Файл: Проблема личности в социальной психологии (Социально-психологическая структура личности).pdf

Способности личности также входят в ее структуру. Это могут быть умственные, волевые, душевные, телесные способности. Входит в структуру и характер – совокупность относительно устойчивых способов поведения и реакций.

Несмотря на имеющийся костяк в виде характера, на реализуемое поведение влияет еще множество и других посторонних факторов. Основными остаются привычки, сила воли и динамичность действий.

Последний компонент структуры личности – темперамент. В общих чертах можно сказать, что это энергия и динамика поведения, сила его эмоциональных реакций. Люди по темпераменту делятся на сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов.

Выводы по первой главе. В результате разработки темы первой главы автором была рассмотрена личность с позиции социально-психологического подхода. Саму теорию социальному психологии предложил З.Фрейд. Структура личности включает в себя многообразные элементы, и которых выделено сознательное (сущность ответственности человека и способности сдерживать свои инстинкты) и бессознательное (инстинкты, то есть внутренне «Я» человека).

Между данными частями структуры личности порой возникают противоречия. «Я» представляется наиболее неустойчивым элементом в системе «Человек-общество». На личность зачастую оказывается давление со стороны внешних традиций, правил, норм, культурных требований.

Сама структура личности человека состоит из множества простых, но связанных между собой элементов: ментальности, ценностно-смысловой сферы; жизненных целей, стимулов и мотиваций, социально-психологической компетентность, репутационно-имиджевой составляющей и чувств, эмоционально - психических состояние, самооценки и способностей человека. Данное множество можно долго развивать. Ментальность – это совокупность социально-ориентированных и ценностно-опосредованных представлений.

Процесса познания с помощью следующих в называется разумным, поскольку связано с средствами познания высшего уровня: память, внимание, восприятие, понимание, мышление, принятие решений. ^[9]

Всё , что не связано с разумом, относится уже к аффективной сфере (аффект, неконтролируемое состояние). К процессам, входящим в эту группу относятся: мотивы, потребности, эмоциональное отношение к миру и себе самому, импульсы и побуждения. Аффективная сфера побуждает к поступкам, которые простым языком называют неразумными.

Следующий компонент структуры личности человека – его мировосприятие или видение мира в целом и отношение к нему. Компонентом мировосприятия является в свою очередь Я-концепция. Она отражает видение человеком себя в этом мире. Картина мира у каждого человека имеет свои особенности. Мир может восприниматься как безопасный и опасный, простой или сложный.

Еще один компонент – это направленность личности, движущая сила, личная идеология.

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ ЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

2.1 Организация исследования

Экспериментальное исследование проводилось школьным психологом.

Исследование проводилось на базе школы № 13 г. Москва. В качестве испытуемых была принята группа школьного класса (9"в"), состоящая из 22 человека.

Респонденты, принимающие участие в эксперименте, согласились на участие добровольно, поскольку ребят интересует, каков их уровень личностного развития, темперамент, характер и внутренний потенциал. Результаты данного исследования предполагается использовать при подготовке рекомендаций для школьников относительно их профессиональной ориентации.

Цель данного эксперимента:

- выявить уровень развития личности в условиях общественного объединения (коллектива класса);

- описать межличностные отношения, особенности развития респондентов;

- особенности восприятия подростками друг друга, условия образования сообществ по интересам и по психологическому темпераменту.

Задачи исследования:

1. На основании проведенного анализа психолого-педагогической литературы подобрать ряд диагностических заданий для констатирующего эксперимента;

2. Определить характер проявлений различных компонентов на личность в социальной психологии;

3. Подвести итоги констатирующей части исследования

В ходе исследования были использованы следующие методики:

- методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО).^[10]

Описание теста: Для проведения ЦТО нужен лист белой бумаги и 8 карточек разного цвета (синяя, зеленая, красная, желтая, фиолетовая, коричневая, черная, серая). Исследование проводится индивидуально. Перед детьми раскладывают восемь цветных карточек в произвольном порядке.

Инструкция к тесту.

Выберете цвета в том порядке, в котором для вас они наиболее предпочтительны. Соотнесение цветов означает последовательное соотнесение характеристик: добрый; злой; честный; лживый; щедрый; жадный, трудолюбивый; ленивый.

Обработка результатов теста

При обработке результатов необходимо соотнести цвет, присвоенный каждому понятию, и эмоциональное значение этого цвета.

- тест по выявлению интересов учащихся

Инструкция:

Необходимо ответить на все вопросы прилагаемой далее анкеты, не пропуская ни одного. Если Вам очень нравится заниматься тем, о чем говорится в вопросе, то в клеточке на листе ответов, обозначенной тем же номером, что и вопрос анкеты, нужно поставить, например, два плюса; если просто нравится - один плюс; равнодушны, не знаете - нуль; если не нравится - один минус .

