Файл: Роль семьи в воспитании культуры речи ребенка дошкольного возраста (Проблема воспитания в психолого-педагогической).pdf

Признаки разных воспитанности качеств, - М.И. Шилова, - дифференциальными описаниями, распознавания и условно различную степень зависимости от полноты качеств, проявляемой общественной направленности и позиции, от соотношения регуляции и внутренней мнению М.И. можно выделить три нравственной воспитанности: средний и низкий:

- Признаком уровня воспитанности наличие устойчивого опыта нравственного самоорганизации и саморегуляции стремлением к организации и деятельности и поведения людей, проявлением позиции.

-Для среднего свойственны устойчивое поведение, наличие саморегуляции, организации и хотя активная отношению к деятельности и товарищей еще не проявляется.

- Низкий воспитанности характеризуется проявлением положительного, еще опыта поведения, срывы, поведение основном требованиями другими внешними побудителями; саморегуляция и ситуативны.

При определении уровней нравственной Л.М.Фридман, Т.А.Пушкина, исходили из следующих

1. Нравственная человека характеризуется знаниями (пониманием значит быть отношением к ним (стали ли эти потребностями и мотивами вошли ли в систему её ориентаций и установок) и поведением (в какой отношения реализуются конкретных поступках и

2. В жизни знания, отношения и тесно связаны собой, образуют которое выражается в личностных качествах добросовестность, самокритичность и

3. Наличие у этих нравственных можно считать нравственной воспитанности.

Уровень развития у того или иного качества, считают Т.А.Пушкина, И.Я.Каплунович, установить, изучив:

а) представления ребёнка о соответствующих качеству нравственных

б) отношение этим нормам,

в) устойчивость и проявлений этих конкретной деятельности.

Критерии оценки воспитанности должны соответствовать возрасту Нельзя использовать критерии для определения воспитанности детей возраста.

Характерной ошибкой родителей является то, включившись в воспитание того или иного делается дифференцированного параметров его развития, видах воспитания Физического, трудового и оценка. Вместе с показывают данные начало активного воспитания приходится на ребёнка, составляющем в лет.

Этот возраст благоприятен для зарисовки контура готовности родителя осуществлять виды воспитания.

Разумеется, изучению и необходимо подвергать всю «ребёнок - родитель». показателями в оценке процесса в семье быть:

В дошкольном ребёнка (3 – 7 лет):

а) для ребёнка: проявления первых нравственных качеств; физическое развитие и дефекты; способность к уровень внушаемости; развития половой характер проявления способностей; способность к предрасположенности к игре; принятые нормы характер проявления ответственности и т.п.;

б) для родителя: воспитания; уровень особенностей этого периода; умение целевые и смысловые понимание особенностей видов воспитания; силу собственных отклонений для этого ит.п.

Таким образом, родителей к оценке воспитательных возможностей широкие условия их коррекции, а значит, возникающих проблем в семьи.

Кроме того, на воспитание ребёнка в влияют семейные

В современной единого понятия Данный термин разных смыслах и «Словаре русского С.И. Ожегова «традиция» обозначает то, что одного поколения к унаследовано от предшествующих втором же смысле, установившийся порядок в быту.

В «Философском понятие «традиция» исторически сложившиеся и поколения к поколению обряды, общественные идеи и ценности, поведения и т.п.; социально-культурного наследия, обществе или в отдельных его группах в течение времени.

В рамках исследования мы обратились к вопросом: «Какие есть в вашей многие из них либо ответить, либо таковых нет.

Вместе с тем, говорят о том, что семейные традиции важны: сохраняется между поколениями и нежные отношения родителями и детьми; с повторяющимися событиями к приходит ощущение мира. В утере традиций некоторые видят причину подросткового возраста. тем, семья – это не общий быт, отношения между особый дух, атмосфера, характерная вашей семьи.

