Файл: «Роль семьи в процессе обучения младших школьников».pdf

Изучение малолетних право­нарушителей показало, что они страдали от недостатка любви в семье. Не стоит забывать, что младший школьник еще во многом живет эмоциями и что именно эмоциональная среда оказывает влияние на его духовный мир. Положительный эмоциональный климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен ребенку для его психического здоровья. То, как взрослые реагируют на происходящее в окружающей жизни, имеет огромное значение для формирования представлений ребенка, который откликается на все происходящее эмоциональными средствами: смехом, гневом, жестикуляцией, мимикой. [7]

Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции. Поэтому, если вам что-то не нравится в ребенке, его нравственном облике, вспомните: ребенок в какой-то степени является вашим зеркальным отражением. [12]

Не стоит забывать, что семья является главной опорой для своего малыша, это незаменимый источник ресурсов, энергии, в которой он находится и естественно обстановка в семье оказывает сильное влияние на него. Доброжелательность, внимание родителей друг к другу, к ребенку естественно перенимаются им, так же, как и грубость, неуважение, раз­дражительность. В некоторых семьях не принято проявлять нежные чувства друг к другу. Иногда за внешней сдержанностью кроются уважение и любовь. Не всегда малыш может это понять и почувствовать, его потребность в ласке, в выражениях родительской любви к нему не удов­летворяется, что может нанести ему серьезную душевную травму, вызвать в будущем проблемы в отношениях с отцом и матерью. [14]

Большое значение также имеет реакция взрослых на различные жизненные ситуации. Важно различать поводы, по которым могут возникнуть те или иные эмоции. Поводы могут быть существенные и незначительные и немаловажно, чтобы проявленные чувства соответствовали происшедшему.

Созданию спокойной обстановки в семье помогает критичное отношение взрослых к своим действиям, учет их влияния на ребенка. Нельзя срываться на близких людей, спускать на них свое плохое настроение, хуже всего подобное отношение отобразится на ребенке. Конечно, у взрослых могут быть серьезные поводы для чувства тревоги, недовольства. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми приходиться сталкиваться родителям вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавать угнетающую атмосферу в доме. [3]

Попробуем выяснить, как можно стать другом для своего малыша. Начнем с того, что ребенок в первую очередь ровняется на своих родителей, которые выступают для него своеобразными образцами. Был проведен опрос, вследствие которого половина опрошенных детей младшего школьного возраста сказали, что хотели бы быть такими, как их родители. [4]

В самооценках детей отражаются те же требования и ожидания, что и у их родителей: дети считают, что нужно слушаться родителей, быть умными, сильными и хорошо учиться. Ребенок дорожит своими родителями. Малыш испытывает массу волнений, когда родным плохо, кто-то ссориться или болеет. На вопрос, что бы ты пожелал, если бы все мог, многие из детей отвечали: чтобы мама с папой никогда не болели и жили всегда. В детских рисунках родители занимают главное место, что говорит об их значимости для ребенка. В то же время дети рассказывают о несправедливости, лжи, обидных высказываниях по отношению к ним, физических наказаниях, которым они подвергались в семье. Чаще всего сложности в отношениях между родителями и детьми появлялись из-за непонимания взрослыми волнений детей. [1]

Позиция взрослых по отношению к младшему школьнику как к существу, мало что знающему, умеющему, понимающему, может выражаться в пренебрежительных высказываниях, в унижающих его достоинство оценках, эпитетах. Власть родителей велика: материальные возможности, жизненный опыт, физическая сила — всё на их стороне. [6]

Авторитет родителей чаще всего насильно навязывается ребенку, а он в свою очередь вынужден подчиняться. В конечном итоге, когда он становится взрослым, он может так и остаться зависимым от мнений и требований и мнения родителей. Но возможен и другой случай, когда ребенок постепенно будет отторгаться от семьи, будет протестовать, вследствие этого между родителями и детьми будут возникать разногласия.

Для того чтобы дружить со своим чадом необходимо приложить немало усилий. Ведь дружба- это особые отношения, которые требуют в первую очередь взаимного уважения, умения взрослого понимать, выслушивать, сочувствовать своему малышу, проявлять тактичность по отношению к нему. Лучше всего ставить себя на место ребенка, вспомнить себя в его возрасте и учитывая нажитый опыт помочь ему решить возникший вопрос. Родители должны строить дружеские отношения с ребенком, а именно стремиться чувствовать, понимать, принимать его душевный мир. [8]

Необходимо также показывать свое доверие к детям. Нельзя уличать ребенка в плохом поступке, стыдить, если у вас нет уверенности, что он его совершил. Ошибка может стоить дорого: ребенок замкнется или будет стараться «вывернуться», говоря неправду. Если возникнет ситуация, когда надо оценить неблаговидный поступок ребенка, не следует спешить. Спросите, что случилось, как он сам оценивает свое поведение. При этом ребенок должен почувствовать, что родители ему сопереживают, стремятся разобраться во всем по существу, по справедливости, помочь.

Основы дружбы с родителями зарождаются из доверия ребенка к взрослому, понимания последним детских переживаний, мыслей, устремлений, из умения взрослых поставить себя на место ребенка. [9]

Трудности воспитания детей обусловлены тем, что многие источники влияния находятся вне поля зрения родителей, даже если они стараются следить за ребенком, его отношениями с другими людьми, сверстниками, знают его интересы, привязанности. Общение со сверстниками, улица могут оказывать на него отрицательное влияние: он усваивает язык улицы — сленг, нецензурные выражения, грубые манеры. Дома- это, возможно, не проявляется до поры до времени. Семья как бы вступает в спор с улицей, и порой очень трудный спор. Если у ребенка нет доверительных отношений с родителями, побеж­дает улица. [15].