Подсчитав по каждому столбцу сумму плюсов, вы можете выяснить область, в которой расположены ваши интересы (там, где будет получено максимальное число плюсов):

I - физика,

II - математика,

III - экономика и бизнес,

IV - техника и электротехника,

V - химия,

VI - биология и сельское хозяйство,

VII - медицина,

VIII - география и геология,

IX - история,

X - филология, журналистика,

XI - искусство,

XII - педагогика,

XIII - труд в сфере обслуживания,

XIV - военное дело,

XV - спорт .

Степень активности интересов определите по количеству плюсов в горизонтальных колонках анкеты. Если их количество максимально в 1-2-х колонках, значит, у вас есть желание ознакомиться с той или иной областью знаний, деятельности; если в 3-4-х колонках - у вас есть стремление к более глубокому изучению, познанию предмета интересов; если в 5-6-х колонках - вы приступили к активным практическим занятиям в данной области, интересы переросли в склонности

- «дифференциально-диагностический опросник» Е. Климова^[11]

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно использовать при профориетации подростков и взрослых. Результаты опросника ДДО показывают к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес.

Краткая характеристика предметов труда.

1. Природа. К этому типу профессии относиться направленность на работу с живой и неживой природой.

2. Сам человек. К этому типу профессии относиться направленность на работу с собственным внутренним миром человека, самосовершенствование и т.д.

3. Знаковые системы. К этому типу профессии относиться направленность на работу со знаками, таблицами, базами данных и т.д.

4. Техника. К этому типу профессии относиться направленность на работу с техническими устройствами и их обслуживание и эксплуатация.

5. Другие люди. К этому типу профессии относиться направленность на работу с другими людьми или обществом, которое связанно с общением, влиянием и т.д.

6. Художественные образы. К этому типу профессии относиться направленность на работу с искусством, либо тип профессии, который подразумевает творческий подход.

Инструкция. Предположим, что у вас появилась возможность делать то, что вам нравится, какое занятие из двух возможных вы бы предпочли?

Вопросы анкеты представлены в приложении А.

2.2 Обработка и интерпретация результатов исследования

Проведение эксперимента началось с раздачи материалов теста ребятам. На карточках теста ученики внимательно записывают свои данные ФИО, пол и возраст. В основе эксперимента лежит

Опыт показывает, что дети подросткового возраста обычно выбирают:

Таблица 1 – Результаты исследования по методике «Цветовой тест отношений» (ЦТО)

Результаты теста показали, что у подростков преобладают следующие соотношения характеристик с цветами.

Добрый - желтый и красный цвета. Другими словами, дети считают, что добрый человек общительный, дружелюбный, открытый.

Злой - черный цвет. Пожалуй, комментарии здесь излишни - ведь этот цвет отражает эгоистичность, враждебность, отвержение.

Честный - желтый, фиолетовый и красный цвета. То есть для подростков данное понятие ассоциируется с потребностью в душевном контакте, облении, открытости дружелюбность.

Лживый - черный цвет. Подростки не случайно выбирают этот цвет, поскольку он ассоциируется с такими личностными характеристиками, как упрямство, враждебность, эгоистичность. При этом дети почти не выбирают красный и желтый цвета, то есть обманщик не воспринимается ими как открытый, общительный, дружелюбный, отзывчивый человек, с чем трудно не согласиться.

Щедрый - красный и фиолетовый цвета. Необходимо отметить, что для подростка щедрость является очень сложным понятием, отношение к нему достаточно противоречивое.

Жадный - красный и черный цвета. То есть ребята считают его решительным, сильным, может, даже агрессивным, враждебным.

Трудолюбивый - фиолетовый и зеленый цвета. Другими словами, трудолюбивый человек очень активен, энергичен, готов к активным действиям, может быть суетлив.

Ленивый - коричневый, серый, синий цвет. То есть респонденты справедливо считают ленивого человека слабым, не вовлеченным в дело, вялым, пассивным, а также холодным.

По опроснику «Дифференциально-диагностический опросник» Е. Климова мы получили следующие данные, описанные в таблице №2.

Таблица №2 - Результаты по склонностям к работе с разными предметами труда

По итогам проведения данной методики было подсчитано количество положительных и отрицательных выборов по каждому типу профессий каждым из обследованных детей. После этого из числа положительных выборов было вычтено число отрицательных и получен суммарный показатель по каждому типу профессий.

Данная методика позволит определить, к работе с какими предметами труда учащиеся имеют склонность.