Файл: Принципы наглядности в начальной школе.pdf

9. Сколько звуков и букв в словах?

ЮЛА (3 буквы, 4 звука); СОЛНЦЕ (6 букв, 5 звуков).

Открывается буква Н.

10. Составьте «рассыпанное» слово.

ЕЛОНЬ (олень); КОКАШ (кошка).

Открывается буква И.

Кто в лесу живёт? Какого зверя называют так:

СОХАТЫЙ? (лось); СЕРЫЙ? (волк); КОСОЙ? (заяц).

Открывается буква Е.

Дети читают получившееся слово «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

1. Проверка домашнего задания

Как образовалось слово ВПЕРЕД? (Путем слияния предлога В с формой

предложного падежа единственного числа устаревшего существительного ПЕРЕД.)

В какие части слова превратились предлог и окончание? (Предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.)

Какие слова с проверяемыми безударными гласными в корне вы нашли (ОСВЕЩАЕТСЯ, КРАСИВЫМ, СЧАСТЛИВЫМ)

1. Чистописание
2. Вот качели –

Буква «М»!

Здесь качаться

Можно всем! (Е. Тарлапан)

На «минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная буква М и строчная буква м. Но вначале подготовим наши пальчики к работе.

1. Массаж пальчиков.

- Погрейте! (потирание ладошек).

- «Скалка» (покатайте ручку между ладонями).

- Покатайте ручку между двумя пальчиками. - Похлопайте в ладоши.

1. Письмо в тетради.

Учитель показывает образец письма в тетради.

1. Работа со скороговоркой.

Пальчики обеих рук сомкнуты. Ладони под прямым углом. На каждый слог пальчики поочерёдно прижимаются к большому пальцу (туда и обратно).

1. Работа по теме урока
2. Учитель на доске заранее делает следующую запись:

- это одно или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически.

- это название предмета, признака предмета, действия предмета.

- это два или несколькопредложений, связанных по смыслу.

- Подберите к трем единицам языка (СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ) определения.

1. Игра «Паровозик».

Класс делится на группы по 4-6 человек. Кто-нибудь произносит короткое предложение, например:

Я ИДУ В ШКОЛУ.

Второй ученик добавляет слово и произносит новое предложение целиком.

Я БЫСТРО ИДУ В ШКОЛУ.

Третий ученик добавляет ещё одно слово, и предложение повторяется вновь.

Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

Четвёртый ученик добавляет новое слово.

УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

Пятый ученик тоже добавляет слово.

РАННИМ УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

Шестой ученик добавляет своё слово.

РАННИМ ОСЕННИМ УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

- Ребята, для чего служат предложения? (При их помощи люди выражают свои мысли и чувства, спрашивают друг друга, советуют, просят.)

1. Виды предложений.

- На какие две группы можно разделить предложение? (По цели высказывания и по интонации.) На доске вывешивается плакат с надписью

Предложения

По цели высказывания По интонации

На какие подгруппы можно разделить эти две группы?

На доске плакат таблица, представленная на рисунке 1.

Таблица 1 – Виды предложений

Продолжение таблицы 1

Рисунок 1

1. Работа по учебнику.

- Прочитайте текст. Где в жизни встречались с рисуночным письмом? (Дорожные знаки, вывески «Парикмахерская», «Столовая», «Гостиница»).

- Какое вопросительное предложение можно составить к этому тексту? (Каким называют современное русское письмо? Почему оно получило

такое название?)

- Каким по цели высказывания является третье письмо? (Повествовательное.)

- Спишите этот текст.

1. Физкультминутка

Песенка мартышки

Лучшие качели –

Гибкие лианы.

Это с колыбели

Знают обезьяны.

(Дети изображают качели: слегка пружинят в коленях, раскачивают руки вперёд-назад,)

Кто весь век качается,

Да-да-да! (хлопки)

Тот не огорчается

Никогда! (прыгают)

1. Словарно-орфографическая работа
2. Послушайте текст. Запомните имена собственные. Москва.

Свыше 800 лет назад на крутом холме между реками Москвой и Неглинной выросла маленькая крепость с высокими бревенчатыми стенами. Её назвали Москвой. Город рос. Деревянные, дубовые стены были заменены новыми - из белого камня. Много лет прошло с тех пор. Сейчас город Москва является столицей России.

1. Работа по учебнику. - Озаглавьте текст. Что нового вы узнали из текста? Какие имена собственные встретились в этом тексте? (Юрий Долгоруков, Московское, Москва).

- Найдите в этом тексте восклицательное предложение. Какие чувства оно выражает? (Восторг, восхищение).

- Спишите текст. VII. Домашнее задание Упражнение 5, стр. 5.

