Файл: «Роль семьи в процессе обучения младших школьников».pdf

Введение

На сегодняшний день очень актуальна тема о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание.

Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют наc задуматься о том, что определяющая рoль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Поэтому немаловажную роль играет семья в процессе воспитания. Она закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка. Ведь именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов.

Младший школьный возраст – это важный период в жизни человека, это выход на новый возрастной этап, это много новых возможностей и поэтому, многие педагоги и психологи, в своих исследованиях уделяли и уделяют огромное внимание этому возрасту. В этот период происходит функциональное совершенствование мозга – развивается аналитико-систематическая функция; постепенно изменяется соотношение: процесс торможения становится все более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.

В этот период важно чтобы семья принимала активное участие в воспитании ребенка, так как это оставляет заметный след для дальнейшего воспитания, самовоспитания и развития. Также сюда относится последующая самореализация ребенком своих способностей, возможностей, становление которых определяется воспитанием в семье. Именно семья является важнейшим институтом социализации подрастающих поколений. Она представляет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи.

И что бы ни говорило общество, по-прежнему роль семьи является важным катализатором воспитания ребёнка, а именно есть только самая универсальная - самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, - это творение человека.

Данной проблематикой занимались такие учёные, как Я.А.Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин и др.

Целью нашего исследования является анализ роли семьи в воспитании детей младшего школьного возраста.

Для реализации, поставленной перед нами цели, в ходе выполнения курсовой работы решались следующие задачи:

1) изучение научной литературы;

2) теоретическое представление и осмысление проблематики роли семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста;

3) применение методики, направленной на диагностику и построение общей картины воспитания младшего школьника в семье.

Объект нашего исследования включает в себя семью.

Предмет: рассмотрение роли семьи и выполнения ею функций в воспитании детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: развитие ребёнка, формирование его личностных качеств определяется уровнем воспитания в семье.

В данном исследовании были использованы такие методы как: анализ, обобщение, систематизация.

Теоретическая значимость курсовой работы состоит в обобщении, осмыслении и оценке роли семьи в воспитании младшего школьника.

Практическая значимость: на основе обработки и интерпретации выявленных результатов установить связь между существующей теорией и обновляющейся практикой.

Глава I. Теоретическое обоснование роли семьи в воспитании младших школьников

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».

В.А. Сухомлинский.

1.1. Краткая характеристика понятий «роль», «семья», «воспитание», «семейное воспитание»

Для того чтобы понять, что представляет собой роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста, мы должны обратить свое внимание на то, что обозначает каждое из этих категориальных понятий. Исходя из этого, мы имеем возможность узнать, что всё-таки они значат. Одно из первых понятий, которое мы удостоились раскрыть, была «роль».

Роль – принцип поведения людей, отвечающий принятым общепризнанным меркам и зависящий от их статуса в определенной группе или же социуме в целом. По своей сущности, будучи общественной функцией личности, считается динамическим нюансом статуса. Понятие "роль" в 1936 году введены и описаны южноамериканским специалистом по психологии Р. Линтоном. [1]

Роль (в психологии) - общественная функция личности; метод поведения людей, принятый общепризнанными мерками людей в зависимости от их статуса или же позиции в обществе, в системе межличностных отношений. Понятие «роли» ввел в социальную психологию один из американских философов Д. Мид. [2]
Переходя к грядущему мнению, мы должны углубленно пробраться в суть предоставленной категории.

Семья - небольшая группа, базирующаяся на браке или же кровном родстве, члены которой связаны общностью обстановки, обоюдной моральной ответственностью и взаимопомощью. Используя понятие семьи к первобытному обществу, Ф. Энгельс обозначал им круг лиц, меж которыми были разрешены половые связи. [3]

Семья - трудная функциональная система. Функция семьи - это метод проявления энергичности, жизнедеятельности ее членов.
Семью возможно именовать как колыбелью духовного рождения человека, значимый и во многом непременный период в развитии каждой личности.

Научные работники Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин определяют семью как институт человечных отношений, обеспечивающий всестороннее и гармоническое становление личности, сбережение и закрепление физиологического, нравственного и психологического самочувствия ребенка.
Говоря о воспитании, есть большое количество определений сравнительно данного мнения. Мы решили раскрыть и пользоваться лишь только некоторыми из них.

Воспитание– единый целостный процесс и по частям воспитать человека невозможно. Содержанием воспитания считается составление социально-ценностных отношений к себе, людям, миру.
Воспитание в широком смысле представляет собой целеустремленный, санкционированный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоническое становление личности, подготовку её к трудовой и общественной деятельности.

Понятие "воспитание" в узком смысле идентично мнению "воспитательная работа", в процессе которой складываются физиологические свойства, убеждения, общепризнанных мерок нравственного поведения, черты нрава, свобода, эстетические вкусы.

В случае если воспитание в широком осознании подключает и процесс знания реальности, и формирование отношения к ней, то воспитание в узком смысле обхватывает лишь только часть отношений и поведения.
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к функциональной роли в социальной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание-это устройство обеспечения сохранения исторической памяти популяции.

В словаре Даля было сказано, что воспитывать значит «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…». [6.]

По определению ЭСБЭ (в редакции 1892 года) воспитание «есть намеренное влияние зрелого человека на ребенка или же юношу, имеющее целью довести его до той дали самостоятельности, которая важна человеку для выполнения собственного назначения человека на земле». [15]
Зигмунд Фрейд в соответствии со собственной концепцией довольно обширно определял воспитание как «процесс побуждения к преодолению принципа наслаждения и к замещению его принципом реальности».

Толковый словарь Ожегова описывал воспитание как «навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни». [8]

В современной педагогике под воспитанием понимается «целенаправленная содержательная компетентная работа воспитателя, способствующая наибольшему развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега своей жизни, достойной Человека». [9]

Воспитание- основная мощь, способная предоставить обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воздействия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве. [10]
Воспитание в отличие от социализации, происходящей в критериях стихийного взаимодействия человека с находящейся вокруг средой, рассматривается как процесс целенаправленной и осознанно контролируемой социализации. Воспитание выступает специфическим механизмом управления процессами социализации. [13]

В психологии воспитание рассматривается в первую очередь как «деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное влияние на понимание и поведение человека с целью формирования конкретных установок, мнений, основ, ценностных ориентации, обеспечивающих обстоятельства для его становления, подготовки к социальной жизни и труду». [5]

Семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в критериях определенной семьи силами родителей и членов семьи. Семейное воспитание - сложная система. На него воздействуют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Стоит упомянуть, что семейное воспитание - это такой процесс взаимодействий родителей и детей, который должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне, каждый ребенок неосознанно и невольно повторяет своих родителей, подражая мамам, папам, бабушкам или дедушкам. [11]

Таким образом, мы ознакомились с краткой характеристикой вышеперечисленных понятий, которые дали нам общее представление о себе. Определений достаточно много, если взять, к примеру, категорию «воспитание», скорее это нужно для того, чтобы мы ощутили внутреннее содержание каждого понятия, следовательно, есть другая сторона - наличие множества точек зрения на то, что представляет из себя каждое понятие, какую окраску несёт оно в себе. [5]

1.2. Роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста

Начнём с того, какую роль в истории занимала семья в воспитании ребёнка, как к данному относились взгляды учёных на эту проблематику.
Ещё в античной Греции Платон вдогон за Сократом, заявлял: “Все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают до этого всего из присутствия неравных критерий воспитания детей в семьях.
Неумеренная приверженность родителей к своему чаду плодит корыстолюбие и иные качества, разоблачающие людей, порождающие меж ними вражду. [7]

Предтечи научного коммунизма, тем более ценимые Марксом и Энгельсом, французские просветители считали, что непосредственно семья должна быть освобождена от томного бытового хозяйства и в соответствии с этим от владения движимой и неподвижной собственностью, которые порождают и болезненные инстинкты, требуют интенсивной определенной борьбы, разрушающей непосредственность и бескорыстие человечных эмоций и отношений. В постановлении семьи, по их представлению, надо оставить предметы личного пользования: белье, одежду, самую необходимую утварь. Все остальное должно принадлежать социуму. [3]

Гармоническое развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным. А теперь нам пора

А теперь нам пора ознакомиться с тем, в чём суть роли семьи, какие условия существуют внутри семьи, какой эффект оказывают внутрисемейные условия и отношения, их особенности, что для этого нужно сделать. [1]

«Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей». Семья – колыбель духовного рождения человека, важный и во многом незаменимый этап в развитии каждой личности. Первая причина особой роли семьи в воспитании – устойчивость, постоянство, долговременность влияния. Вторая – ее разносторонность. [6]