Файл: Формирование у старших дошкольников интереса к обучению в школе.pdf

19. Психология и педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов вузов / Луковцева А.К. – М.: КДУ, 2008. – 192 с.

20. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / Шарипов Ф.В. - Изд-во «Логос», 2012. – 323 с.

21. Рубинчик Ю.С. Коллективные взаимоотношения детей дошкольного возраста// Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2015. - №8. – с. 67-71.

22. Смирнова Е.О., Рахимова У. Межличностные отношения дошкольников и сюжетная игра // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. - №6. –с. 54-59.

23. Тарасов С.В., Трошин Д.А. Игра как активный метод развития ролевого поведения и положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. – 2016. - № 11. – с. 157-162.

24. Чернявская В.С., Ахмадуллина О.В. Опыт исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников // Концепт. – 2016. - № 1. – с. 77-82.

25. Шарапова С.А. Игровая позиция воспитателя как условие развития сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте // Современные наукоемкие технологии. – 2013. - № 7-2. – с. 45-49.

26. Юдина И.О. Психолого-педагогическое сопровождение развития личностных качеств дошкольника // Вестник Тамбовского университета. Серия: Общественные науки. – 2015. - №4 (4). – с. 79-84.

Приложение А

Методика «Беседа о школе» Т.А. Нежновой

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: 6,5-8 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Процедура проведения: экспериментатор знакомится с ребенком и спрашивает его, нравится ли ему в школе. В зависимости от ответа задается первый вопрос «Беседы». «Что тебе нравится (не нравится) в школе больше всего? Что для тебя самое-самое интересное, привлекательное, любимое в школе?»

Далее экспериментатор говорит: «Я буду рассказывать тебе маленькие истории про тебя самого, но только это будут истории не про то, что с тобой уже было, или случалось, а про то, что могло бы случиться, потому что случалось с другими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал или сделал, если бы такая история произошла с тобой».

1. Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг скажет: «Ребенок, ты ведь у меня еще маленький, трудно тебе в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на месяц, на полгода, на год. Хочешь?» Что ты ответишь маме?

2. Представь себе, что мама так и сделала (послушалась тебя или поступила по-своему), договорилась, и тебя отпустили из школы с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай, что хочешь... Что бы ты стал делать, чем бы ты стал заниматься в то время, когда другие ребята в школе?

3. Представь себе, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже шесть лет, но он ходит не в школу, а в детский сад. Он тебя спрашивает: «Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?» Что ты посоветуешь? Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома?

4. Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: «Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время, а можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них по одному дню бывала у вас вместо учительницы». Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла другая учительница или чтобы мамы заменяли учителя?

5. Представь, что есть две школы - школа А и Б. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки, физкультуры не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко - по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться?

6. В школе А от первоклассника строго требуют, чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты хотел бы учиться?

7. Представь себе, что в какой-то день ты очень старательно работал на всех уроках, и учительница сказала: «Сегодня учился очень хорошо, просто замечательно, я хочу как-то особенно отметить тебя за такое хорошее учение. Выбирай сам - дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить?» Что бы ты выбрал?

Классификация ответов

(Все ответы подразделяются на две категории А и Б)

Преобладание в ответах ребенка категории А, свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание категории Б, говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения.

При интерпретации полученных результатов следует помнить, что должны оцениваться не только количественные, но акже и качественные показатели. К ним относятся и общее поведение ребенка в ходе тестирования, и интерес, с которым ребенок берется за каждое новое задание, и темп работы, и готовность идти на контакт с экспериментатором, и утомляемость, и т.д.

Приложение Б

Протокол методики

Приложение В

Занятие «Скоро в школу мы пойдём»

Воспитатель: Коновалова В.В.

Цель: формирование готовности к позитивному принятию роли школьника.

Задачи:

1) расширить кругозор детей о малой родине;

2) систематизировать накопленную и полученную информацию посредством мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация).

3) воспитывать умение устанавливать и поддерживать дружеские отношения; анализировать умения и поступки.

Ой, ребята, тише, тише!

Что-то странное я слышу:

Гости к нам сюда спешат,

Кто бы ни был, заходите

На ребяток поглядите!

Ох, какие все хорошие

Ребятушки у нас.

Ничего, что расшумелись

На переменочке сейчас.