2.2 Результаты проблеме роли нравственном воспитании младшего дошкольного

Свою работу мы обследования детей. Для использовали методику «Что такое такое плохо?». помощью опросных (письменно или устно) нравственные представления честности, доброте, дисциплинированности и др.).

Ход выполнения: предлагается (в письменном устно) привести известные им примеры поступков.

Обработка полученных полные ответы ребёнка занести в Качественный анализ детей позволяет степень сформированности у них некоторых нравственных Степень эта может оценена как: 1) представление; 2) правильное, но полное и четкое; 3) четкое представление о качестве.

Анализ ответов что:

из 15 детей четкое представление о качестве имеют 4 (27%). Эти дети следующие примеры: угощением с другим приютить бездомного сказать маме зная, что эта правда огорчить маму и

3 ребёнка имеют правильное, но четкое и полное нравственном качестве. Их помочь взрослым, родителей, не огорчать маму и т.д.

8 детей имеют неправильное нравственных качествах. Эти испытывают затруднения в примеров, они путаются в вообще отказываются вопросы педагога.

Результаты методики рисунке 3

Рис.3.

Методика «Разложи Л.М.Фридман.

Цель: выяснить дети нравственную взаимоотношений в предметной

Ход выполнения: ребёнку даётся картинок, на которых различные поступки должен разложить так, чтобы с стороны лежали те, на изображены хорошие другой – плохие. ребёнок объясняет, разложил картинки. картинок подбираются соответствии с изучаемым качеством.

Обработка полученных вопросы, замечания, ответы и пояснения, а особенности поведения время работы и беседы записываются анализ даёт восприятии и понимании соответствующих нравственных

Анализ результатов методики дал следующие

- 5 детей из 15 безошибочно разложили стопкам, с легкостью свои действия;

- 7 детей из 15 помощью наводящих педагога разложили стопкам и испытывали затруднения во время своих действий;

- 3 ребёнка из 15 раскладывании картинок по нуждались в помощи могли объяснить действия.

Результаты методики рисунке 4

Рис.4.

По результатам методик можно следующий вывод о дети имеют представления о честности, дисциплинированности, родители детей приложили усилий для того, сформировать у них понятия о нравственных качествах[22].

На первом обследования родителей мы ними беседу на «Традиции в нашей (приложение 3).

Цель: выявить традиции есть в семьях.

Методика проведения. было предложено вопросы, которые выявить наличие семьях. Обработка показала, что из 15 семей двух (13%) есть праздники отмечают в тесном кругу, мамы или этих семьях сказки своим перед сном, делают сувениры и своими руками членам семьи к устраивают совместные кругу семьи по выходным. Например, в Мошкиных стали кукольные спектакли, показывают мама, дочь своим дедушкам, что говорит о между поколениями в семье.

В семи (47%) традиционным встреча таких как: Новый восьмое марта, 23 рождения членов Родители в этих дарят подарки праздникам, вместе время отпуска. родители утверждают, что жизни меняется и у них времени на тихие чтения по вечерам или семейные ужины.

Родители из шести (40%) затрудняются свои семейные ограничиваются лишь тому или иному остальное у них нет ни средств, ни

Таким образом, мы вывод о том, что не семьям удается домашние традиции, через время, невзгоды. Однако, воспитанные на семейных стараются возродить их при возможности.Конечно, ничто не даже традиции, они живут, иногда будут вспоминать даже то, какие традиции будут у зависит от родителей.

Результаты беседы рисунке 5

Рис.5.

Для выявления ценностей в семье мы анкету из 10 вопросов

Цель: выявить традиции существуют в влияют на нравственное детей младшего возраста.

Методика

Родителям было ответить на вопросы, позволили нам выявить семейным традициям предпочтение родители. результатов анкетирования что:

из 15 семей (20%) предпочитают в работы время культурно-досуговые места, отдых на природе, семейные праздники;

восемь семей ведут активный жизни лишь во отпуска;

четыре семьи предпочитают проводить время дома, всего это просмотр телевизору, компьютерные т.п.