1. Итог урока

- Прочитайте предложение с различной интонацией. УРОК ЗАКОНЧИЛСЯ.

-Как это изобразить на письме? (С помощью знака препинания в конце предложения). [9, с. 69; 14, с. 34-39; 15, с. 45-47; 17, с.69-74].

Урок по русскому языку во 2 «Л» классе.

Цели урока: Повторить знания детей о типах предложений по цели высказывания, по интонации. Развивать орфографическую зоркость. Повторить написание слова из словарика.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания

- Какие слова с проверяемыми безударными гласными в корне вы нашли (ДОРОГА, ЗАМОРСКИЙ, СЧАСТЛИВЫМ)

- Как образовалось слово ВПЕРЕД? (Путем слияния предлога В с формой предложного падежа единственного числа устаревшего существительного ПЕРЕД.)

-В какие части слова превратились предлог и окончание? (Предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.)

1. Чистописание

- На «минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная буква М и строчная буква м. Но вначале подготовим наши пальчики к работе.

1. Массаж пальчиков.

Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…

(сжимаем и разжимаем пальчика в кулочки)

1. Письмо в тетради.

Учитель показывает образец письма в тетради.

1. Работа по теме урока

Предложения

По цели высказывания По интонации

На какие подгруппы можно разделить эти две группы?

На доске появляется плакат, пример которого представлен на рисунке 2.

Таблица 2 – Виды предложения

Рисунок 2

1. Работа по учебнику.

-выполняется ряд упражнений самостоятельно, а затем проверяется всем классом: каждый ученик по очереди отвечает, учитель корректирует ответы

1. Словарно-орфографическая работа
2. Послушайте текст. Запомните имена собственные.

Москва. Свыше 800 лет назад на крутом холме между реками Москвой и Неглинной выросла маленькая крепость с высокими бревенчатыми стенами. Её назвали Москвой. Город рос. Деревянные, дубовые стены были заменены новыми - из белого камня. Много лет прошло с тех пор. Сейчас город Москва является столицей России.

1. Работа по учебнику.

- Озаглавьте текст. Что нового вы узнали из текста? Какие имена собственные встретились в этом тексте? (Юрий Долгоруков, Московское, Москва).

- Найдите в этом тексте восклицательное предложение. Какие чувства оно выражает? (Восторг, восхищение).

- Спишите текст.

1. Домашнее задание

Упражнение 5, стр. 5.

1. Итог урока

- Прочитайте предложение с различной интонацией.

-Как это изобразить на письме? (С помощью знака препинания в конце предложения). [9. с. 69; 14. с. 34-39; 15. с. 45-47; 17. с.69-74]

УРОК ЗАКОНЧИЛСЯ

На примере данных уроков, можно сделать вывод, что в первом случае, учитель 2 «М» использует различные методы наглядности, делая урок более интересным и динамичным, в отличие от урока во 2 «Л». Следовательно, можно предположить, что в первом случае дети усвоили материал лучше, так как методы использования наглядности эффективно влияют на память детей. Для подтверждения этого предположения проведём одинаковый тест (на восприятие информации с помощью методов использования наглядности и без неё [8. с. 72]) в обоих классах. Во 2 «М» будем использовать наглядные пособия, а во 2 «Л» проведём тест без них. На момент исследования во 2 «М» классе присутствовало 20 учащихся, во 2 «Л» классе 18 учащихся.

Предложим каждому ученику 2 «М» класса по 10 карточек, в верхней части которой, будет нарисован предмет, учащемуся необходимо будет ответить на вопрос: «Что есть у этого предмета?» Внизу на карточке будут представлены три варианта ответа.

1. сапог

ответы: а- каблук, б- ветка, в- труба

1. цветок

ответы: а-стебель, б-верёвка, в- бабочка

1. дом

ответы: а-нора, б-крыша, в- ножницы

1. телефон

ответы: а- якорь, б- лампа, в-провод

1. дерево

ответы а- облако, б-ствол,в- ручка

1. заяц

ответы: а- дом, б- хвост, в- лиса

1. машина

ответы: а- карандаш, б-ветер, в- колесо

1. стул

ответы: а- колесо, б- спинка, в- стол

1. человек

ответы: а- снег, б-нос, в- крыша

1. рубашка

ответы: а-воротник, б-выключатель, в-зонтик

Если ученик ответил на 8 и более вопросов, то его уровень будет считаться высоким.

Если от 4 до 7-средним.

Меньше 4 – низким.

Данные результатов проведённого тестирования в этом экспериментальном классе представлены на рисунке 3. Таблица 3 – Протокол тестирования восприятие новой информации с использованием наглядности 2 «М» классе