Много я труда вложила

В этих ребятишек

И хороших получила

Девчонок и мальчишек!

(здороваемся с гостями)

Сегодня мы с вами поговорим о нашей малой Родине - о поселке, в котором живем, о том, что нас окружает. Сегодня мы начнем выпуск газеты…, а какой, узнаете чуть позднее.

Скажите, где мы живем? (на земле, в России…)

Как еще можно сказать? (в поселке)

Как называется наш поселок?

Какие названия улиц знаете в нашем поселке?

Мы вам часто говорим, что надо культурно вести себя в общественных местах, учим поведению в общественных местах.

А как вы это понимаете? Что значит в общественных местах?

Какие общественные места вы знаете? (в городах)

А какие общественные места есть у нас в поселке?

У меня на столе разложены фотографии, мне бы очень хотелось послушать узнаете ли вы что там изображено и для чего нам это нужно?

(вызываю несколько детей и предлагаю взять по фотографии, рассказать, что на ней изображено и что там делают: больница, библиотека, вокзал, д\к, магазин и др… д\с и школу показываю последними.)

Что мы делаем в д\с?

Что вам нравится? А что не нравится? Почему?

К чему мы с вами готовимся в д\с?

Ну, конечно, совсем скоро вы пойдете в школу.

Скоро в школу в первый раз,

Скоро в школу в первый класс,

Называть все будут скоро

Школьниками вас!

Ждут вас новенькие парты,

Буквари, карандаши.

Вы теперь уже большие,

Скоро будете ученики!

Так как же вас будут называть в школе? (ученики, школьники)

Как называют взрослых, работающих в школе? (учителя)

Расскажите, что вы знаете о школе? (дети рассказывают, поддерживаю беседу, помогаю наводящими вопросами)

Много интересного вы рассказали, а скажите мне, пожалуйста, откуда люди узнают различную информацию, новости (из книг, журналов, телевизора, газет)

А хотите сами попробовать выпустить газету о том, что мы говорили, узнали сегодня на занятии (о поселке, о школе)

Только надо сначала придумать название нашей газете.

(дети предлагают, я записываю и выбираем лучшее)

На первой страничке нашей газеты я предлагаю сделать рубрику «Наш поселок», где мы поместим все фотографии, а потом к ним сделаем надписи.

Как вы думаете, что нам поместить на второй страничке нашей газеты? (весь материал о школе)

Предлагаю детям пройти к столу и приступить к работе: кто-то приклеивает фотографии общественных мест поселка, кто-то находит и вырезает картинки с школьными принадлежностями и школьными занятиями, наклеивают их. По ходу работы комментируют свои действия и действия сверстников.

Читаю детям стихи о школе, загадки о школьных принадлежностях, помещаем их в газету.

Делаю оценку нашей работе, нашему занятию, обращаю внимание на то, что наша газета еще не завершена, все, что узнаем нового о своем поселке или о школе будем помещать сюда.

Вношу две коробочки - сюрпризы, предлагаю их открыть и собрать разрезные картинки школы и д\с.

Карандаш

Я - малютка карандашик,

Исписал я сто бумажек,

А когда я начинал,

То с трудом влезал в пенал.

Школьник пишет и растёт,

Карандаш - наоборот.

Пенал

Карандаш в пенале мается,

Но зато он не ломается.

Ручка в темноте находится,

Но зато легко находится.

Точилка

Почему из-под точилки

Вьются стружки и опилки?

Карандаш писать не хочет,

Вот она его и точит.

Линейка

Я - линейка. Прямота -

Главная моя черта.

Закладка

Я - красивая закладка,

Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листай,

Где закладка, там читай.

Ластик

Я - ластик, я - резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста,

Помарку стёрла я с листа.

В каком месяце дети идут в школу? (сентябрь)

Как называется перерыв между уроками? (перемена)

Как называется школьная сумка? (портфель)

Сколько всего времён года? (четыре)

Как называется тетрадь для записи домашнего задания? (дневник)

Сколько дней в неделе? (семь)

Как называется здание, где учатся дети? (школа)

Белый камешек растаял, на доске следы оставил. Что это? (мел)

Земной шар величиной с мячик. (глобус)

Приложение Г

Составление описательного рассказа по картине «Дети идут в школу».

Цель: Развитие речи дошкольника, умение устанавливать связи между объектами, персонажами.