Результаты анкетирования рисунке 6

Рис.6.

Для выявления отношения к детям был тест – опросник отношения А.Я. В.В. Столина.

Цель: выявить отношение к детям.

Методика

Родителям были бланки с вопросами (61 каждый вопрос либо положительный, отрицательный ответ.

Основанием для оценки ключ к опроснику, позволил выявить родительских отношений.

На наш взгляд, оптимальным является уровень родительских кооперация – это социально образ родительского Родитель высоко способности своего испытывает чувство него, поощряет самостоятельность, старается равных.

К нейтральному можно отнести типу «симбиоз» и неудачник». Родитель своего ребёнка сравнению с реальным стремится удовлетворить его оградить от трудностей и жизни, не предоставляет ему

К отрицательному родительских мы отнесли родительских отношений, как авторитарная гиперсоциализация. воспринимает своего плохим, неприспособленным. него безоговорочного дисциплины. По большей испытывает к ребёнку раздражение, досаду.

Проанализировав ответы получили следующую родительского отношения к оптимальные родительские ребёнку наблюдается в 3 (20%), к нейтральному можно отнести 7 (47%), родительские которые носят характер, проявляются в 5 (33%).

По результатам методики мы видим, что семей используют отношения с ребёнком, что развитию тревожности у

Результаты исследования рисунке 7

Рис.7.

Таким образом, исследования показали, что в родителей с детьми некие нарушения, сказываются на всех воспитания, в том числе и Наиболее распространенными факторами семейного которые необходимо воспитательном процессе, считать такие:

- бездуховность отсутствие стремления развития детей;

- безнравственность, аморального стиля и отношений в семье;

- отсутствие психологического климата в

- безграмотность в отношении (отсутствие воспитания, беспринципность, применении методов причинение детям нравственных страданий).

- отсутствие традиций, что, сказывается на нравственном детей в семье.

Выводы по второй

С учетом можно сделать том, что именно в ребёнок получает азы окружающем мире, а при культурном и образовательном родителей – продолжает только азы, но и культуру. В семье представления ребёнка о зле, о порядочности, об отношении к материальным и ценностям.

Воспитывать в детях элементы их нравственного важно. Гармония мира человека, доброты обеспечиваются всеми его слагаемыми, но являются нравственные Нравственные потребности – благородные и человечные – не природы, их необходимо невозможна высокая доброта. Проблема родителей состоит в пытаются воспитывать в качества, которыми обладают. И в этом семейное воспитание – прежде всего родителей.

К сожалению, даже в лучших нередко сводится умственному развитию овладению ими иностранными хорошими манерами, к развитию в различных науки, искусства и этих целях нередко обращаются к репетиторов, домашних Однако, все это действительно лишь тогда, сами родители в оказываются на втором когда конечной воздействий на ребёнка нравственность. Главное в отношение к другому равному себе, как средству решения проблем.

Заключение

Семья характеризуется структурой, известной расстановкой и группировкой ее Основой жизнедеятельности является система межличностные, внутрисемейные и контакты, взаимодействия, как в совместной деятельности, так и во отдыха, обмена взаимные воспитательные и влияния, взаимовыручка, единству мыслей и также индивидуальные каждого члена

В результате индивидов в семье, она персональная микросреда личности. Основными семьи как микросреды являются: коллективное межличностные внутрисемейные семейные традиции, настроения, нормы поведения, нравственно-духовный

Семейные традиции всех близких делает семью просто сообществом крови. Домашние ритуалы могут своеобразной прививкой отдаления детей от взаимного непонимания.

Для всестороннего ребёнка необходимо такие условия в которых его физиологические, интеллектуальные и нравственные будут удовлетворяться в мере и на необходимом уровне. Результат воспитания – здоровье счастье и благополучие.

Семья – это первая пути ребёнка в