, я бы скупила кофейный магазин и притащила его домой, но увы, я живу с мамой и потому, явно органичена в своих желаниях оградить себе уголок на кухне.

На самом деле, я очень хозяйственная, я люблю готовить, убирать, поддерживать чистоту, но к сожалению, привыкла к тому, что в доме должна быть только одна хозяйка. И это – моя мама.

---

Весьма своеобразная женщина. Наши взгляды с ней бурно отличаются как минимум в том, что она за матриархат, а я за царствование мужчины в доме. Я считаю, что женщина долна быть хранительницей домашенго очага, а мужчина – его защитником и не важно, кто сколько зарабатывает и кто начальник, главное – идиллия духовная. Женщина за мужчиной должна быть как за стеной, быть уверенной, что сможет спрятаться за ним.

Ну а пока я одна, я сама себе непробиваемая стена, лидер по жизни, так сказать, бой-баба. Да, своего я никогда не упущу и поэтому со мной везде и всегда – ее величество мисс Высокомерие. Я очень высокомерная и не считаю, что мне это мешает и я также никогда не замечала, чтобы это мешало другим. Никто никогда мне на него не указывал, потому что это стиль жизни, это мое неотделимое.

Я – натура весьма противоречивая. Предпочитаю кидаться в омут, а потом думать. Или наоборот. Сначала подумать, потом кидаться. В общем, в зависимости от ситуации. В новые начинания предпочитаю входить легко, лишь бы это не вышло мне боком. И по жизни я боюсь двух вещей: пауков и неизвестности.

Я должна всегда быть уверенной, что все делаю правильно и просчитывать на несколько шагов вперед ход моей жизни. Это не касается того, что я съем на завтрак или обед, это касается более важных вещей. К примеру, в отношениях. Я всегда должна знать, как поведет себя человек и к чему приведет наше общение. В противном случае, если все идет не так, как я задумала и предположила, мне становится страшно и если в ближайшее время я не разберусь, скорее всего, я прерву все отношения с человеком.

А в общем-то, все как у людей. Жизнь идет своим чередом, каждый день поход на предыдущий, но свою изюминку я превношу в каждую минуту бытия, ведь мне всегда скучно.

И сегодняшний день не стал исключением и вот я битый час сиж Вконтакте, разглядывая профили всех своих друзей по очереди. И меня видимо совсем не интересует, что мои одногруппники уже час ждут меня в универе, чтобы поставить зачет, я ведь староста. А почему они ждут? Потому что, кажется, мне наконец-то кто-то понравился. Мне мало кто нравится из парней, я слишком требовательна.

У моего крестного брата было фото какого-то парня в профиле. Я попыталась конечно среди его друзей найти профиль этого парня, но все мои попытки оказались тщетны и я решила позвонить и узнать, чтобы не заставлять одногруппников до вечера ждать меня.

- Хэй, привет! – говорю я в трубку, натягивая джинсы.

- Здоров, это кто?

- Соня, сестра твоя.

---