Итак, подведем итоги по содержанию I главы. Теперь мы можем смело говорить о многоликости функций семьи, также следует отметить существование большого выбора ролей, которые выполняет семья в воспитании своего ребёнка. Также семья является главной опорой для своего собственного «малыша», она направляет, регулирует, развивает, воспитывает в комплексе все сферы, включая психологическую, эмоционально-волевую и т.д.

Семья – это первый учитель и незаменимый воспитатель для младшего школьника, спутник жизни ребёнка, выстраивающая линию воспитания в соответствии со своими желаниями и интересами. Семья должна обращать особое внимание на события, происходящие у ребёнка в этом возрасте, учитывать особенности их протекания, условия, в которых находится их малыш, какие эмоции, переживания он испытывает в данный период, что его волнует и что затрагивает, чем он живёт. [3]

Семья – это те люди, которые прилагают массу усилий для реализации всех только что перечисленных моментов. Родители не просто могут, они должны и обязаны выстраивать воспитание ребенка так, чтобы он шёл по линии, вектору постепенного развития. Слишком усердствующие занятия, связанные с учебной деятельностью, способствуют негативному влиянию на развитие и позитивное воспитание ребёнка. Ребенок обязан при этом быть активным субъектом этого взаимовлияющего процесса развития и воспитания, принимать «услуги», которые предлагают родители, стремящиеся к достижению наибольшего результата в развитии и воспитании своего ребенка. [9]

К сожалению, на практике не всегда семья действует по намеченному плану или схеме. Чаще всего родители отдают предпочтение перекидывать вину в сторону работы, проблем, которые навалились на их плечи и благодаря которым им некогда заниматься воспитанием ребенка в не менее важный период младшего школьного возраста. Все тяготы, невзгоды, задевающие ребенка, ему приходится иногда решать без родительской помощи. [15]

Данная проблема встает достаточно остро именно тогда, когда ребенку не оказывается необходимая помощь со стороны родителей, вследствие чего ему самому приходится брать на себя этот тяжелый психологический, в том числе и педагогический (натянутые отношения с учителем) груз, а родителям чаще всего некогда обращать на это внимание. Случается, и так, что семья не понимает, какую основную функцию она выполняет, и какую роль играет в воспитании младшего школьника. Главное, что нужно это глубокое понимание родителями своей функциональной значимости в воспитании ребёнка. [11]

Семья формирует, воспитывает и развивает те качества и особенности личности в соответствии своим нуждам и потребностям. Родители по своей воле определяют вектор воспитания и развития ребёнка. Воспитывать - не значит говорить детям хорошие слова, давать наставления и заниматься нравоучением, а это, прежде всего, самому жить исходя из гуманных побуждений. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, оставить в них о себе добрую память, которая служила бы потомству заветом, как жить, тот должен начать воспитание с самого себя. [6]

Существуют определенные основания, которых родители должны придерживаться при воспитании своего ребенка во время семейной жизни. Необходимо соблюдать чистоту, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях или обусловленность этих действий и признание личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности. [10]

Таким образом, я считаю, что семья – это незаменимый источник ресурсов для ребенка, энергии, в которой он живет.

Глава II. Экспериментальная часть

2.1. Методика исследования

Исследование проводилось с учениками 4 класса. Нами был использован опросник «Анализ семейного воспитания» (Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис), направленный на выявление роли семьи в воспитании ребёнка младшего школьного возраста. В исследовании принимало участие 10 человек – 5 мужчин и 5 женщин. В качестве испытуемых выступают родители.

2.2. Анализ результатов исследования

Мы воспользовались опросником «Анализ семейного воспитания» по Э. Г. Эйдемиллеру и В. Юстицкис. Для того чтобы нам было понятно, по каким критериям нам определять особенности воспитания младшего школьника, легче всего разграничивать семьи на стили воспитания, то есть на какой системе воспитания строится семья.

Определив стиль семейного воспитания данной семьи, мы сможем говорить о специфике воспитания, вследствие которой можно определить индивидуальные особенности младшего школьника. В анкете мы возьмём только первые одиннадцать шкал. 2 из 10 семей, имеющие следующие

2 из 10 семей имеют следующие результаты по опроснику «Анализ семейного воспитания»:

Из таблицы видно, что 2 семьи (5 баллов) испытывают сложности, как правильно воспитывать младшего школьника. Об этом говорит шкала № 11 (5 баллов), суммированные положительные ответы равны пяти, число баллов достигло диагностического значения. Эта шкала позволяет говорить о резкой смене тактики, методов воспитания, свидетельствует о «шараханьях» родителей от очень строгого стиля к либеральному и, наоборот, от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению. При этом родители, как правило, признают значительные колебания в воспитании. Данные семьи не могут разобраться с тем, что является важным для их ребенка.

В либеральной семье (3 семьи) не требуется приложение огромных усилий для того, чтобы воспитать малыша. Естественно в такой семье ребенок предназначен сам для себя. И уже сейчас можно предположить какие качества сформируются в будущем у ребенка. В этом случае ребёнку все дозволено. После исследования родители говорили почему-то, что у них совсем нет времени для того, чтобы дать полноценное воспитание ребенку в семье. 3 из 10 семей имеют количество баллов (5 баллов), превышающее диагностическое значение по шестой шкале (4 балла) и по восьмой шкале (3 балла). В таблице показано следующим образом: