Файл: Личность в социальной среде: условия ее формирования и поведения..pdf

2. Теория оперантного обусловливания связана с именами Э. Торндайка и Б. Скиннера. В отличие от принципа классического обусловливания «стимул – реакция» (S→R) ученые разработали принцип оперантного обусловливания «реакция – стимул» (R→S), согласно которому поведение контролируется его результатами и последствиями. Отсюда следует возможный способ влияния на поведение через воздействие на его результаты.

При использовании оперантных методов управление результатами поведения осуществляется для воздействия на само поведение. Поэтому особое значение придается этапу функционального анализа, или поведенческой диагностики. Задача этого этапа состоит в определении подкрепляющей значимости окружающих клиента объектов, установлении иерархии их подкрепляющей силы. Осуществить это возможно с помощью прямого наблюдения за поведением человека и установлением связи между частотой и интенсивностью проявляемого поведения (зависимая переменная) и имеющимися в это время объектами и событиями, происходящими в окружении (независимая переменная) [11].

Оперантные методы могут быть использованы для решения следующих задач:

– формирование нового стереотипа поведения, которого ранее не было в поведенческом репертуаре человека (например, поведение самоутверждающего типа у пассивного ребенка, элементы совместной игры у застенчивого ребенка и др.), для формирования такого поведения используют различные стратегии – «шейпинг», «сцепление», «фединг» и др.;

– закрепление (усиление) уже имеющегося в репертуаре клиента социально желательного стереотипа поведения. Для решения этой задачи используются контроль стимула, положительное и отрицательное подкрепление;

– уменьшение или угашение нежелательного поведения. Достигается с помощью методик наказания, угашения, насыщения, лишения всех положительных подкреплений, оценки ответа;

– поддержание желательного стереотипа поведения в обычных (естественных) условиях.

3. Мультимодальное программирование, или мультимодальная поведенческая коррекция. В этом направлении центральное место отводится воздействию на целостную организацию личности. В пределах этого новейшего направления (А. Лазарус, А. Бандура, Т. Нейланс и др.), включающего в себя когнитивно-ориентированные техники моделирования, формирования поведения, получили развитие программы саморегуляции, когнитивного саморегулирования, когнитивной модификации поведения.

В последние годы это течение находит все больше сторонников. Одно из последних достижений поведенческой психотерапии – снятие посттравматического синдрома при помощи билатеральных саккодических движений глаз. Открытый в 1987 г. (Ф. Шапиро), этот метод хорошо зарекомендовал себя в работе с ветеранами войны во Вьетнаме, жертвами насилия и т.д.

Во главе современных бихевиориальных теорий человека находится представление о том, что человек – продукт и одновременно производитель своей окружающей среды. Существенным отличием от традиционного бихевиоризма является его ориентированность на реальные действия. То есть человек трактуется как деятель, своими действиями изменяющий действительность. Не реакция, а ее акция - таково отличие современной бихевиориальной концепции в ее трактовке человека.

В рамках этого подхода разработан ряд методик моделирования поведения, с помощью которых решаются следующие задачи:

– построение новых стереотипов поведения;

– угашение имеющихся неадаптивных стереотипов;

– облегчение проявления слабо представленных в репертуаре клиента стереотипов [11].

Для теории научения характерно выделение двух фаз: приобретение какого-либо стереотипа поведения и исполнение данного стереотипа. А. Бандура установил, что подкрепление играет существенную роль не в фазе приобретения стереотипа, а в фазе исполнения.

При научении с помощью модели наблюдатель приобретает новый стереотип поведения, который ранее отсутствовал в его репертуаре. Наблюдение за моделью укрепляет или усиливает определенные стереотипы поведения (наблюдение позитивных следствий определенного поведения укрепляет этот стереотип и наоборот); повышает функцию дискриминации раздражителя, имеющего характер положительного или отрицательного подкрепления.

В бихевиориальном направлении понятие личности не только не разработано, но попросту отсутствует. Основные понятия, применяющиеся к личности, относятся к ее поведению. Поэтому основные реакции, на которые направлены воздействия психолога, – реальное поведение человека в реальном мире [11].

Проблема регуляции поведения и связанных с ней процессов, условий ее развития, факторов, модифицирующих эти процессы, занимает сейчас одно из центральных мест в психологических исследованиях. В основе социальной дезадаптации, в том числе ранних ее проявлений, чаще всего лежит дисбаланс или недостаточное развитие регуляции. Именно в раннем возрасте складываются индивидуальные паттерны адаптации к среде, формируются индивидуальные паттерны реагирования, намечаются пути развития саморегуляции и ее индивидуальные вариации/

Семья – мощнейший фактор, обуславливающий поведение человека. В исследовании И.С. Цыбульской и Е.В. Бахадовой было выявлено, что у детей из трудных семей проявляется девиантное поведение.

психологические проблемы и признаки социальной дезадаптации обнаруживаются у обследованных детей уже на первом году жизни.

В возрасте 2-4 лет, по сравнению с аналогичными данными на первом году жизни, психологические проблемы и проявления социальной дезадаптации наблюдаются у большего числа детей (увеличение составляет соответственно 30,1% и 2,5 раза). Наряду с этим появляются новые виды девиантного поведения – агрессивность и конфликтные отношения со сверстниками, обнаруживающие высокую степень достоверности. Формирование девиаций у детей 2-4 лет в наибольшей степени зависит от любой девиации отца и особенно матери (главным образом, от их алкоголизации, отстранения от воспитания ребенка, половой распущенности). Неблагоприятно действуют на ребенка раннего возраста, как и на младенца, конфликтная ситуация в семье или безразличное отношение к нему, отсутствие родителей по любой причине, наличие среди ближайшего окружения алкоголиков. Все названные факторы обнаруживают высокую степень достоверности.

У детей 5-7 лет спектр показателей девиантного поведения расширяется за счет побегов из дома, бродяжничества, табакокурения и аморального поведения. Однако и в этом возрасте все частоты девиаций ниже средневозрастных показателей, особенно в отношении табакокурения, агрессивности и конфликтных отношений со сверстниками, которые встречаются у 5-7-летних детей реже, чем в более старших возрастах. В возрасте 5-7 лет, как и в более ранних возрастных периодах, любая девиация матери (мачехи, опекунши) и отца (отчима, сожителя, опекуна) является достоверно высоким фактором негативного воздействия на ребенка. Материнский алкоголизм, пренебрежение воспитанием ребенка, половая распущенность оказывают в этом возрасте на него большее воздействие, чем те же девиации у отца.

Среди детей 8-12 лет выраженность девиантного поведения и его частота возрастают. Наиболее часто оно выражается социальной дезадаптацией, психологическими проблемами и плохой успеваемостью, аморальным поведением и конфликтными отношениями со сверстниками, побегами из дома и бродяжничеством. Соответственно целый ряд девиаций у 8-12-летних превышает аналогичные среднегодовые показатели, особенно часто это проявляется в отношении аморального поведения (в 2,2 раза).

У подростков 13-17 лет частота и спектр девиаций возрастают максимально. По сравнению с предшествующим возрастным периодом, в возрасте 8-12 лет пьянство и наркомания детей увеличивается в 16,5 раза, правонарушения – в 7,7 раза, токсикомания – в 5,2 раза, табакокурение в 3,3 раза, физическое и психологическое насилие над другими – в 3,0 и 2,2 раза, соответственно. Увеличиваются также агрессивность, в т.ч. эмоциональное насилие, число психологических проблем и суицидальных попыток, конфликтные отношения со сверстниками, школьная неуспеваемость. Неизменным остается число детей с аморальным поведением и уменьшается число детей, совершающих побеги из дома и занимающихся попрошайничеством и бродяжничеством. Большинство показателей достоверно, кроме психического насилия, бродяжничества, суицидальных попыток и попрошайничества [14].

Таким образом, можно заключить, что средовые факторы во многом определяют поведение личности как на текущий момент, так и на перспективу.

Заключение

Таким образом, видно, что личность имеет сложную структуру и интерпретацию. Многие ученые – философы, психологи, религиозные мыслители пытались определить ее общий смысл, построить различные теории и концепции личности.

Проблема сущности и динамики становления человека как социального и активного существа имеет давнюю традицию, однако можно констатировать, что основным водоразделом были не различия между понятиями «личность» и «субъект», но отличия по степени активности и роли врожденных/социально заданных качеств в развитии человека как личности/субъекта. Дискурсом анализа также были степень индивидуализации человека и его взаимоотношения с другими людьми, с обществом в целом.

Существует множество подходов и теорий к определению личности, её сущности, свойств. Выделено много критериев личности в разных аспектах: зрелая личность, самоактуализирующаяся и т.п. Однако существуют и общие точки зрения учёных на этот феномен. Например, личность – это свойство, способствующее развитию и адаптации человека в окружающей среде.

Среда – это поле развития личности. В ней присутствует множество факторов этого развития, причём как положительных, так и отрицательных. Среда представлена разными социальными институтами: семьёй, школой и пр. По мере взросления человек приобретает способность самостоятельно выбирать те факторы, которые будут влиять на него в большей или меньшей степени. Однако стоит понимать, что есть и такие, которые могут не осознаваться им, но оказывать при этом значительное влияние на личность.

Кейс № 3

1. Потребности объединяться в группы характерна для всех людей, независимо от возраста, пола, национальной принадлежности и профессионального статуса. Дайте объяснение этому феномену с точки зрения групповой динамики, мотивационных потребностей, социальных целей.

С точки зрения групповой динамики объединение в группы можно рассматривать через другой феномен – референтных групп. В них люди объединяются по симпатиям спустя некоторое время образования общей группы. Узнав интересы, ценности, характеры друг друга, люди начинают создавать между собой личные отношения, формирую эти референтные группы.

С точки зрения мотивационных потребностей образование групп можно объяснить желанием иметь более высокую эффективность в какой-либо деятельности, защищённость, статусность. Члены группы помогают друг другу посредством разных ресурсов, кто-то делает в основном интеллектуальный вклад в общее дело, кто-то эмоциональный, кто-то заботится о представительности и статусе группы.

С точки зрения социальных целей объединение в группы можно рассмотреть через призму различий мужских и женских групп. Например, у мужчин есть выраженный лидер, а лидера, как известно без группы не бывает. Ему нужны люди, чтобы ими управлять, раскрывая свой потенциал, а им нужен лидер, чтобы их вести. В женских группах чёткого лидера выделить сложно. Здесь более выражена тенденция разбиваться на маленькие референтные группки. Это происходит потому, что для женщин более важна эмоциональная близость в группе, чем цель, а у мужчин наоборот, цель стоит на первом месте.

1. Чем обусловлены цели формальных организаций? Так ли уж важны в организации неформальные объединения? Обоснуйте с точки зрения социально-психологических факторов. Приведите в качестве примера типы организаций, в которых неформальные связи являются частью формальных отношений.

Цели формальных организаций обусловлены чёткой иерархией и наоборот: есть цель, для неё нужны люди, есть люди, нужно распределить между ними обязанности в соответствии с их иерархией. В формальных организацией распределение роле происходит проще, а поэтому быстрее.

Неформальные объединения важны для формальной оганизации. Они поддерживают эмоциональный компонент организации и повышают уровень сплочённости между её членами. В качестве примера организации, в которой неформальные связи являются частью формальных отношений можно назвать индивидуалистическую организацию. В ней члены группы находятся добровольно, но находятся в формальных отношениях для достижения общих целей организации.

1. Существует ли разница между ролью, статусом, внутренней установкой и позицией? Приведите примеры, когда эти позиции вступают в рассогласование и даже деформируют личность.

Статус – обозначение положения в обществе. Роль – категория, имеющая функциональный характер. Внутренняя установка отражает личную установку человека по отношению к своему месту в группе и других членов группы, в частности по отношению к нему. Позиция – фактическое положение человека в группе. Примером деформации личности из-за конфликта данных позиций может быть следующий: начальник организации по факту имеет самый высокий статус, но находится по отношению к подчинённым в роли опекающего родителя. Со временем он снижает свои позиции в коллективе, так как сотрудники уже не воспринимают его как главу и авторитет, а пользуются его отношением к ним. Или другой пример конфликта: есть неформальная группа, в которой имеется человек-аутсайдер. Однако его внутренняя установка такова, что он считает, что к нему должны прислушиваться более чем к другим. Из-за такой установки он весьма высокомерен, что ещё больше отталкивает от его остальных членов группы.