Файл: Принципы наглядности в начальной школе.pdf

Продолжение таблицы 3

Рисунок 3

А в другом классе мы провели этот же тест без карточек, т.е. учитель просто называл предмет и предлагать варианты ответов.

Во время проведения тестирования во втором «Л» классе присутствовало 18 человек, которые на первом этапе эксперемента показали результаты показанные на рисунке 4

Таблица 4 – Протокол тестирования восприятие новой информации с использованием наглядности 2 «Л» классе

Продолжение таблицы 4

Рисунок 4

Таким образом, из протоколов видно, что в классе, где тест проводился с использованием наглядности уровень восприятия информации выше. Чтобы повысить уровень усвоения знаний во 2 «Л» классе, начнём применять методы использования наглядности систематично в течение некоторого времени, тем самым попытаемся повлиять на мышление и память учащихся.

На уроке по математике во 2 «Л» классе начнём использовать различные математические игры с использованием наглядности:

Незадачливый математик. На доске записываются примеры с пропущенными цифрами и знаками:

2 + 6=... 1 ... 8 = 9

... - 2=8 7 - ...=5

9 ... 3=6 8+1= ...

Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги кленовые листики с записанными на них цифрами и знаками (2, 8, 10, 9, +,-) и рисунок медвежонка. Детям предлагается ситуация: медвежонок решал примеры и ответы записывал на кленовых листиках. Подул ветер, и листики разлетелись. Мишутка очень расстроился: как же теперь ему быть? Надо помочь медвежонку вернуть листики с ответами на свои места.

По вызову учителя дети выходят к доске, ищут листики с правильными ответами и заполняют ими пропуски.

Записав ряд задач в стихотворной форме, разнообразим устный счет. Этот приём вносит в урок оживление, помогает развивать воображение и память

Пять малышек-медвежат мама уложила спать.

Одному никак не спится, а скольким сон хороший снится? 5 — 1 = 4

Цапля по воде шагала, лягушат себе искала.

Двое спрятались в траве, шесть - под кочкой.

Сколько лягушат спаслось? 2 + 6 = 8

При решении более сложных задач (содержащих два действия) можно выставить карточки с прозвучавшими в стихах числами. А знаки действий дети ставят сами, объясняя свой выбор.

Ветер дунул, лист сорвал и еще один упал.

А потом упало пять. Кто их может сосчитать? 1 + 1 + 5=7

Ежик по грибы пошел, десять рыжиков нашел.

Восемь положил в корзинку, остальные же - на спинку.

Сколько рыжиков везешь на своих иголках, еж? 10—8=2

Три ромашки-желтоглазки, два веселых василька

подарили маме дети. Сколько же цветов а букете? 3 + 2—5

Группа малышей-утят плавать и нырять хотят.

Шесть - уплыли далеко, два - нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду? Сосчитать я не могу! 6+2=8

Составим букет. Заранее приготовить из бумаги изображения цветов и листиков. На обратной стороне каждой фигурки приклеивается кармашек, куда можно вставить карточку с записанным примером. Все фигурки цветов и листьев раскладываются на полочки возле доски. На магнитную доску учитель прикладывает вырезанные из цветной бумаги изображения вазы для цветов и двух-трех веточек.

Ученик подходит к полочке, берет понравившийся ему цветок и решает пример, записанный на обратной стороне рисунка. Если пример будет решён верно, ученик прикрепляет свой цветок на магитную доску. Если ученику не удалось найти правильный ответ, ему помогает другой ученик, который и прикрепляет свой цветок на доску. Так собирается большой букет из цветов и листьев. В конце игры подсчитывается, учащиеся из какого ряда собрали больше всех цветов для букета..

На уроке русского языка используем тоже ряд игр с использованием методов наглядности.

Точно по курсу. На доске записываются слова с пропущенными буквами:

К_орова Мо_око

За_ц Доро_а

Р_бёнок Де_ево

Внизу под словами выставляются бумажные кораблики. На парусе каждого из них записаны буквы (о,е,я,р,г,л,), которые являются пропущенными в данных словах. Количество корабликов соответствует числу слов, записанных на доске. На каждом парусе записан только одна из вышеперечисленных бкув. Можно предложить детям такую ситуацию: в море начался шторм, и корабли сбились с курса. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу. Вызванные к доске учащиеся берут любой кораблик и приставляют к тому слову, который соответствует букве, записанному на парусе корабля. Игру можно провести как соревнование. Для этого надо вызвать двух учеников (количество вызванных учеников должно соответствовать числу записанных на доске столбиков слов). Кто быстрее проведет по курсу все свои корабли (т. е. подберёт пропущенную букву к каждому слову к каждому), тот считается лучшим капитаном. Изготовить кораблики можно быстро и просто: вырезаются два одинаковых четырехугольника в форме лодочки и склеиваются в виде кармашка. В кармашек вставляется карточка с цифрой. Получается кораблик с парусом. [15, с. 25]

Игровым материалом для уроков могут стать веселые задачи-шутки, загадки, скороговорки, ребусы. Они не только несут в себе эмоциональный заряд, но и, забавляя, учат. Ученики очень любят игру-шутку «Буква-озорница». Можно использовать их так же на уроках русского языка, при введении и закреплении новых звуков и букв.

Одна из игр помогает учащимся в определении звуковой структуры слова

и развития логического мышления. Вот как звучат эти строчки:

Тащит мышонок в норку огромную хлебную Горку.

Русская красавица Своей коЗою славится.

На поляне весной вырос Зуб молодой.

У Печки с удочкой сижу, от рыбы глаз не отвожу.

Усатый кИт сидит на печке, выбрав теплое местечко.

Под березами, где тень, притаился старый День.

На уроках по окружающему миру используем тоже некоторые методы наглядности. Во 2 классе дети изучают жизнедеятельность растений и животных в связи с сезонными изменениями в природе. На одном из уроков необходимо вывести учеников на экскурсию.

На изучении темы: «Растения» детям показывались на только растения, которые есть в лесе, но и гербарии. При повторении темы: «Приспособления растений и животных к условиям окружающей среды» на уроке детям было предложено разделиться на 4 группы, каждой, из которой были выданы картонные карточки (птица, трава, лиса, волк, медведь, заяц, мышь и т.д.) Каждой группе предлагалось составить цепь питания этих зверей и рассказать о месте их обитания.

Объединенный одной сюжетной линией учебный план дает возможность учителю поддерживать постоянный интерес к работе, формировать у детей внимание, развивать самоконтроль и детское воображение.

Выводы по 3 главе

Наглядность-целенаправленный и специально организованный показ учебного материала, который подсказывает учащимся законы изучаемого явления, в данном случае позволяет творчески открыть эти законы или убедиться в их достоверности. С помощью проведённой экспериментальной работы, можно сделать вывод, что наглядности в обучении присущи следующие характеристики:

-она служит исходным моментом, источником и основой приобретения знаний;

-является средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и его закрепление в памяти детей младшего школьного возраста;

-образует фундамент развития творческого воображения и мышления;

-является критерием достоверности приобретаемых знаний;

-оказывается приемом развития памяти путем ее опоры на различные органы ощущений и впечатлительность;