Файл: Трудовая мотивация и адаптационный потенциал сотрудников.pdf

Опросник ССП состоит из 46 утверждений и работает как единая шкала «Общий уровень саморегуляции», которая характеризует уровень сформированности индивидуальной системы саморегуляции произвольной активности человека. Утверждения опросника входят в состав шести шкал (по 9 утверждений в каждой), выделенных в соответствии с основными регуляторными процессами: планирования, моделирования, программирования, оценки результатов, а также и регуляторно-личностными свойствами: гибкости и самостоятельности. Структура опросника такова, что ряд утверждений входят в состав сразу двух шкал. Это относится к тем утверждениям опросника, которые характеризуют как регуляторный процесс, так и регуляторно-личностное качество.

Подсчет показателей опросника производится по ключам, представленным, в приложении 1, где «Да» означает положительные ответы, а «Нет» - отрицательные. Характеристика шкал:

Шкала «Планирование» (Пл) характеризует индивидуальные особенности выдвижения и удержания целей, сформированность у человека осознанного планирования деятельности.

Высокие показатели по этой шкале указывают на сформированность потребности в осознанном планировании деятельности, планы в этом случае реалистичны, детализированы, иерархичны и устойчивы, цели деятельности выдвигаются самостоятельно.

У испытуемых с низкими показателями по этой шкале потребность в планировании развита слабо, цели подвержены частой смене, поставленная цель редко бывает достигнута, планирование малореалистично. Такие испытуемые предпочитают не задумываться о своем будущем, цели выдвигают ситуативно и обычно несамостоятельно.

Шкала «Моделирование» (М) позволяет диагностировать индивидуальную развитость представлений о внешних и внутренних значимых условиях, степень их осознанности, детализированности и адекватности.

Испытуемые с высокими показателями по этой шкале способны выделять значимые условия достижения целей как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем, что проявляется в соответствии программ действий планам деятельности, соответствии получаемых результатов принятым целям.

У испытуемых с низкими показателями по шкале слабая сформированность процессов моделирования приводит к неадекватной оценке значимых внутренних условий и внешних обстоятельств, что проявляется в фантазировании, которое может сопровождаться резкими перепадами отношения к развитию ситуации, последствиям своих действий. У таких испытуемых часто возникают трудности в определении цели и программы действий, адекватных текущей ситуации, они не всегда замечают изменение ситуации, что также часто приводит к неудачам.

Шкала «Программирование» (Пр) диагностирует индивидуальную развитость осознанного программирования человеком своих действий.

Высокие показатели по этой шкале говорят о сформировавшейся у человека потребности продумывать способы своих действий и поведения для достижения намеченных целей, о детализированности и развернутости разрабатываемых программ. Программы разрабатываются самостоятельно, они гибко изменяются в новых обстоятельствах и устойчивы в ситуации помех. При несоответствии полученных результатов целям производится коррекция программы действий до получения приемлемого для человека результата.

Низкие показатели по шкале программирования говорят о неумении и нежелании человека продумывать последовательность своих действий. Такие люди предпочитают действовать импульсивно, они не могут самостоятельно сформировать программу действий, часто сталкиваются с неадекватностью полученных результатов целям деятельности и при этом не вносят изменений в программу действий, действуют путем проб и ошибок.

Шкала «Оценивание результатов» (Ор) характеризует индивидуальную развитость и адекватность оценки испытуемым себя и результатов своей деятельности и поведения.

Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев оценки результатов. Человек адекватно оценивает как сам факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и приведшие к нему причины, гибко адаптируясь к изменению условий.

При низких показателях по этой шкале испытуемый не замечает своих ошибок, некритичен к своим действиям. Субъективные критерии успешности недостаточно устойчивы, что ведет к резкому ухудшению качества результатов при увеличении объема работы, ухудшении состояния или возникновении внешних трудностей.

Шкала «Гибкость» (Г) диагностирует уровень сформированности регуляторной гибкости, то есть способности перестраивать, вносить коррекции в систему саморегуляции при изменении внешних и внутренних условий.

Испытуемые с низкими показателями по шкале гибкости в динамичной, быстро меняющейся обстановке чувствуют себя неуверенно, с трудом привыкают к переменам в жизни, к смене обстановки и образа жизни. Они не способны адекватно реагировать на ситуацию, быстро и своевременно планировать деятельность и поведение, разработать программу действий, выделить значимые условия, оценить рассогласование полученных результатов с целью деятельности и внести коррекции. В результате у таких испытуемых неизбежно возникают регуляторные сбои и, как следствие, неудачи в выполнении деятельности.

Шкала «Самостоятельность» (С) характеризует развитость регуляторной автономности.

Наличие высоких показателей по шкале самостоятельности свидетельствует об автономности в организации активности человека, его способности самостоятельно планировать деятельность и поведение, организовывать работу по достижению выдвинутой цели, контролировать ход ее выполнения, анализировать и оценивать как промежуточные, так и конечные результаты деятельности.

Испытуемые с низкими показателями по шкале самостоятельности зависимы от мнений и оценок окружающих. Планы и программы действий разрабатываются несамостоятельно, такие люди часто и некритично следуют чужим советам. При отсутствии посторонней помощи у них неизбежно возникают регуляторные сбои.

Опросник в целом работает как единая шкала «Общий уровень саморегуляции» (ОУ), которая оценивает общий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности человека.

Испытуемые с высокими показателями общего уровня саморегуляции самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в значительной степени осознанно. При высокой мотивации достижения они способны формировать такой стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности.

У испытуемых с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном планировании и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей. У таких испытуемых снижена возможность компенсации неблагоприятных для достижения поставленной цели личностных особенностей, по сравнению с испытуемыми с высоким уровнем регуляции. Соответственно, успешность овладения новыми видами деятельности в большой степени зависит от соответствия стилевых особенностей регуляции и требований осваиваемого вида активности.

2.2 Анализ результатов исследования взаимосвязи стиля осознанной саморегуляции и мотивации достижения личности

По результатам диагностики стиля осознанной саморегуляции и мотивации достижения у работников составлена таблица первичных данных, представленная в приложении В. Результаты анализа стиля осознанной саморегуляции работников представлены в диаграмме 2.1, представленной в приложении Г.

Как видно на диаграмме 2.1, работники отмечают высокий уровень оценивания результатов (7,10) и самостоятельности (7,20). По шкалам планирование (4,10), моделирование (5,40) и гибкость (4,50) – средний уровень, а наименее выраженным является показатель программирования (2,90). Таким образом, в целом выборку респондентов характеризует высокий и средний уровень выраженности показателей стиля осознанной саморегуляции.

Далее мы осуществили анализ различий в показателях в зависимости от пола работников, который представлен диаграмме 2.2, представленной в приложении Г.

С помощью статистического анализа данных выявлены значимые различия в показателях стиля осознанной саморегуляции самостоятельность (U=56,5; p=0,002), оценивание (U=76,5; p=0,001) и моделирование (U=46,5; p=0,05). У мужчин выявлены более высокие по сравнению с женщинами показатели по шкалам самостоятельность и моделирование, а у женщин более высокие показатели по шкале оценивание.

Таким образом, для мужчин – работников характерны умения самостоятельно планировать деятельность и поведение, организовывать работу по достижению выдвинутой цели, контролировать ход ее выполнения, анализировать и оценивать как промежуточные, так и конечные результаты деятельности, а также они способны выделять значимые условия достижения целей как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем, что проявляется в соответствии программ действий планам деятельности, соответствии получаемых результатов принятым целям.

Высокие показатели по шкале оценивание результатов у женщин – работникок свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев оценки результатов. Респондент адекватно оценивает как сам факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и приведшие к нему причины, гибко адаптируясь к изменению условий.

На диаграмме 2.3 представлен общий уровень осознанной саморегуляции по всей выборке работников, представленной в приложении Г.

Таким образом, для 60% респондентов нашей выборки характерен высокий уровень осознанной саморегуляции, для 34% - средний уровень и только для 6% - низкий, таким образом, для работников заочного отделения факультета психологии характерен высокий уровень осознанной саморегуляии. Работницы с высокими показателями общего уровня саморегуляции самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в значительной степени осознанно. При высокой мотивации достижения они способны формировать такой стиль саморегуляции, который позволяет компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности.

У респондентов с низкими показателями по данной шкале потребность в осознанном планировании и программировании своего поведения не сформирована, они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей. У таких испытуемых снижена возможность компенсации неблагоприятных для достижения поставленной цели личностных особенностей, по сравнению с испытуемыми с высоким уровнем регуляции. Соответственно, успешность овладения новыми видами деятельности в большой степени зависит от соответствия стилевых особенностей регуляции и требований осваиваемого вида активности.

Значимых различий в общем уровне осознанной саморегуляции у мужчин и женщин не выявлено.

В результате обработки данных диагностики мотивации достижения личности у работников с помощью методов описательной статистики для более наглядной интерпретации составлены диаграммы.

Выявлены значимые различия в уровне мотивации достижения у мужчин и женщин (U=1081,5; p=0,001), а именно, у мужчин показатели мотивации достижения значимо выше, чем у женщин. Это значит, что мужчины более склонны к мотивации достижения успеха, чем к избеганию неудач. В диаграмме 2.4, представленной в приложении Д, отражены уровни выраженности мотивационных тенденций у работников разного пола.

Как видно на диаграмме у женщин не выявлена мотивация достижения успеха, у 4% испытуемых преобладают обе тенденции и у значительного большинства – 96% - выражена тенденция избегания неудач. У 6% мужчин выявлена мотивация достижения успеха, у 2% - одинаково выражены обе тенденции и у 92% испытуемых преобладает мотивация избегания неудач.

Таким образом, можно констатировать, что для мужчин и женщин работников характерна мотивация избегания неудач, то есть, субъекты со склонностью к избеганию неудачи ищут информацию о возможности неудачи при достижении результата, они берутся за решение как очень легких задач (где им гарантирован 100% успех), так и очень трудных (где неудача не воспринимается как личный неуспех), возможно, данные результаты являются проявлением особенностей ситуации заочного обучения.

На следующем этапе мы осуществили корреляционный анализ данных с помощью коэффициента корреляции Спирмена, результаты которого представлены в таблице 2.1 в приложении Е.

В результате статистического анализа выявили положительные взаимосвязи мотивации достижения и показателей моделирования и самостоятельности. Таким образом, чем более респонденты стремятся к достижению успеха, тем более у них выражены показатели моделирования и самостоятельности, и наоборот, если работникы склонны к избеганию неудач, то у них низкие показатели моделирования и самостоятельности.